高中语文必修上册第四单元“人物志”写作指导

龚德芳 祝中清

本课学习内容出自部编教材必修上册第四单元“家乡文化生活”，此单元属于“当代文化参与”学习任务群。高中语文课程标准指出：“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。”本课为此单元第一个学习活动“记录家乡的人和物”的写作任务，要求学生以小组为单位，访谈家乡的某位人物，并撰写家乡人物志。

【核心知識】

一、什么是访谈提纲？

访谈提纲就是人们在实施采访之前所拟定的有关采访计划和调查纲目（采访问题）的书面材料纲要。访谈提纲在调查采访活动中有重要的作用。如果采访前没有拟定一个相关的访谈提纲，采访时就很可能会因陷入盲目性而无所适从，成为“无头苍蝇”。访谈主题为人物时，访谈问题一定要涉及人物的生平、主要事迹、人物对家乡的贡献或影响等。

拟定访谈提纲必须注意以下几点：1.提问尽量采用开放式，少问“是不是”，多问“是什么”“为什么”；2.问题应分条列出、分次提问，避免一次提出问题过多，加大被调查人回答问题的难度；3.提问题尽量少用书面语、专业术语，如果一定要用，要进行尽量通俗的解释。

二、什么是人物志？

（一）定义

人物志，是以记载某一地方典型人物的生平、贡献等为主要内容的文献资料，是地方志不可或缺的组成部分，对后人研究历史和时代的变迁具有重要意义。

（二）特点

1.真实性。尊重客观事实，不作人为猜测和虚构。

2.典型性。在真实的前提下，要凸显人物的独特性和闪光点。

3.文学性。内容鲜活，生动形象。

4.历史性。置于一定的历史背景和环境中记述，突出人物的历史价值。

（三）体裁

在人物志中，比较常用的写作体裁有如下几种：

①传记。传记是专门用来记述人物生平事迹的一种文体，是人物志的主体部分。对传主的姓名、字号、籍贯、生卒年月、家庭状况、学历、职位、相貌特征、爱好、品质、主要经历、言行、事迹、贡献、著述等，一般应有完整的记述。

②传略。传略也属于传记的范畴，但是篇幅比较短，只是简要记述人物事迹而不详写生平，或者只是记述人物一生中的主要片段。

③人物表。人物表即用表格的方式记录人物要点。生人虽不能立传，但可以入表。表的内容一般要有姓名、性别、籍贯、职务、任免时间、学历等；“劳动模范表”，一般列姓名、职务、获奖励时间、获何种荣誉、主要事迹等；“名人表”一般应列姓名、性别、职称、学位、主要创造发明、著作等。

【写作指导】

一、做足写作准备

要想写出有血有肉的人物志，必须做好人物访谈，做足写作准备。

（一）确定访谈对象

我们要以有贡献和有影响作为确定访谈对象的基本标准，一般选取那些“位卑未敢忘忧国”的有胸怀有思想境界的人，或有一技之长、为国家为人民做出突出贡献的人。

（二）选择访谈形式

根据本小组确定的访谈对象的实际情况，选择当面访谈、电话访谈、网络访谈等形式（任选一种或多种）。

（三）制定访谈方案

包括组员的分工、访谈提纲的拟写、访谈资料的记录等。

（四）分工开展访谈

1.合理分工。6至8人为一小组，根据成员的特长或优势分配任务。如居住地与访谈地点距离近的同学、方位感强的同学，可以被安排为设计访谈路线；善于沟通交流、有较强应变能力的同学，可以实施与访谈对象的交流；书写速度快、文字组织能力强的同学可以负责记录；等等。

2.有效访谈。访谈前要规划访谈路线，确定访谈重点；访谈时要注意技巧，做好记录，尽可能详尽地留下第一手材料。

（五）搜集整理资料

对资料进行整理，使之集中化、条理化，并对资料进行甄别、提炼，加深对访谈者的了解。可用时间段或表格等形式予以呈现，使之一目了然。

二、实施写作过程

（一）选定体裁

根据收集整理的资料确定人物志写作的体裁，再根据体裁明确写作结构。

（二）分步写作

1.标题

一般用人物姓名（字）为标题的主要内容。如“袁宗道传”“袁宏道人物志”。

2.开头

开头一般交代人物的姓名、籍贯、家族等。

3.主体

一般按时间顺序记叙人物生平事迹，有重大贡献或转折处可详写。

根据人物志不同的类别，主体部分的结构方式可以分为三种类型。

（1）简历式，也称顺序式。即按传主的生平事迹，像填干部简历表那样只写其任职情况，不写具体事迹。

（2）概述式。在记述传主的生平后，写其主要言行事迹。

（3）自由式。这是一种由正史传记演变而来的写法，不仅写传主的简历，更主要地写传主一生中最有代表性的言行和事件，突出个性。因为这种传记多数是作者在掌握传主大量材料的情况下运用回忆性的方法来写的，故也被人称为“回忆式”。

4.结尾

结尾又称结语，是人物志的结束部分。一般用客观的语句总结人物，不做评价。

三、完善写作成果

撰写好人物志后一定要反复推敲文章内容和语言，反复修改，体现人物志的真实性和文学性。

1.文章语言须客观，体现出人物志的准确性、权威性和史实价值。

2.文章层次须清晰，按照横向（纵向）顺序，使人物志结构分明。

3.文章内容须集中，详略得当，凸显人物的个性特点（独特贡献）。

【写作训练】

[情境任务]

我们的家乡公安有许多张靓丽的名片，其中，古今杰出人物有公安三袁、王竹溪、李向群等。其中，三袁家风对家乡人的影响尤为深远。请身为公安人的你，自行组建学习小组（3～5人），以“三袁家风的传承”为主题，对某一位三袁后人做人物访谈，然后撰写一篇人物志。要求：内容真实，结构清晰，不少于800字。

[写作提示]

写好这道题首先要把握“三袁家风”是什么，这需要在访谈三袁后人之前用到查阅资料法；而后紧扣“三袁家风”的传承拟写访谈提纲（可参照前文示例）；然后确定某位三袁后人（广义地说，指所有被三袁文化影响的后代；狭义地说，指三袁家族的后代。本次写作对象选后者）并开展访谈；最后搜集整理资料并写作人物志。

[素材积累]

公安三袁是指明代晚期三位袁姓的散文家兄弟——袁宗道、袁宏道、袁中道。由于三袁是荆州公安县长安里（今湖北省荆州市公安县）人，其文学流派世称“公安派”或“公安体”。

袁氏家训分两部分：《袁氏家诫十条》《袁氏家教十则》。《家诫》和《家教》各十条，分别从道德自律和立身行事两方面对族人进行警诫和教育。袁氏先祖迁入湖北公安后，垦荒种地，勤劳节俭，开创家业，后制订出了本族家规家训，传家二十二代、五百多年。其核心理念是“立德”和“做人”。强调控制个人私欲，遵从社会礼制，注重内在品格的养成与人生事业的发展，始终把人生的道义与对国家社会的责任放在首位。袁氏家训擅长教谕，以理服人，以情动人，以言导人，蕴含着科学的育人思想。袁氏家训对后世产生了深远影响，尤其在三袁故里掀起了读书求知的热潮，使公安大地秉承革新精神与进取意识，思想开化，民风淳厚。

[参考例文]

袁丹锐传略

袁丹锐，湖北公安人，是公安三袁第22代后人。1973年出生于公安县章田寺乡永久村四组，1988年凭优异的成绩考入公安师范，1991年被分配到章田寺初级中学任教，2003年参加选调考试被录聘到公安县第二中学任教，2010年参加选调考试被录聘到公安一中任教，現为公安县第一中学高级教师。上有双亲，勤劳节俭；兄妹三人，孝顺和睦；夫妻二人，相敬如宾；膝下一女，勤奋好学。

袁老师的整个家族一直秉承这样的家训：房屋不必过华，衣冠不必过美，饮食不必过丰，朋友往来不必过费，生日满旬不必延宾，冠婚丧祭不必越礼，贫穷时不忘本分，富贵时不忘珍惜。祖上既尚勤俭，又乐善好施。嘉靖年间，公安大闹饥荒，先祖袁大化先生拿出两千石稻谷和两千两银子救助灾民，事后当众销毁所有借据。这些都传承了三袁“以人为本”的良好家风。

袁老师深受家训的影响。他的生活俭朴而简单，横条纹的T恤穿了一夏又一夏，枣红色的呢子穿了一冬又一冬。但对学生，却常倾囊相助。袁老师刚参加工作时，月工资不到一百元，但他了解到班上一位学生因交不起学费即将辍学时，毅然资助这位学生直到其大学毕业。诸如给学生交报名费、生活费，给学生买衣服、鞋子，给学生车费，等等，都是常有的事。

袁老师对学生不仅不惜钱，还不惜命。2008年的一个雪天，袁老师照例晚查寝，早早地来到学生宿舍楼前的袁老师只听见一声尖叫，循声看去，原来是一位女生不慎跌落进了宿舍楼前的一个风景水池中。袁老师急奔过去，来不及脱鞋就跳进池中，救起了这名学生。落汤鸡似的袁老师回到家中，一个劲儿地打寒战。妻子了解原委后，埋怨道：“你不会游泳，你不知道吗？”袁老师像个犯错的孩子，一边摸着有些秃的头，一边憨厚地笑着说：“我忘记了！当时危急，如果学生有个三长两短，你说学生的父母该怎么办？对我们学校的声誉也有影响啊！”

袁老师作为公安一中语文学科带头人，对新进教师、年轻教师不仅从言语上给予鼓励，而且在具体的教学中手把手地传授方法，还帮助这些老师申请参加校内、校外各项学习活动，给他们提供更多的学习机会和展示平台。

袁老师不仅在工作中主动担当、不遗余力；对待家人也是尽心竭力、无怨无悔。袁老师的父母安土重迁，至今还在老家，虽离得较远，但父母的衣食住行，袁老师都安排得妥妥当当。他会安排父母每年进行一次体检，每逢节假日、双亲的生日会组织弟弟、妹妹及家人陪二老度过。袁老师对妻子疼爱有加，妻子腰椎不好，袁老师了解到“拖地会损伤腰椎”，便从不让妻子拖地。对女儿，也总是轻声细语，总是说“爸爸相信你！”女儿便一直阳光、上进！

2017年，中央电视台以“传承三袁家风”为主题对袁丹锐老师进行了特别报道。2023年，袁老师的家庭被“青春湖北”评为荆州市最美家庭。

[本文系湖北省荆州市教育科学研究“十四五”规划重点课题“基于‘三袁文化的‘家乡文化生活大单元整体设计实践”（课题编号ZD2022003）的阶段性研究成果]

（作者单位：湖北省公安县第一中学）