改进阅读教学的四个途径

■确山县任店镇中心学校 郑大丽

阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的基础。阅读能力是指学生理解和处理文字信息的能力，良好的阅读能力对于学生的学业发展至关重要。通过阅读，学生能够拓展自己的知识面，提高自己的综合素质。

近年来，随着教育教学的不断改革和发展，小学阅读教学面临着许多挑战和机遇，有待我们深入探索、研究。在此，笔者分享一下自己的思考和做法。

一、根据学生实际，开展个性化阅读

在小学阅读教学中，教师的教学设计要注意针对性，开展个性化阅读教学。这是因为学生在不同年龄段和阅读能力上存在差异，他们的阅读兴趣和阅读需求也不同，需要因材施教。

首先，学生在不同年龄段的阅读需求存在差异。小学生的阅读能力和阅读习惯正在逐步形成，他们需要更多的阅读指导和启发。教师在设计阅读教学时，应注意引导学生理解阅读的重要性，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。

其次，不同学生的阅读能力存在差异。有的学生理解能力较弱，阅读速度较慢，需要教师多关注他们，采取相应的教学策略进行辅导。比如，教师可以通过提供更多的练习机会来调动学生的阅读热情，或者采用逐步增加难度的方法来提高学生的阅读能力。

最后，不同学生的阅读兴趣也存在差异。有的学生喜欢看文学作品，有的则更喜欢看科普读物，这需要教师根据学生的阅读兴趣来选择适当的读物，为他们提供更多的阅读机会，同时引导学生积极参与阅读活动。

比如，笔者在班里开展了个性化阅读教学活动“我的小书架”。笔者带领学生阅读绘本《我和我的小伙伴们》，首先用生动的声音和表情讲述故事，激发学生的阅读兴趣。然后为学生分组，每组选择一册绘本，进行角色扮演，重现故事情节。接下来笔者与学生共同讨论故事中的主题和情感，引导学生分享与故事相关的个人经历。最后，让学生制作自己的“小书架”，在上面放置喜欢的书和阅读记录；同时在班级设立“小书架”角落，定期让学生向同伴推荐阅读书籍，交流阅读感受。

二、丰富教学方式，增强阅读效果

在阅读教学中，教师要注重创新教学方式，灵活运用多种教学方法。可以采用导读法，帮助学生猜测文章的大意和重点，提高学生的阅读兴趣；可以采用多媒体教学法，运用图片、音频、视频等进行教学，提高学生的视听能力和语言表达能力；可以采用互动教学法，通过课堂问答、小组合作等方式，培养学生的自主性，增强学生的合作意识；等等。

比如，在阅读与自然现象有关的文章时，笔者先播放相关视频，让学生充分、直观地感受这些自然现象，然后带领学生分析这些自然现象产生的原因，丰富学生的认知。

又如，笔者带领学生一起阅读《丑小鸭》这篇童话故事。在阅读过程中，笔者通过绘本、课件等，帮助学生更好地理解故事情节及其内涵。同时，鼓励学生用自己的语言叙述故事，提高学生的口语表达能力。课后，组织学生分享他们的阅读体验和感受，增强阅读效果。阅读《蓝玫瑰花园》这篇小说时，笔者引导学生重点把握情节和人物形象，让学生分析和判断人物行为的合理性。然后，让学生模拟人物对话，锻炼学生的语言表达能力。同时，笔者还指导学生掌握一些阅读技巧和方法，如注意字词的选择、理解词语的搭配等，帮助学生更好地理解和欣赏作品。

笔者还开展了探索式阅读活动 “小侦探寻宝游”，带领学生阅读《夏洛的网》，提高其深入阅读能力。首先，笔者介绍背景知识，包括作者信息、获得奖项等，激发学生的好奇心。然后，给学生分组，每组负责一个章节，让学生在阅读过程中扮演“小侦探”，寻找故事中的线索，讨论人物的性格特征和行为动机。最后，在班上举行“寻宝展示会”，每组展示他们找到的线索并解释其重要性，通过整合各组信息，共同讨论故事情节，激励学生深入理解文本。

三、结合学生发展，开展整本书阅读

对于中高年级的学生来说，他们的认知能力得到了有效的提升，而且养成了自主阅读习惯，那么教师就可以将多种类型的书籍介绍给学生，比如科普类的、故事类的、人物传记类的……引导学生开展整本书的阅读，深入分析重点篇章，提高其独立思考能力。教师还可以鼓励学生自主选择书籍，最好对书籍进行前期的筛选，明确哪些书籍适合学生阅读，然后再布置相应的阅读任务。

在引导学生进行整本书阅读时，教师要从选书出发，做好阅读指导，传授学生相应的阅读方法，引导他们自主思考。对于学生理解有难度的地方，教师还要进行重点讲解。

四、实施有效评价，激励学生阅读

对学生的阅读，教师进行激励性评价可以激发学生的阅读兴趣，让学生树立阅读的信心。所以，教师要利用恰当的鼓励和表扬调动学生的主体性，让学生在阅读中发现自我，提高自我认知。尤其是对于理解、感悟能力较差的学生，教师要设计有梯度的问题，鼓励学生勇于表达自己的认识，引导学生对文章进行深入的思考。

教师的激励性评价，不仅体现在言语表扬上，还体现在通过一些方法去启发学生的思考，以及鼓励学生同他人展开有效的交流和合作。

比如，笔者在课堂上会准备一些学生喜欢的小卡片、小礼物，通过观察学生的表现，合理评价学生，及时给予学生奖励。

笔者还经常组织“小小评论家”活动。比如，阅读《鲁滨逊漂流记》时，笔者在班级组织讨论会，鼓励学生发表评论和感想，并及时进行肯定和赞赏，最后大家一起评出最佳“小小评论家”，激励学生继续深入探索文本。

总之，在小学阅读教学中，教师应该注重多种教学方法的综合运用，根据学生的实际需求进行教学设计，加强阅读指导和反馈，帮助学生掌握阅读技巧和方法，提高阅读兴趣，增强阅读效果，逐步提升语文综合素养。