善用信息技术，让作文“妙笔生花”

■南阳市电化教育馆 王 娟

在数字化背景下，积极推进信息技术与小学作文教学的融合，是发展教师专业能力、提高学生写作能力的重要抓手。

一、融合现代信息技术，激发写作兴趣

提起笔无从下手，写出来词不达意，是小学生初学写作常见的现象。教师可适度依托信息技术的直观性、生动性特点，创设和谐的课堂氛围，激发学生的兴趣。

比如，在进行“变形记”主题习作教学时，教师可先引导学生审题：仿照《花之歌》写一篇作文，想象自己“变形”后的经历，并写出来，要对重点部分进行详写。

接着，借助现代信息技术，教师设计一个能展现学生想要“变成”的“动物”“植物”“人物”或“物品”的表格，并让学生说说变形后期待的经历。学生填写表格时，教师可及时给予鼓励评价，调动学生的主动性和积极性，并和其他同学互通有无、取长补短。如此一来，学生轻松展开想象，对自己设想的写作内容、写作方法等进行更具体、更符合逻辑的预设和加工，从内心深处激发起写作欲望。

二、善用网络平台资源，拓宽写作思路

在作文教学中，由于教师在专业能力、综合素养、教学思路等方面存在差异，对教学素材和学生整理收集素材的重视程度也会不一样。教师可依托网络数字资源，丰富课堂教学内容，助力学生获得更多的写作灵感，避免出现无话可说的局面。

比如，以“多彩的活动”为主题展开写作教学时，教师可以鼓励学生展开联想：在校内外，我们参与过的活动有哪些？当学生提出活动主题后，教师可播放运动会、文艺演出、公园郊游、参与公益服务等活动的照片或视频，让学生拓展思路、激发灵感。教师再从丰富的网络资源库中，挑选出思路清晰、文笔较好、详略得当、主题突出的与“多彩的活动”有关的优秀习作，借助专家点评，让学生加以比较，掌握作文质量高低的关键要素，了解更多写作方法和技巧，同时注重汲取人文、社会、自然等诸多素材，构建自己的内容丰富、立体饱满的写作素材库。

三、创设生动教学情境，提升写作能力

小学生的抽象思维能力处于发展起步阶段，在写作中表现出的想象、语言表达和文字架构等还比较稚嫩。因此，教师在依托信息技术开展作文教学的实践中，要创设生动的教学情境，对学生的写作思路、方法、技巧等进行适时、适度指导。

比如，在以描写风景为主题的作文教学中，教师便可借助多媒体技术创设教学情境。像《枫桥夜泊》《十五夜望月》等古诗，都是诗人对风景的描写和情感的传递。教师可利用多媒体设备播放祥和安宁的月夜动态风光图，引导学生展开想象，并用“清辉遍洒”“月光如银”等词语进行描述；或呈现月亮被纤云掩映、清冷空旷的照片，引导学生用“风清月冷”“晓风残月”等词语来形容亲身感觉，并随机播放《月光下的凤尾竹》等不同格调的乐曲，启发学生感受不同的风景，有针对性地进行作文指导。如此，学生如身临其境，自然会打开思路、积累情感、揣摩技巧，逐渐文思泉涌，最终实现“妙笔生花”。