班级管理之我见

杨秋兰

教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园。面对新世纪的孩子，班主任工作被赋予了更高的要求，班主任的角色也发生了巨大的变化。在推进课程改革的过程中，怎样创建一个和谐、有序的快乐家园？概而言之，我们都要重新审视并转换角色，做好班级的引领者、组织者，促进学生健康成长。

一、处处物语皆心语——班级文化管理

在班级文化的创建中，我们还要充分发挥好学生的主体作用。学生是我们班级的主人，班级是我们学生自己的班级，班主任应该带领全班同学用自己的智慧和双手来布置我们的教室，使他们在自己班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级文化建设中，班主任还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任要注重把教育理念、意向和目标等，通过具体物质文化的环境设计和布置中充分表现出来，从而在班级文化建设中达到教育人、培养人、熏陶人的目的。下面展示一下我们三（2）班的班级文化建设：推开班级大门，图书角上打开了一扇“知识窗”，内容有：名人名语、智力拼搏、谜语、脑筋急转弯等孩子们喜爱的内容。其中变化多端的“智力拼搏”开发了孩子们的智力，耐人寻味的“名人名语”时刻提醒孩子们善待今天，向往明天，生动活泼的“谜语”激发孩子们的探索兴趣。神秘莫测的“脑筋急转弯”激发孩子们的知识潜能，让他们品尝到一个又一个的惊喜。让原本枯燥、呆板、生硬的图书角俨然变成了一个魔术师，充满了新鲜感、诱惑力和挑战性。墙壁上我还设计了“争星表”“作品展示表”及“笑脸照”。其中“争星表”和“作品展”能激发孩子们的上进心和竞争意识。“争星表”是由每个学生用自己的双手绘制的一幅星座图，每一颗星都闪烁着孩子们绚丽和迷人的风采。例如：背诵课文和古诗，背出一篇课文或一首古诗就能争得一颗星。规则定好公布后，孩子们热情高涨，很快就能背会老师要求。一学期下来同学们都争得了令人期待的“满天星”。讲台上，我还摆放了一个“聚宝盆”。这个“聚宝盆”发挥了很大的作用，有些孩子拾到钱又找不到失主的情况下，会把钱存入“聚宝盆”里。还有些孩子会将自己的节省下来的零花钱存入“聚宝盆”。每当这个时候，孩子们脸上会露出无比灿烂的笑容。“聚宝盆”不但培养了孩子们拾金不昧，节约朴素的精神，还培养了他们助人为乐，甘于奉献的宽广胸怀。

二、无声的教育力量——班级环境管理

正如墨子所谓：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”荀子的“逢生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。这些观点都认为人与环境是对学生产生较为直接影响的，而物质环境主要包括时空环境、设施环境和自然环境。

平时我留心观察，常利用周围的环境进行育人。如：我校就有“花园式校园”的美称，树木常年翠绿，花坛种满四季常开的鲜花，有一条文化长廊种满了四季常开的鲜花。我就引导学生从校园中欣赏大自然，探索大自然，从而培养学生良好的心理素质。在一次冬季长跑中，长跑开始的前两天，我就发现学生队伍中经常有人掉队，甚至有人停下来坐在花坛边。于是我就在一次班会上带领学生来到正在盛开的梅花面前，针对梅花不畏严寒，静静开放，给人们送来浓郁幽香的精神对学生进行思想教育，引导学生要学习梅花不畏严寒，坚持绽放的精神。经过这次的教育，学生长跑再也没有人偷懒、掉队了，看到他们灿烂的笑容，我也感到很欣慰。所以说环境育人是一种很有效的无声教育，比我们教师长篇大论的唠叨要灵得多，美好的外界环境会使人产生一种自我的约束力，它能激励着我们朝一个好的方向去奋斗、去努力。

三、没有规矩，不成方圆——班级班规管理

国有国法，班有班规。一个优秀的班集体，必须要有一个健全的班级制度，良好的班级秩序是要靠班级的制度来保障的，因此，有一个健全的班规和完善的班级制度是非常重要的。班规的制定不能只让班主任来决定，必须要班级全体成员一起讨论，一起商议，最后共同决定。陶行知说过：有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。大家共同立的班规，由始至终，心中都有他在。所以，同学们在平日里的一举一动，大家都会为自己立的班规所影响。因此，大家共同立班规的力量，大于班主任一个人独断的班规。班规的制定，可以先由同学们参照学校的规章制度，再结合班级的实际情况起草，然后分小组讨论，拟出草案，最后在班上公示無异议后才定下来。在全体师生共同制定班规的过程中，就是大家共同学习，不断提高自我认识，逐步达成共识的过程。学生们自己制定的班规，他们会更加认真去执行。比如：小琳同学将“同桌友好相处，不能在桌上画三八线”纳入班规内容。伟基同学提出“要爱护他人的物品”，他认为《小学生守则》里要求学生爱护好自己的物品，这一点非常容易做到。但是要求大家爱护他人物品，就不一定都能做到了。因此，有了这条规定，大家就会自觉遵守。学生制定的班规能根据自己的情况，把规则中的内容具体化，这样有的放矢，使“要我做”变成“我要做”。

总之，班主任工作是一项复杂而专业的劳动，这种认识已经被越来越多的人所接受。这项工作以完整的人作为工作对象，因此，班主任就应当具有促进每一位学生身心全面发展的知识和相应的教育技能。  责任编辑  龙建刚