新课程背景下小学数学教学生活化的研究

王晓东

【摘要】在新课程背景下，小学数学的教学已经成为教育界和学术界持续关注的热点问题.小学数学不仅是学生学习其他科目的基础，也是他们后续学习和未来创新思维的关键.教师可以在教学中融入生活化内容和相关元素，构建全新的生活化教学情境，利用生活素材带动教学生活化转型，采用多样化教学刺激学生自主学习，并通过生活化数学作业来巩固生活化教学的质量.文章全面分析了小学数学教学生活化的必要性和存在的问题，并针对问题提出了一系列相关完善措施建议.

【关键词】新课程；小学数学；生活化教学

引 言

由于数学的性质和特点，很多学生对数学知识感到抽象和无趣.为了提高小学数学教学的质量和效果，教育界和学术界提出了各种生动有趣的教学策略，其中“生活化教学”策略备受关注.“生活化教学”是将生活元素和实际问题融入数学教学中，使学生更容易理解和掌握数学知识.本研究旨在探讨新课程背景下小学数学教学生活化的有效性和实践策略，以期为小学数学教学提供一些有益的思路和指导.

一、新课程背景下加强小学数学教学生活化研究的必要性

（一）优化课堂教学方式

小学数学教学生活化的研究对优化教学方式有重要意义.生活化的小学数学教学注重实践和应用，采用多种教学方式和活动形式，能够改变传统的教师讲、学生听的单一教学模式，提高学生的参与度和思维深度.例如，教师可以通过教学游戏、角色扮演等方式将数学知识转化为生动有趣的课堂体验，增加学生学习的乐趣和动力，激发学生的探究欲望和学习兴趣.此外，生活化教学也可以促进小学数学教学方式的创新，教师可以灵活运用多样化的教学资源和手段，增强教学效果和教学实效性.

优化小学数学教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还有助于培养学生的创造性思维和实践能力，促进其全面发展和成长.因此，加强小学数学教学生活化的研究对于优化课堂教学方式和提高教学质量有着重要影响.

（二）增强互动提高自主学习活力

生活化教学模式强调学生的主体地位和参与性，更加注重课堂互动和交流.教师可以采用团体讨论、小组活动、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作能力，增强学生的学习积极性.在生活化教学中，学生可以通过自己的实践和探究来发现问题、解决问题，进而提高自主学习能力和学科素养.教师可以根据学生的兴趣爱好和学习水平，设计不同难度和类型的数学问题和案例，引导学生在团队中互相学习、共同探究和解答问题，提高学生的思维深度和解决问题的能力.

生活化教学也可以通过巧妙安排和精心设计来增强教学互动.例如，教师可以组织数学游戏比赛、角色扮演活动等多种形式的教学活动，增强学生与教师之间、学生与学生之间的交流和互动，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生参与课堂、主动学习的热情.通过生活化教学，教师与学生之间的互动增强了学生的学习自主性和自我探究能力，有利于提升课堂教学水平和教学效果.因此，生活化小学数学教学研究对于增强课堂互动和提高学生自主学习能力具有重要作用.

二、小学数学教学中存在的问题

（一）缺乏生活化教学的储备

在新课程背景下，小学数学教学生活化的研究面临着教师缺乏生活化教学素养与能力的问题.教师对生活化教学的理解不足，缺乏实践经验和有效的教学方法，无法将生活元素与数学知识有效结合.同时，少数教师缺乏对生活化小学数学教学的认可和支持，难以营造良好的学习氛围和课堂效果.生活化教学不仅要求教师在数学内容方面具备相应的知识，还要求教师了解教学对象的认知需求，掌握生活化教学的原则、方法和技能，能够运用多种途径、多种形式，将数学知识转化为生动有趣的课堂体验，以提高学生的学习兴趣和参与度.同时，教师需要关注学生的发展状况和动态变化，及时调整课堂教学策略，提升教学效果和教学质量.

（二）受传统教学模式束缚与引导

在新课程背景下，小学数学教学生活化的研究也面临着传统教学模式的束缚与引导的问题.许多教师在教学过程中，仍沿用传统教学模式进行教学，缺少教学创新和教学改革的意识.这部分教师容易忽视学生的主体地位，重视知识的灌输，忽视能力的培养，而且单一的教学手法和教学内容也难以引起学生的兴趣和积极参与.这种传统的教学模式和思路对于生活化小学数学教学的发展造成了很大的限制.

传统教学模式对教师的教学思路和教学策略产生了引导作用.教师在传统教学模式的影响下，在教学设计上缺乏多元化的思考和创新，无法充分结合生活实际，缺乏实践思维和综合素养的培养.这也会导致教师在教学中缺少启发式的教学方法和手段，从而让教学变得枯燥和缺乏趣味性.

（三）缺乏教学方式创新思维与动力

当前，小学数学教学生活化的研究面临着缺乏教学方式的创新思维与动力的挑战.许多教师在教学过程中，重复使用一些传统或单一的教学手段，缺乏多样性和活力，难以激发学生的兴趣和积极参与性.同时，少数教师对生活化教学方式的理解和应用仍有待提高，因其缺乏创新意识和实践经验，而不能有效融合生活元素和数学知识.

生活化教学需要教师具备教学方式的创新思维和动力.教师需要不断探索新的教学方式和手段，注重通过多种教学形式和问题情境，激发学生的思维和创造力，提高学习兴趣和培养创新精神.在教学设计方面，教师应该强调学生的参与性和主体性，尝试运用一些实践操作或数学游戏等教学方式，让学生在轻松的氛围中掌握知识和技能，提高他们的自主学习性和思考能力.

三、新课程背景下实现小学数学教学生活化的相关措施

（一）构建全新生活化教学情境

在新课程背景下，为实现小学数学教学生活化，教师需要创设合适的生活化教学情境.构建全新的生活化教学情境可以让学生更好地了解数学知識与实际生活的联系，并促进学生在情境中进行自主思考和钻研，更有效地掌握知识.教师可以通过设置情境背景，引导学生在模拟活动中自然获得数学知识的体验和认识，增强学习的主动性和趣味性.在具体操作时，教师可以结合教材内容，选择合理情境，如购物、旅游、运动等，设计生动简洁的情境背景及与之对应的数学操作，让学生在情境中理解抽象概念、掌握基本技能及方法，提高应用能力.同时，教师可以运用信息技术手段，模拟实际操作场景，让学生身临其境地进行体验，在情境中动手操作，更好地将数学知识与生活联系起来.此外，教师还可以借鉴生活实例，设置问题情境，让学生在解决问题的过程中，逐步发现数学知识与实际生活的联系，提高数学的可理解性和应用性.构建全新生活化教学情境的目的是激发学生对数学的兴趣，增强学生的学习自信心，引导学生积极、主动地参与学习，培养学生的逻辑思维和创新能力，实现小学数学教学生活化.

（二）以生活素材带动教学生活化转型

在新课程背景下，合理开发并利用生活素材，可以有效带动小学数学教学的生活化转型.生活素材的丰富应用可以为小学数学的教学注入新的元素和动力，让学生在实践中体验、感受数学的魅力，并将所学知识与实际生活紧密联系起来.教师可以通过对生活内容和元素的深入挖掘和整合，将生活素材与教学内容很好地结合起来，使得学生更容易从生活中获得启示，理解和掌握数学知识.此外，教师还可以运用信息技术，探究更具实际意义的数学问题，让数学知识具体化，更易于学生理解和应用.在课堂教学中，教师可以灵活运用生活素材，如商场购物、实地调研、日常生活中的测量等，通过一系列情境化的教学手段让学生在情境中体验、感悟数学知识，并在实践中加深了解.生活素材的应用不仅能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，还能够激发学生的创造性思维和自主探究精神，培养学生的实践能力和解决问题的能力.因此，以生活素材为引导带动教学生活化转型，是小学数学教学的一种重要手段，可以使数学知识更加生动、直观、实用，进而提升教学效果与质量.

（三）以趣味内容提高教学边际效益

在新课程背景下，增加趣味性内容可以有效提高小学数学教学的边际效益.教师在教学过程中，如果仅仅依赖教材进行单调的课堂讲解，很容易导致学生的学习兴趣不高，难以达到预期的教学效果.因此，教师需要根据学生的学习特点和兴趣爱好，选择并增加具有趣味性的内容，以提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣，保持他们的学习热情.此外，教师还可以利用具有趣味性的教学方式和手段，例如，数学游戏和角色扮演等，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，增强记忆效果.同时，教师可以在生活化教学中，运用大量具有趣味性的生活案例和实践操作，以及与生活相关的数学问题，让学生在有趣、贴近实际的教学环境中感受数学的魅力，并积极参与教学活动.因此，在教学中增加趣味性内容可以在很大程度上提高小学数学教学的边际效益，促进学生的全面发展，也能增强学生学习小学数学的信心和兴趣，达到更好的教学效果和教学目标.

（四）采用多样化教学刺激学生自主学习

针对新课程背景下小学数学教学生活化的研究，教师可以采用多样化的教学方式，以刺激学生的自主学习和探究，提高课堂教学的效率和质量.在多样化教学中，教师可以结合现代教育科技手段，采用教育游戏、互动课堂等方式，激发学生主动学习的兴趣和热情.例如，在小学数学教学中，教师可以创设购物场景来教授数学知识，如四则运算、小数的加减运算等.教师可以让学生设想自己在超市购买商品，进行收银计算.在生活场景中，教师可以灵活运用数字卡片、笔记本、计算器等教学工具，让学生进行实际操作练习.这样可以让学生更加深入、准确地掌握四则运算和小数加减法的运用方法和技巧，对数学计算和数据分析能力有较深远的影响.另外，教师可以在教学中应用启发式教学法，以及小组合作学习法，让学生在合作中共同学习，创造出更加积极、开放和活跃的学习氛围.针对较为复杂和抽象的数学概念，在教学过程中，教师还可以采用趣味化教学法、学生参与式教学等方式进行讲解，使学生能够更好地理解知识内涵，并以此激发求知欲望，进一步提高学生自主学习的能力，拓展学习的广度.例如，教师可以运用生活中的几何图形来进行教学，如利用锅、桌子等，让学生进行分类讨论.这样的实际例子可以让学生直观感受到几何知识在生活中的实际运用，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习动力和主动性.综上所述，采用多样化的教学方式，符合新课程背景下小学数学教学生活化的要求，能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率和质量，有利于学生的健康成长和全面发展.

（五）采用生活化数学作业巩固生活化教学质量

在新课程背景下，小学数学教学的生活化非常重要.除了课堂教学，课后作业的生活化同样具有重要的作用.因此，教师应该重视生活化数学作业的布置，提高作业的针对性和科学性，以保证巩固学生的生活化教学质量.

首先，教师可以设计涉及生活场景的作业题目，比如，要求学生为超市配货，计算每种商品的数量，或者按照合理膳食要求合理安排餐桌上每种食物的比例等.这些实用性强的数学作业，能够提高学生的兴趣和动力，让学生更好地理解和掌握所学知识.其次，教师可以引导学生从生活中寻找数学知识，了解生活中数学的应用.例如，教师可以指导学生收集自行车的相关信息，比如胎压、轮距等，以此帮助学生了解通过数学运算得到数据的可靠性.让学生从生活中寻找数学知识，既能够增强学生的实际运用能力，又能够让学生认识到数学不仅是一门学科，而且在实际生活中无处不在.最后，教师可以通过游戏、竞赛等方式设计生活化数学作业，让学生参与其中.例如，教师可以在课后为学生编排数学小游戏，如填充数字游戏、数学拼图等，通过生动有趣的方式让学生在复习数学知识的同时增强休闲娱乐的欢乐体验.另外，通过小组竞赛等方式，可以在增加学生学习动力的同时激发学生的学习兴趣，从而达到巩固生活化教学的目的.合理设计和应用生活化数学作业，可以有效激发学生的学习意愿和动力，提高他们的综合素质和实际运用能力，为小学数学教育提供更有益的帮助.

结 语

在新课程背景下，小学数学教学的生活化是必不可少的一个环节.我们应当正视小学数学教学生活化的價值与趋势，构建全新生活化教学情境，采用生活素材带动教学生活化转型，利用趣味内容提高数学教学的边际效益，采用多样化教学刺激学生自主学习，并通过生活化数学作业来巩固生活化教学质量.同时，教师应当意识到自己教学的局限性，努力克服传统教学模式的束缚，创新数学教学方式，以便更好地理解学生的需求，提升他们的学习效率和核心素养.

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