浅析初中语文教学中传统文化的渗透

孟伟

引言：初中语文教学中渗透中国优秀的传统文化，可培养学生良好的品德修养，引导学生强化对传统文化的传承和保护，基于“知行合一”视角，提高学生综合应用能力，为学生终身发展提供有利条件。因此，山东省曲阜市杏坛中学创新语文课堂教学模式，树立新思维理念，积极推动语文课堂教育教学改革，提高语文教学课堂教学质量，通过传统文化的融入拓展中学生知识面，强化素质教学成效。

一、初中语文教学中传统文化渗透的价值及意义

党的十九大精神中指出，要全面发展素质教育，深入贯彻社会主义核心价值观，鼓励和引导中小学在教育教学中融合中华优秀传统文化，充分发挥优秀传统文化等教育基地的重要育人作用。教师要充分发挥自身的引领作用，深入解读语文教材内涵，掌握知识结构，掌握学生个性化特点，结合学生个性特征，重点突出学生在课堂中的主体地位，保护学生的好奇心，给予学生发挥想象力的空间，激发学生学习兴趣，循序渐进地促使学生形成良好的语文素养。初中语文新课程标准提出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，基于此，为推动社会进步，满足学生发展需要，初中语文教育要积极响应新课标目标和内容，树立创新性的教学观念，推动语文教学课堂向系统化方向改革。

传统文化与现代教育思想的碰撞，是优化教育环节良好的契机，中学生成长传统文化的熏陶息息相关，传统文化中的道德伦理、价值观值得现代中学生学习，增强中学生的责任感和民族自豪感，帮助中学生树立正确的道德观，同时，教师在传统文化渗透过程中，根据学生课堂反馈，加强教学反思，不断找出先进的教学方法，响应教育教学改革形式发展。优秀的传统文化是民族的骄傲，在自然科学、政治、经济、哲学等领域具备深层次的内涵，在初中语文教学中融合传统文化，丰富了语文教学内容。文化传承是实施系统化教育的根本目的，语文教育与传统文化相结合，有助于丰富学生整体意识，传播传统文化知识，彰显语文教学特色，提升中学生的精神境界，符合素质教育宗旨。

二、初中语文教学中传统文化渗透路径

（一）回归课本，挖掘教材中传统文化资源

语文教材作为课堂中宝贵的教学资源，是学生学习的载体。为全面培养学生语文核心科素养，教师在语文教学中，提高传统文化知识渗透力度，深入解读教材，加强教学评价，利用教学资源创新课堂教学形式，培养学生兴趣，例如教师在教学《孔子语录》《礼记》过程中，教师灌输给学生忠、智、信、仁等方面的内容，引导学生树立正确的德育观念；儒家文化强调人伦关系，注重知识与道德的衔接性，通过儒家文化熏陶，学生更加重视自身行为举止的规范，综合素质有所提升。同时，教师利用班会等平台，组织开展“走进国学经典”、“中国古诗词大会”等有关传统文化内容的主题教育活动，激发了中学生学习传统文化的积极性，为学生营造良好传统文化学习环境。基于此，学生通过自主探究学习，收集与活动有关的信息资料，并在活动中进行展示，讲述自身对儒家思想文化的理解，教师发现学生通过参与实践活动，强化了对传统文化的认识，增长见识，强化自身在语文学科学习中的体验感，感受语文学科奥秘。

（二）构建“互联网+教育”模式

教师要树立“互联网+”教育理念，尽可能运用启发式、探究式教学手段，加强信息技术与教育教学的融合，推动教育信息化发展进程，在语文课堂渗透优秀传统文化知识过程中，教师要为学生拓宽语文学习视野，善于利用现代科技手段，促使学生在多元化学习方式下开阔视野，提高学习效率，逐步具备现代社会需要的语文素养。“互联网+”背景下，为传统文化传播创造了更加广阔的教学、学习空间，教学渠道更加多元化，为提升学生语文学科素养夯实基础。教师将具有典型教育意义的传统文化内容制作成课件，在课上，利用多媒体设备进行播放。有效将民族文化精神根植于学生的内心，不断武装学生的头脑。教师要加强课程资源的开发和利用，通过广播、电视、网络、研讨会等渠道整合教育资源，将民俗民情，文物古迹语文资源渗透在语文课堂教学中，多渠道、全方位地培养学生语文素养，确保学生意识到中华文化的丰厚和博大，并从中吸汲取民族文化智慧，不断提高学生自身的文化底蕴位。教师可将时下热点新闻话题制作成短视频，在课堂上进行播放，通过社会道德伦理事件启发学生思考，确保将道德实践提到至高地位，进而提高中学生的修养和自觉性，在学习、生活层面上更加自律、自觉，为日后考学、工作夯实基础。另外，教师可借助节日传播传统文化，鼓励学生自主收集与节日有关的古诗词、风俗资料等，在课堂上引导和鼓励学生大胆进行表述，勇于表露情感，发表自己对节日的见解，或者讲述与传统节日有关的小故事，教师在实际教学中发现，学生的积极性较高，课堂气氛活跃，拉近了学生与传统文化之间的距离，课上互动效果显著，建立良好的师生互动关系，并在现代化信息技术支持下，学生更加直观化、生动化感受传统文化氛围，强化学生对传统文化传承和保护的认识。

（三）强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量

初中语文教育教学中，教師应当语文教育规律，优化课程设计，通过渗透和弘扬学生民族精神，增强学生民族创造力和凝聚力。教师要致力于学生语文素养与发展层面，发挥语文课程多功能作用，通过优秀传统文化的熏陶和感染，学生思想道德修养和审美情趣得到提升，确保在潜移默化中培养学生健全的人格，促使中学生德、智、体、美全面发展。教师根据自身经验以及学生所处年龄段，为学生推荐适合其阅读观看的课外书籍，如《春秋》《中华文明大视野》《中国品格》《中国人的教养》等，提高学生的阅读量，增强学生语文综合素养，提升学生对书籍中传统文化的重要性认识，在书籍阅读中，探究中国传统文化奥秘。

为提升语文学科教学成效，教师要以贴近学生生活实际的形式渗透传统文化，在实践教学中，教师发现，学生积极分享经验和故事，课堂上的积极性较高。

结论：综上所述，初中生素质教育工作成效，直接关系到学生身心全面发展，教师要基于人文素养提升、综合素质教育角度，创新语文课堂教学形式，以多元化的教学方式灌输和渗透优秀的传统文化，刷新学生对传统文化的认知，并在素质教育氛围下，提升自身的综合素养。