打造具有信息化教学优势的高效课堂

◇麻艳华（福建:漳平市教师进修学校附属小学）

国家高度重视基础教育信息化工作，把信息化作为推进基础教育高质量发展的重要抓手，采取了一系列扎实有效的举措，有力促进了信息技术与教育教学深度融合。当前信息化手段已经广泛运用于走班排课、学情分析、数据统计分析等工作中，而且大量智慧课堂先进设备升级，为小学数学课堂带来了全面的信息化教学服务。然而无论是共享教学资源的“云平台”，还是先进的智能终端，归根结底只是教学工具，并不能直接取代教师的作用，打造高效课堂还需由数学教师建构完整的信息化教学策略。因此，对如何利用信息化打造小学数学高效课堂教学模式进行探讨至关重要。

一、小学数学高效课堂基本特征

（一）教师讲得较快，学生更好理解

高效课堂首先是课堂时间利用率更高，教师不会占用过多时间，对数学知识点的讲授内容点到即止，留出了更多时间让学生自主探究或合作学习。但是学生并没有因为教师讲的时间短而不理解，反而因自主探究时间延长，对数学问题的探讨更为深入，学习和理解效果更为理想。

（二）课内知识全面，课外知识广泛

高效课堂不仅课内知识点全面，而且教师也会对课外知识点适当扩充。因为学生理解数学知识的效果很好，没必要用大量时间讲基础题，可以用更多课堂时间讲拔高题。这些拔高题便是通过课外资源引入课堂，有历届考试易错题，也有对知识点迁移后的难点或重点知识，在很大程度上延展了小学数学课堂的知识总量。

（三）课堂互动积极，课后作业高效

高效的数学课堂上，学生互动更为积极，能够对数学问题展开探讨。学生不仅能够总结出正确答案，而且往往能够提出多种解法，进一步锻炼了学生的数学思维。尤其学生在课后作业方面，更是吸取了大量学习经验，课后不仅能独立完成数学作业，而且还能对其他同学作业做出客观点评，实为高效数学课堂表现。

二、小学数学高效课堂的信息技术条件

（一）“视觉技术”化抽象为形象

“视觉技术”是将数据图形信息简化，以形象直观的方式呈现出来。数学知识较为抽象，小学生不易理解。而在应用计算机“视觉技术”之后，则可以将复杂抽象的数据或图形信息简化，从而生成便于学生理解的简单视觉信息。如，使用Geogebra 几何画板、Microsoft Mathematics 微软数学绘图软件、Desmos函数绘图软件等等，均可实现对数学问题的直观化表达，因而可以改善学生对数学知识的理解效果，提高课堂学习效率。

（二）“网络技术”扩展课外知识

“网络技术”是教育信息化的重要支撑，在缺乏网络或网络资源匮乏的年代里，数学课堂较为封闭，引用课外习题讲解课内知识点较为烦琐，教师必须提前准备大量学习资料。但是如果上课时发现学习资料的可用性小，临时替换教学材料几乎不可能。但是在网络高度发达的现代课堂，数学教师完全可以通过移动互联网随时下载课外资料，筹备或替换教学内容时间更快。而且网络技术打开了课上课下的链接通道，大型慕课资源或小型微课资源均可以为之所用。故而，“网络技术”在很大程度上打开了小学数学课堂的教学空间和时间，有利于教学资源的进一步开发和应用，对提高课堂效率大有裨益。

（三）“硬件技术”升级智慧教室

“硬件技术”是小学数学升级智慧教室的重要基础条件，嵌入式Android 操作系统下，交互白板支持对已经书写的笔迹和形状的颜色进行更换。互动白板支持不同背景颜色，同时提供学科专用背景，如：路程图、坐标图、时钟、统计表、立体图像等等。数学教师在智能白板上输入大单元教学内容的关键词，系统自动读取多媒体数据库信息，可分类查找文档、板书、图片、音视频，检索后可直接在界面中打开，因此课堂整理和呈现教学素材的效率更高。通过升级智慧教室，小学数学课堂基本可以实现双屏教学。双边工具栏操作，同时在主屏和扩展屏上都有互动教学软件的侧边栏，老师可以对任意的侧边栏进行操作。双线教学过程中，支持在一边的屏幕上打开课件，一边的屏幕上打开黑板，实现课件的板书同步展示，课件放映过程中支持PPT 小工具进行辅助课件展示，课堂效率必然大幅提升。

三、打造具有信息化教学优势的高效课堂

（一）资源策略：基础题库及时更新素材包

从教学资源来看，小学数学课堂目前能够直接引用的教学资源仍然较少，多数外部网络平台只上传教学视频，并不会提供直接可用的习题或教案。所以，打造高效课堂的第一步，必须解决题库问题，确保更新速度和学生使用效果，是提高课堂效率的重要发展方向。

一方面，学校数学教研组应组建本校特有的习题库系统，定时更新题库素材，确保数学教学内容与时俱进。教研组可依据每一阶段学情反馈，对学习资料或习题内容的适应度做出调整，以甄选适合本校学生的独立习题库素材，确保内容接受度高且更新速度快。另一方面，教研组教师人数有限，平时收集到的习题库资源有限，所以能够为学生更新的学习资料也相对有限。为了持续开发小学数学的教学资源，应建立外部合作，对本校的基础题库素材及时更新。如，作业帮、小猿搜题、速算盒子、洋葱数学、阿凡提等软件系统，都有自己独立的数学基础题库。教研组购买一到两个公用账号，开新课之前提前录入或转载新题型，以此来丰富基础题库，及时更新学生的学习或参考资料，对深度开发数学教学资源具有积极作用，实为打造高效课堂的必由之路。

（二）教案策略：授课内容数字化与模块化

提前准备教案既是传统，也是及时发现教学内容潜在问题的必要措施。但是教案的适用性差，上课后才发现课程资源脱离实际教学需要，或数学问题难度太高，学生没能及时理解上去，都会限制课堂效率。那么利用互联网平台，打造灵活度更高的数学课堂，随时调整教学素材，或者随时更新讲解习题，必然能够提高小学数学的课堂效率。而打造高效课堂则应当侧重于教案的数字化与模块化设计，以电子版本的通用数字教案引入跨链接资源，以模块化的数字教案根据学情随机删减无用素材并补充资料。

数字化设计是指对教案内容大量录入跨链接的程序，课上通过智能白板随时更改讲授内容。以往时期，教师都是提前以文字形式手写教案，不仅备课效率低，而且形式固化，缺少灵活性。使用电子稿件对备课内容进行数字化设计，不直接录入习题或数据图形，而是建立超文本链接，课上直接点开链接呈现习题或相关知识点。若学生对新知识点理解较好，则直接引出拔高题，继续锻炼学生的数学思维。若学生理解效果不尽如人意，则选择基础题型的链接内容，适当降低难度，以巩固知识和强化记忆为主。

模块化设计是指对教案生成版本的内容编辑模块化样本，这样一份教案全学年通用，若课时进度不同，也可以在后续课时内直接更新，以此来提高教案的使用效率。模块化应至少有三个主体结构分类，分别为：学情目标、问题情境、知识点贯通等。学情目标依据开课班级的数学评分而定，问题情境结合教材知识点覆盖内容而定，知识点贯通主要是对以往知识的回顾和下一阶段重点知识的铺垫。如此设计通用教案模块，教案使用效率必然大幅提升，而且调整教案内容的便捷性更高，是打造小学数学高效课堂的重要方向。

（三）活动策略：参考学情开发虚拟课活动

常规的教学活动都是以学生为主，提出数学问题并深化知识点，让学生在课堂上对相关问题展开互动，所以学生是参与主体，互动效果越好，学生对数学知识的记忆效果越好。但是课堂互动中，由于受限于课堂环境，一些互动性较强的内容很难开展。教师利用希沃白板提前设计课件，才能开发更多虚拟课堂活动，让学生在虚拟情境下思考数学问题，进而打造事半功倍的高效课堂。

比如，在小学数学关于时间的知识点中，通常教师会设计“年月日”或“分秒时”相关的换算问题来创设学习情境。如：一年有几个月？闰年全年有多少天？闰年二月有多少天？1 时=（）分，1 分=（）秒，较小的时间单位有哪些？这些数学问题仅以文字进行抽象表达时，学生的关注度一般，且缺乏直观性较强的视觉引导，所以学生才会出现模糊记忆的问题，课堂效率很难真正提升。教师借用智慧课堂工具，构建虚拟课堂活动，让学生在虚拟情境下完成学习任务，往往能够起到强化视觉认知和记忆、增强学习效果的作用。例如，教师用智慧黑板上传一个电子钟表，学生用平板小屏终端随时调整时间来验证自己的猜想。那么学生对时间的学习体验从想象到直接观察，理解效果自然更佳。也有教师将课件增加“万年历”模块，在设置“年月日”问题后由学生分小组讨论，再通过查阅万年历来验证计算结果。也是为了提高学习体验，学生在虚拟活动中学习感受更为真实，故而发挥了高效课堂的教学引导作用。

信息技术加速升级迭代，为打造高效课堂提供了更多可能性。小学数学课堂应利用好信息技术，建构一个教师讲得快、学生好理解、课内知识全面、课外知识广泛、课堂互动积极、课后作业高效的小学数学课堂。为此，应充分利用“视觉技术”化抽象为形象，通过“网络技术”扩展课外知识，开发“硬件技术”升级智慧教室，以此来发展小学数学高效课堂的信息技术条件。在此基础上有效利用信息技术，打造小学数学高效课堂的教学模式。资源策略方面，以基础题库及时更新素材包，为学生带来与时俱进的学习资料。教案策略方面，授课内容应侧重于设计数字化与模块化的教案，以电子版本的通用数字教案引入跨链接资源，以模块化的数字教案根据学情随机删减无用素材并补充资料。活动策略方面，可以参考学情开发虚拟课活动，让学生在虚拟情境下参与课堂互动，达到更为理想的学习效果，实现小学数学高效课堂的高质量发展。