同中有异 异彩纷呈

李萍

《复活（节选）》是统编版高中语文教材选择性必修上册第三单元中的一篇课文，在教学过程中我发现其中男女主人公聂赫留朵夫与玛丝洛娃的会面与必修下册第二单元中曹禺戏剧作品《雷雨》中周朴园和鲁侍萍的重逢有着许多相似之处，再结合《普通高中语文课程标准》“外国作家作品”学习任务群的要求——尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样性，提升文化鉴别力，便设计了一次《复活》和《雷雨》的比较阅读讨论活动。结果学生参与热情极高，讨论效果良好，现将结果整理如下。

一、相同点概述

从情节设计角度分析，两篇作品都是由作者听说的真实事件改编而成，其中男女主人公的身份关系和经历遭遇都很相似，也都表现了人物在特殊时代背景中的身份、经历的变化。比如：两组人物都曾是主仆关系——聂赫留朵夫是沙俄时期的贵族公爵，玛丝洛娃是聂赫留朵夫姑妈家的女仆。公爵寄居在姑妈家期间没有克制自己的情欲，引诱了玛丝洛娃之后留下一百卢布像没事人一样将其抛之脑后，过起了富家公子放浪形骸的生活；而女仆却因此怀孕而被赶出家门，之后以出卖色相与皮肉为生。周朴园曾是封建官僚地主家庭的少爷，侍萍是在他家里做女仆，他跟侍萍生下两个男孩后迫于家庭压力在迎娶一个“有钱有门第的小姐”前狠心地将侍萍赶出了家门。从女性形象角度分析，两名女子都经历了被欺压被凌辱被抛弃的命运，而本性都纯朴善良的她们安于不公命运对自己的安排从来没有想过去反抗报复或是敲诈威胁。从故事发生的时代背景来看，都写于社会发生巨大变革的转型期，体现了社会的变迁以及身处其中的人物被裹挟的命运。

二、不同点分析

无论是情节设计、人物形象塑造还是时代背景设定上两篇作品都有一定的相似之处，但毕竟是不同国籍不同年龄的两位作家所創造的不同体裁的作品，其中自有一定的差异性，现作比较详细的梳理。

（一）时代背景的差异性

1889年，沙皇帝国虽已废除了封建农奴制但依然留下了许多封建残余，深深的阶级鸿沟依然存在于贵族和贫民之间。1933年的中国是半殖民地半封建社会，帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山深压在中国普通老百姓的身上，生活压力更大百姓处境也更艰难。

（二）人物形象的差异性

聂赫留朵夫是受到了西方先进思想影响的贵族，在大学期间就曾有否定土地私有的观念和将其土地赠送给农民的想法，他认为“因道德而自我牺牲是最高的精神享受”，因此他在认出玛丝洛娃后产生了向其赎罪并通过结婚去拯救她的念头，对自己曾经犯下的罪恶他是积极面对、主动承认并想方设法弥补的，他在真诚地赎罪。可是周朴园由封建地主少爷变成当地有头有脸的资本家后，一方面打听侍萍的下落以确认当年的“丑事”不会传播扩散，另一方面千方百计地营造痴情忠贞的形象——在家里留存侍萍当年生活的痕迹、铭记侍萍的生日等，对于自己的罪行他采取逃避、否认的态度，相比于聂赫留朵夫他虚伪自私、冷酷无情，连作者都说“周朴园坏到连自己都不认为自己是一个坏人”的地步，他从来都没有过忏悔之心。

再看侍萍和玛丝洛娃，她们都曾美丽天真纯洁可爱，但是在生活的打压之下却走上了截然不同的道路——侍萍“带着一个孩子在外乡”“讨饭、缝衣服、当老妈，在学校里伺候人”，为了养活孩子，她始终用自己的双手和劳动去赚取生活下去的资本，体现了她的自尊自强。而玛丝洛娃在面对“洗衣店里女工的艰苦生活”时，她“犹豫不决”甚至“感到恐惧”，再加上自己的美貌总是受到身边男性的骚扰，最后沦落风尘之中，还天真地“想用这种方式来报复“一切欺侮过她的男人”，从中可以看出她的自轻自贱、自甘堕落。虽然她也有着强烈的自尊心，但是常常借助酗酒和昏睡来逃避。另外，在对金钱的态度上二人也有截然不同的表现：侍萍毫不留恋地撕掉了周朴园给她开出的五千元支票，而玛丝洛娃则为了十个卢布的好处向聂赫留朵夫露出斜睨的媚笑。

（三）主旨表达的差异性

两部作品都表现出对当时黑暗的时代现实的揭示，但是在寻找解决问题的出路上有很大的不同。《雷雨》揭露封建地主、资产阶级腐朽的灵魂和压迫剥削工人阶级的罪恶，预示了旧制度必然崩溃的命运，但是人物最终的结局是走向毁灭的，死的死、疯的疯、呆的呆……对旧中国的发展最终要走向何方的问题，作者并未深入探讨。虽然文中出现了工人阶级的代表鲁大海，但是被欺骗被抛弃的他的处境是孤独的、能力是薄弱的。《复活》的结局里两位主人公的精神、灵魂都从出场时的昏睡状态走向了觉醒复活，他们前往西伯利亚途中遇到的那些政治犯洗涤净化了他们的灵魂，我相信作者晚年在经历了思想的巨大转变之后有将希望寄托在了那些革命者的先驱身上的想法。

此外，也有同学注意到了作品中人物的年龄差别，教师进一步补充了周鲁二人年近五十但思想依然落后、聂玛二人只有二三十岁却获得了精神的转化与升华的信息，并分析这源于时代背景、个人经历和创作者的差异性：曹禺先生在创作《雷雨》时还是二十出头的大学生，自然与已有七十多年生活阅历并一向以观察力强、思想深邃的托翁难以相提并论了，但这些都不足以掩盖两部作品同样在文学史上绽放出的璀璨夺目的光芒。

这次的讨论活动，检验了学生对教材内容的熟悉程度，拓展了学生的思维层次，同时也联通了语文与历史、地理等学科的关联，体现了学生之间合作交流的意义，培养了较好的中西文化比较思维。