让孩子爱上阅读

学前教育的重要性不在于学习更多的知识，而在于促进幼儿的全面发展，使他们能健康成长，为今后的学习和生活打下基础。在学前教育中，语言教育是一项重要的教育内容；而在语言教育中，绘本教学活动是一种新的教育形式。教师在绘本教学活动中培养幼儿阅读兴趣，能促进幼儿更好地发展。

优化导入活动，点燃阅读兴趣

在幼儿的阅读旅程中，兴趣是不可或缺的引路明灯。阅读活动的首要任务是激发幼儿对书籍的浓厚兴趣。为此，幼儿教师应精心策划与优化绘本教学活动，通过引入绘本丰富阅读内容，巧妙利用绘本封面和趣味活动，点燃幼儿的阅读兴趣。

借助绘本封面，吸引幼儿的注意力。绘本封面色彩鲜明、图案独特，能迅速吸引幼儿的注意力。在阅读活动中，教师可以充分利用这一特点，向幼儿展示绘本封面，并通过提问的方式与幼儿进行互动。

以绘本《大象艾玛》为例，教师可以先向幼儿展示绘本的封面——一只五彩斑斓的大象，瞬间吸引了幼儿的目光。随后，教师可以与幼儿进行对话：“小朋友们，绘本封面上画的是什么？”幼儿兴奋地回答：“是大象！”接着，教师可以继续提问：“你们看看这只大象有什么特别的地方？为什么它会有这么多颜色？”这些问题激发了幼儿的好奇心，促使他们仔细观察封面，并尝试回答。通过这样的互动，教师不仅成功地吸引了幼儿的注意力，还为他们营造了一个积极、愉快的阅读氛围。

在接下来的阅读过程中，教师可以继续引导幼儿深入了解艾玛的故事，帮助他们理解绘本的主旨。这样的阅读活动不仅能让幼儿在快乐中学习，还能培养他们的观察力和思考能力。

创设趣味活动，引领幼儿深入阅读。为了激发幼儿对阅读活动的兴趣，教师可以巧妙结合幼儿的喜好和阅读主题，设计一系列富有趣味性的任务和故事导入问题。比如，通过准备与故事相关的道具，可以有效吸引幼儿的注意力，引导他们主动探索绘本内容，从而深入理解绘本所传达的信息。

以绘本《七只盲鼠》为例，为了增强幼儿对故事的体验感和兴趣，可以设计一系列趣味活动。首先，教师准备一些装有不同物品的神秘盒子，这些物品是幼儿日常生活中常见的，但需要通过用手触摸来猜测。活动开始时，教师让幼儿分组传递这些物品，并鼓励他们通过触摸来感知物品的形状、质地等属性。接着，教师邀请幼儿轮流走到神秘盒子前，闭上眼睛，通过触摸来猜测盒子里的物品是什么。幼儿的好奇心和探索欲被充分激发，他们积极参与到活动中，并尝试通过触摸来猜测物品。

在幼儿猜测的过程中，教师可以适时引导：“小朋友，你摸到了什么？能猜到是什么物品吗？”当幼儿猜测困难时，教师可以适当给予提示，引导他们逐步接近正确答案。通过这样的互动，幼儿不仅能在游戏中体验到乐趣，还能对故事中的“盲人”和“触摸”这两个关键词有更深刻的理解。

当幼儿对神秘盒子里的物品猜测完毕后，教师可以引入故事的主题：“今天我们要阅读一个关于七只盲鼠的故事。这些老鼠的眼睛看不见，它们主要通过触摸来感知世界。有一天，它们遇到了一个神奇的东西，并摸到了它，还因此发生了一个有趣的故事。你们想知道这个故事是什么吗？让我们一起翻开绘本，开始有趣的阅读之旅吧！”

通过这样的趣味活动设计，不仅能迅速吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣，还能引导他们深入地理解绘本内容。同时，也能培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，为他们的全面发展奠定基础。

优化教学方法，改善师幼互动

绘本教学的效果与教师的教学方法密切相关。教学时，教师应选择适合幼儿开展阅读活动的教学方法，增加与幼儿的互动，提高阅读效果。在实践中，教师可以采用提问和情境阅读的方法，与幼儿形成积极的互动，营造浓厚的阅读氛围，使幼儿沉浸在阅读活动中，进而爱上阅读。

提问作为一种高效的阅读指导策略，能极大地激发幼儿的思维活力，引导他们将注意力集中在阅读内容上，从而达到更优质的阅读效果。教师在设计阅读活动时，应充分考虑幼儿的实际理解能力，精心优化提问策略，不仅要引导幼儿理解文本内容，还要鼓励幼儿主动提问，形成双向互动，以此培养其提问意识和探索精神，为阅读活动营造积极、开放的学习氛围。

以绘本《快乐的小树林》为例，教师在开展教学活动时，巧妙地运用了提问法，实现了良好的教学效果。为了深化幼儿对故事内容的理解，教师从多个维度出发，提出了一系列富有启发性的问题，与幼儿展开了积极的互动。

“小朋友们，你们认为快乐的小树林里住着哪些小伙伴？”幼儿回答：“毛毛虫、蒲公英……”教师进一步引导：“哇，小树林真是一个热闹的大家庭！你们再看看，还有哪位特别的成员也住在那儿呢？”当幼儿发现“老灰熊”这一角色时，教师适时提出问题：“小朋友们，你们觉得老灰熊在小树林里快乐吗？为什么？”通过引导幼儿仔细观察老灰熊的表情和动作，他们开始尝试解读老灰熊的内心世界，并给出自己的见解：“他看起来不快乐，可能是因为他生病了，或者有什么烦恼。”

在这样的提问引导下，幼儿不仅能在阅读过程中主动寻找答案，还能在寻找答案的过程中深化对故事内容的理解。同时，教师也可以根据幼儿的回答，进一步引导他们思考故事所要传达的深层含义，帮助其理解作品的主旨。

实践证明，通过提问引导的方式开展阅读活动，能有效促进幼儿对绘本的深入理解，使阅读活动更加生动有趣、富有成效。因此，教师在绘本教学活动中应充分利用提问法，发挥其独特优势，为幼儿创设一个充满探索与发现的阅读空间。

阅读对幼儿的全面发展极为重要。教师在组织绘本教学活动时，应充分考虑幼儿的兴趣，让他们爱上阅读，在阅读活动中健康成长。此外，教师还可以通过导入活动、制订吸引幼儿注意力的任务、利用提问和情境阅读、营造积极的阅读氛围、让幼儿主动阅读等方法，培养其良好的阅读理解能力。这样能真正发挥阅读的力量，让幼儿在阅读中开启无限可能的大门，迎接更加美好的未来。

注：本文系课题《幼儿园早期阅读活动的实践研究》（立项编号：XJYD21029）、《基于托幼一体化2-3岁儿童生活化课程建设的实践研究》（立项编号：HJG23108）阶段性成果之一。