学会聆听

倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习与发展中不可缺少的一项重要行为能力。幼儿园教师需要重视幼儿倾听能力的培养，采取有效的方法和手段来培养幼儿良好的倾听习惯与能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，应将“认真听并能听懂常用语言作为幼儿语言能力发展的首要目标”。基于这一要求，幼儿园教师应在教学中结合幼儿的年龄特点与兴趣需求，通过开展倾听游戏、教授幼儿倾听礼仪等方式，养成幼儿良好的倾听习惯。

首先，转变传统教学策略，明确习惯养成目标。幼儿的能力与思维正处于重要的建立与发展阶段中，以直观思维为主的同时，看待事物和问题的方式通常较为主观，在集体教学活动中，相较于聆听他人的发言，更愿意表达自身的观点和情感诉求。幼儿的倾听能力不仅直接影响其与人沟通和交流，还是其从外界获取信息的重要途径，对提升其社会适应能力也具有积极意义。教师在开展教学活动的过程中要有目的和有意识地进行针对性的培养，明确幼儿习惯养成的目标，从而有效提升教学中幼儿倾听习惯的培养成效。

具体来说，幼儿倾听习惯的养成目标包括六个方面：其一是让幼儿了解倾听的概念，知道什么是倾听以及为什么要倾听，让幼儿能认识到倾听是一种尊重；其二是让幼儿懂得倾听的基本要求，能在倾听过程中有向对方学习的意愿，做到全神贯注、精力集中地倾听他人发言，并在认真分析他人的观点后，再提出自己的观点；其三是让幼儿学习如何用身体语言表示认真倾听，如通过眼睛注视对方、身体稍微前倾、微微点头示意等；其四是让幼儿学习如何在倾听与沟通的过程中分析他人的观点并及时作出反应；其五是通过小组活动养成幼儿按照顺序发言并倾听他人发言的良好习惯，在小组其他成员发言的过程中，不交头接耳，不说闲话；其六是让幼儿在发言的过程中感受被倾听和被尊重的感觉，从而自然而然地养成良好的倾听习惯。

其次，开展幼儿倾听游戏，调动幼儿倾听兴趣。幼儿天性活泼好动。教师在倾听教学中可适当开展倾听游戏，调动幼儿学习的积极性。在实际教学中，教师应根据课堂学习的内容，将培养倾听习惯融入游戏活动中，为幼儿营造轻松、愉快的学习氛围，从而有效提升教学成效，引导幼儿养成良好倾听习惯。

例如，可以组织幼儿开展“传声筒”小游戏，将幼儿分成6—8人为一组的小组，每个小组排成一列，从第一个人开始以口头表达的方式往后传话，且只能说一遍，传话时的声音只能让被传话人听到，传递完消息的幼儿要在座位上坐好，不能影响其他幼儿传递消息，最后一位幼儿需要将自己听到的话完整地表述出来。在传话过程中，幼儿需要认真倾听他人的发言，记住关键信息，并将内容准确、清晰地传达给下一名幼儿。在设计游戏时，教师可以选取贴近幼儿生活且具有一定趣味性的语句，如“冬瓜、西瓜、哈密瓜，全都是我爱的瓜”“红橙黄绿青蓝紫”“心里藏着小星星，生活才能亮晶晶”等，以此激发和调动幼儿参与游戏的兴趣。由于幼儿在传话与倾听过程中可能存在表述不够清晰、倾听时不够认真等问题，很容易出现最终语句与原语句不一致的情况。当发生这种问题时，教师需要第一时间引导幼儿思考原因，帮助幼儿发现问题、解决问题，从而让幼儿认识到传递信息过程中精准表达和认真倾听的重要性。

再者，教授正确的倾听礼仪，促进良好习惯的养成。教师通过教授幼儿正确的倾听礼仪，有利于幼儿尽快养成良好的倾听习惯。这就要求教师一方面要以身作则，用实际行动告知幼儿正确的倾听方式是怎样的，以及身为倾听者应该做些什么才能让表达者感到被尊重；另一方面可以组织教师教授倾听礼仪的活动，通过创设真实情境，让幼儿理解为什么要正确倾听。

例如，可以组织幼儿进行情景模拟和角色扮演活动。在活动中，教师可以先邀请两名幼儿为其他幼儿做表演示范，安排其中一名幼儿持续打断另一名幼儿讲话，并在示范结束后，询问被打断讲话的幼儿的感受。幼儿可能会感受到不被尊重或不被重视，产生沮丧、不耐烦、愤怒等情绪。教师可引导幼儿一起讨论这些情绪产生的原因。接着，教师可以邀请幼儿再次进行角色扮演，并要求其中一名幼儿在另一名幼儿讲话的过程中保持眼神交流、专注聆听并适当给予微笑或点头回应。示范结束后，教师询问被倾听的幼儿的感受，幼儿此时会感受到被尊重和被理解。

最后，组织亲子倾听活动，有效拉近亲子关系。在幼儿成长的过程中，家长既是幼儿最佳的沟通对象，也是最好的听众。在倾听习惯的培养过程中，应充分发挥家长的作用，帮助幼儿和家长互相了解对方的想法，从而建立良好的亲子关系，营造和谐的家庭氛围。

例如，教师可以组织幼儿进行家庭实践活动，鼓励幼儿在回家后观察家长的生活，并询问家长下列问题：“爸爸、妈妈小时候最自豪的事情是什么？做过最勇敢的事情是什么？小时候的成绩好吗？小时候懂事吗？有没有做过什么坏事？小时候最喜欢的食物有哪些？现在还喜欢吗？”除了这些问题以外，幼儿还可以根据实际情况追加问题，如询问家长儿时的梦想、工作中遇到的困难等。与此同时，幼儿需要在家长回答问题的过程中认真倾听并做好记录，与同伴分享自己访谈后的感想与收获。教师也可以调整教学方法，让幼儿和家长转换角色，要求家长采访幼儿，提出家长最关心的问题。在采访的过程中，家长也需要保持专注，认真倾听，避免打断幼儿的表达，并用微笑、点头等方式鼓励幼儿继续说下去。

采访活动结束后，教师可以预留时间，给予幼儿分享其访谈成果和心得体会的机会，让幼儿一起讨论与家长交流的过程中学到的新知识以及发现的有趣故事。通过这样的活动，不仅能有效拉近亲子之间的关系，提升亲子沟通交流的质量，还能持续发展幼儿的沟通与倾听能力，为幼儿未来的成长与发展奠定基础。

在培养幼儿良好倾听习惯的过程中，教师需要认真分析影响幼儿倾听习惯养成的关键因素，并结合实际情况制订针对性的培养策略，避免不良因素的影响，从而有效提升幼儿倾听习惯的培养成效。在实际教学中，教师需要充分发挥幼儿的天性，将倾听教学的内容与幼儿的日常生活、游戏以及学习活动有机融合到一起，循序渐进地培养幼儿良好的倾听习惯与意识。