听我说谢谢你

朱亚君

“老师，他撞到我了！”“老师，他骂我！”……班里的小孙总爱向我“告状”。

小孙四年级了，他身形高大，颇有力气。因为注意力缺陷，他特别好动，和同学相处总是摩擦不断。他常常因为一两句话就和同学吵起来，甚至打起来。在老师面前，他也像斗鸡一样，抓住对方的错处丝毫不让，对自己没有一点反思。

我通过叙事疗法、行为疗法等进行引导的同时，也在思考如何让小孙能够听得进建议，让他的同伴关系更和谐。一天，我特地请小孙帮了一个忙。当我说谢谢的时候，他脸上露出的喜悦提醒了我——小孙听到更多的是埋怨和指责，为什么不让他听到更多鼓励和赞美呢？这样，其他孩子也能多发现他人的温暖与美好，多表达心中的感谢与感恩。在这样的集体氛围中，小孙的进步会更明显吧。

不过，怎么让孩子们去表达感谢呢？对了，可以像写信一样，把自己的感谢写在“感谢卡”上，投进专门的“邮筒”里。班队课上设置“感恩时间”环节，由主持人或“写信人”当着全班同学的面，把感谢卡上的内容读出来，送出感谢。

说干就干，我将“感谢卡”的格式设计好，打印出来，裁成小张，叠成一沓，用夹子固定好，挂在书柜旁。又找来一个圆筒形的餐巾纸盒，上面的圆孔当投递口，“感谢卡”从这儿放进去；盖子可以打开，方便把“感谢卡”拿出来。我又把“感谢小罐罐”几个字贴在罐子上，把罐子放在书柜边。这样，一个像模像样的“感谢角”就做好了。

利用班队课的几分钟，我向孩子们解释了“感谢角”，孩子们有点疑惑，但更多的是兴奋。我先拿了两张感谢卡，写下了自己的感谢，其中一张就是写给小孙的，又把感谢卡放进了感谢小罐罐里。孩子们都很好奇我要感谢谁，我告诉他们，班队课的时候揭晓答案。

“感谢角”开张的前两天，只有我放进去的两张感谢卡孤零零地躺在罐子里。第三天，终于有了新的一张。第四天，一下子多出了五张。终于，在班队课来临时，感谢小罐罐里有了八张感谢卡。班队课的感恩时间，当主持人宣读感谢卡时，送出感谢的孩子、收到感谢的孩子脸上都是满满的喜悦，其他孩子呢，也被这种氛围感染了，听得特别认真，鼓掌也特别热烈。特别是小孙，当他听到“老师和同学们要感谢你，替大家搬来了这学期的课外书”的时候，他高兴得手舞足蹈；当他听到“你这位大力士可要多多帮忙”的时候，他骄傲地笑着，还举起了手臂展示自己强壮的胳膊。

班队课一下课，我看到好几个孩子去感谢角拿了感谢卡，里面还有小孙的同桌，原来她也想感谢小孙，每次换座位的时候小孙都会帮他抬桌子。

下一周班队课的感恩时间里，主持人送出的感谢卡有五張，孩子们自己送出的感谢卡有七张。小孙又收到了感谢，而且是来自同学的感谢，他激动得快要跳起来。

渐渐的，“感谢小罐罐”里的感谢卡越来越多。在一张张感谢卡、一句句感谢声中，小孙和其他孩子的关系融洽多了，孩子们发现的温馨时刻多了，教室里的笑声也更多了。