“新教育”理念下提升学生英语核心素养的有效路径

汪禹姗

【摘 要】在“新教育”理念指导下，英语教师要针对课程教学的要求和特点，让学生在参与英语课程学习的过程中积累丰富的文化底蕴，形成良好的学习品格与应用素养。文章主要从发掘优秀文化内涵、设置灵动教学情境、设计趣味游戏活动、科学安排实践探索等方面着手，就英语课程实施“五育”并举加以分析，探索全面提升学生英语核心素养的有效路径。

【关键词】新教育 “五育”并举 小学英语 课堂教学

在“新教育”理念指导下，为了保证小学英语课堂展现出更加轻松和谐的面貌，并突出整体育人品质，教师需转变以往的应试育人观念，更加全面关注学生的素质发展需求，将“五育”并举有效贯彻于英语课堂之中，全面提升学生的英语核心素养。

一、“新教育”理念助力提升学生英语核心素养

“新教育”是朱永新所提出的全新育人思想，主张在教育事业不断改革与发展的过程中，将幸福教育理念有效地贯彻下去，切实关注学生在课程领域学习中所展现的心理和情感需求，本着激趣与创新的原则，探索更加科学可行的育人方法，全面提升学生的英语核心素养。在这一理念的指导下，英语教师要把握英语课程未来的改革方向，坚持“五育”并举，做好课程内容的深入发掘与整合，提升课堂教学的整体质量和效率。在引领学生学习基础英语文化知识的同时，教师还需要从思想层面进行引导，并重点培养学生形成良好的英语学习与应用技能，让学生在今后的学习与成长过程中发挥自身的英语文化素养来有效解决现实问题，助力提升学生的英语核心素养。

二、“新教育”理念下提升学生英语核心素养的路径分析

（一）发掘优秀文化内涵，启迪思想与智慧

启迪学生思想，培养其智慧，是“新教育”理念的基本要求。英语教师需要在明确了解课程育人目标的基础上，深入发掘丰富的英语文化内涵，并以正确的方法有效渗透给学生，让其通过独立思考，掌握文化的内在含义，在有效互动的过程中形成良好的思想认知，进一步加深对英语文化内容以及学习要点的掌握。当然，学生在形成良好英语文化观的基础上，能够更加深入地参与到课程学习当中。

以“At Christmas”内容教学为例，为了让学生能对西方国家的圣诞节文化习俗有所了解，教师可以为学生讲述圣诞节故事，向其描述圣诞老人的形象以及当地的庆祝活动，如“On Christmas Day， children receive gifts from Grandpa Christmas. Gifts may be hidden in socks， pillows， boxes...”，让学生在感受西方文化的过程中形成良好的文化包容意識。在向学生介绍西方文化的同时，教师还需要重点加强对本民族优秀文化资源的有效发掘，将本民族的传统新年节日习俗与圣诞节组合在一起进行教学，如“Christmas is the New Year in Western countries， and the Spring Festival is the Chinese New Year. When we pay attention to Christmas， we must always remember that the Spring Festival is the traditional festival of our nation， and we must feel the joy of the festival.”，引导学生在对比与思考的过程中感受本民族的文化魅力，让学生在包容外来文化的基础上，建立良好的民族文化自信。

此外，教师还需要切实关注课外文化资源的有效发掘与拓展，注重培养学生形成良好的自主阅读习惯，让学生拥有更加丰富的文化知识储备，并基于自身的理解大胆地进行实践拓展和综合分析，形成正确的思想观、价值观，培养良好的文化品格。比如，教师可以全面整合有趣味性的英语绘本资源，引领学生确定好阅读主题和目标，让学生在阅读的过程中借助绘本中的图片素材进行有效的联想和思考，进而帮助学生梳理绘本中的内容，形成更加清晰的阅读思维，在潜移默化中提高整体阅读水平。另外，教师也可以为学生推荐具有一定哲理性的英语绘本，让学生在阅读的过程中领悟道德内涵并建立良好的道德观念。

（二）设置灵动英语教学情境，发展英语语言思维

在“新教育”理念下，英语教师要进一步明确学科本身在学生语言思维以及表达能力培养方面所提出的育人要求，并在“五育”并举思想的指导下，对接下来的育人环境加以优化，通过情境的有效助力，改善英语课程内容的呈现方式，营造更为活跃、轻松的课堂氛围，以便更好地发散学生的思维，并让学生根据自身的想象与思考，自发地梳理英语语言思路，规范性地完成表达和交流。在整个过程中，既能锻炼学生的语言逻辑思维能力，又能使其逐渐形成良好的记忆，提升在英语表达方面的自信和动力。

以“Our animal friends”内容教学为例，教师可以结合单元主题设置更为生活化且具有一定趣味性的情境，将现实生活中不同类型的动物图片以及相关的视频动画展示给学生，如大象、狮子、老虎……并引导学生在观察想象的过程中，回忆自己在现实生活中见过的动物，然后分享自己与动物相处的经历，如：“My favorite animal is a puppy， because it is very cute. I have a puppy at home，and it is my friend. It plays with me every day.”。在互动的过程中，既能激发学生的表达意识，又能促使学生在互动中加深对动物的热爱之情，让学生树立正确的价值观，懂得爱护动物。

在构建英语情境时，教师还需要有效借助其他学科的辅助作用，将英语文化要素以更加灵动而鲜活的方式展现出来，方便学生在感知和观察的过程中真正获得启发，并通过一定的想象，进一步加深对课程文化内涵的认知与感悟，这对于全面提升学生的英语核心素养具有重要作用。在教学“Our animal friends”时，教师可以基于多媒体，为学生播放与该主题有关的英语歌曲，营造有趣而生动的课堂氛围，引导学生在聆听的过程中感受其中所包含的英语单词，了解其文化内涵，并在尝试自主演唱的过程中规范发音与表达。当然，学生也可以基于自身对不同形象的认知进行趣味性表演。比如，当小组内的学生说出“tiger”这一单词时，其他学生可以争相模仿相关的动物形象，有趣的情境支撑与有效的互动，能够让学生更高效地掌握英语课程内容。

（三）设计趣味游戏活动，构建“幸福”英语课堂

教师需切实关注“新教育”所提出的幸福育人思想，积极落实“五育”并举，促进课堂教学模式创新，加强游戏教学活动的合理规划与实施，让学生能在寓教于乐的学习环境中更好地领悟英语文化内涵，并体会英语课程学习的快乐。为此，教师在明确具体的单元主题之后，要设置多元化的游戏体验活动，方便学生在参与的过程中能从多个视角出发，对所包含的英语文化内涵加以分析，让学生在形成良好思想认知的基础上，形成一定的情感领悟能力。

以“Seeing the doctor”内容教学为例，教师可以在英语课堂上组织开展有趣的角色扮演活动，让学生分别扮演医生和患者，然后模拟现实生活中的看病情境，并结合单元主题展开对话交流，如：“Whats the matter？”“I have a toothache， doctor. What should I do？”“Let me check.You shouldnt eat too much sweet food.”“Thank you，doctor.”。在整个过程中，既能有效锻炼学生的英语口语能力，又能促使学生积累更加豐富的生活常识与经验，培养学生形成优良的独立品格。

同时，在设计趣味游戏活动的过程中，教师还可以丰富教学方式，坚持启发式教学，更好地培养学生良好的创新思维与创造能力。例如，在“Chinese festivals”内容教学中，为了让学生能对我国节日文化有更深入的了解，并形成一定的学习动力，教师可以引领学生结合自己喜欢的节日进行演讲，或者自主绘制英语宣传板报，对我国特色节日进行宣传。比如，有些学生对传统新年比较感兴趣，可以发挥自己的绘画特长，合理地绘制英语板报，将传统新年中的节日庆祝习俗有效地展现出来，如放鞭炮、写春联、包饺子等，整个过程可以帮助学生加深对中国节日习俗的了解。

（四）科学安排实践活动，积极落实“五育”并举

“新教育”理念下，为真正落实“五育”并举，教师要进一步发挥英语学科在德育方面的重要功能。教师要本着培养学生良好文化观念、塑造优良学习品质的原则，开展多元化的实践拓展训练活动，让学生能真正意识到英语在现实生活中所展现的语言魅力和功能价值，并在获得丰富文化资源储备的基础上，勇敢地进行探索与实践，逐渐形成良好的英语应用素养，促进学生的责任意识和学习品质建设。

以“Good habits”内容教学为例，为了让学生能形成良好的习惯意识，并掌握英语单元的主题内涵，教师可以设置充满趣味性的实践拓展活动，引导学生结合这一主题搜集现实生活中与之相关的案例和素材，围绕小学生应该具备的良好行为习惯加以探讨。同时，教师还可以呈现一些学生喜闻乐见的卡通形象的图片，如“米老鼠”“唐老鸭”“哈利·波特”“小猪佩奇”等，要求学生运用所学知识介绍或者点评他们的生活习惯，最后可以选出“优秀解说员”加以奖励。如：“The pig has many bad habits. Hes very lazy. He doesnt like to work. He likes sleeping. Sometimes he sleeps all day. He also likes eating. He always eats a lot，but he still feels hungry.  Hes dirty too. He doesnt brush his teeth. He never has a bath. He smells bad.”在整个互动交流的过程中，教师要让学生意识到培养良好习惯对于促进自身实现全面发展所起到的作用，从而让学生自觉养成良好的生活习惯。

此外，教师还可以引领学生围绕“Keep our city clean”等相关主题进行英语演讲，如：“We must know how to care for the environment and protect the city， make the city clean and tidy， so that we can live a better life and our world will become better and better.”通过表达与互动的方式来阐述维护城市干净整洁的现实意义，让学生在英语学习与实践中逐渐培养良好的社会责任感，强化“爱护环境、人人有责”的环保意识。

三、结论

在小学阶段，英语作为重要的国际性语言，对于培养优秀英语人才具有打基础、筑根基、强支撑的作用。为了让英语教学活动与“新教育”理念更加契合，教师要改变以往“唯分数论”的教学观念和错误导向，真正落实“五育”并举，深入发掘更加丰富的文化内涵，着力创设课堂的教学情境，设置趣味游戏活动，科学安排实践探索任务，重构课堂教学生态，不断促进学生素质全面提升。