高职院校土木工程类专业课程教学质量评价体系研究

王道远 张亚琴 袁金秀 刘亚静

（河北交通职业技术学院 河北石家庄 050091）

2019 年3 月29 日，教育部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，提出重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展，引领新时代职业教育实现高质量发展。专业群建设的关键是专业师资和专业课程建设，为了调动工科专业教师的工作积极性，打造高水平的“双师”队伍，需构建科学合理的专业课程教学质量评价体系。目前有专家赋值法、层次分析法、熵值法等。本文采用基于专家评判的模糊层次分析法，首先根据高水平专业要求确定评价指标，通过各级指标的重要程度进行两两比较，建立判断矩阵，再根据特征根和特征向量法确定指标权重，最后计算教师教学质量综合得分，确定评价等级，以此指出优点和不足，并提出改进措施。

1 确定评价指标

用二维向量（Ui,iω)表示高职工科专业课程教学质量评价指标体系，其中Ui为评价指标代号，iω为评价指标权重。一级评价指标有教学目标定位（U1,1ω)、学情分析（U2,2ω)、教学内容选择（U3,3ω)、教学策略（U4,4ω)、教学实施（U5,5ω)、教学成效（U6,6ω)、教学素养（U7,7ω)、特色创新（U8,8ω)。二级评价指标有素质目标定位（U11,11ω)、知识目标定位定位（U12,12ω)、能力目标定位（U13,13ω)；知识和技能基础分析（U21,ω21)、认知和实践能力分析（U22,ω22)、学习特点分析（U23,ω23)；课程思政是否有机融入（U31,31ω)、对教学目标的支撑度（U32,32ω)、结构衔接有序性（U33,33ω)、教材选择合理性（U34,34ω)、与工程实践结合度（U35,35ω)；教学过程系统性（U41,ω41)、信息技术应用程度和合理性（U42,ω42)、教学方法合理性（U43,ω43)、考核办法科学有效性（U44,44ω)；符合认知规律（U51,51ω)、落实德技并修（U52,52ω)、落实工学结合（U53,53ω)、师生互动深入有效（U54,54ω)；学生评价（U61,61ω)、教师评价（U62,ω62)、行业评价（U63,63ω)；师德师风素养（U71,ω71)、“双师”素养（U72,72ω)、信息素养（U73,73ω)；课程思政教学创新（U81,81ω)、教学与实训模式创新（U82,82ω)、其它创新（U83,83ω)。

2 设定评价等级

将评价等级分为五级，分别为：G={优秀，良好，中等，合格，不合格}（见表1），五等级对应的加权向量为：ωG=｛97，85，75，65，40｝。

表1 高职工科专业课程评价等级及评价标准

3 建立评价模型

3.1 求两级评价指标权重

邀请专家将一级和二级评价指标进行两两比较，根据1～9 比例标度法确定判断矩阵，采用特征根和特征向量法确定两级指标权重。

首先确定一级评价指标的权重，专家给出的判断矩阵如下：

设矩阵C 的特征根为λ，则λ满足

求解得λ=0.25（4舍去）和λ=8。一致性指标，满足一致性。

由[C-λE]X=0得特征向量[x1,x2,x3,x4,x5,x6,x7,x8]=[1,0.52,1,1,1.94,2,0.5,0.5]归一化处理得一级评价指标权重：

同理得二级评价指标权重：｛ω11,ω12,ω13｝ =｛0.3401,0.3032,0.3567｝、

3.2 确定隶属度函数

采用降半梯形分布等级隶属函数：

3.3 计算评价等级步骤

（1）通过隶属度函数确定二级评价指标的评价矩阵Mi， i ∈［1 ，8］；

（2）确定一级评判指标的评价矩阵C=［C1C2C3C4C5C6C7C8］T，其中Ci=Wi.Mi，Wi=(ωi1,...,ωim),m为第i 级评价指标的二级评价指标个数；

（3）计算综合评价矩阵D=W.C,其中W=[ω1ω2ω3ω4ω5ω6ω7ω8]；

（4）计算综合得分G=ωGET。

4 例证

某门工科课程经过专家评议得分见表2.

表2 某工科课程二级评价指标得分数据

按3.3 计算综合评价矩阵：

综合得分G=ωGET=[9785756540][0.15860.39930.38760.01240]T=79.2

计算结果表明该课程的教学质量综合评级为中等，教学方法符合学生认知规律，信息素养较高，但工学结合和课程思政创新性不足，需进一步加强。

5 总结

本文通过建立8 个一级指标，28 个二级指标，用模糊层次分析法构建了评价模型。经过实例验证，该方法具有科学合理性，能较为公平公正的反映高职工科专业课程教师的教学质量。