小学数学合作学习的有效展示

陈雅煌

【摘  要】本文旨在探讨小学数学合作学习中的有效展示，通过介绍合作学习的概念、特征和优势，以及在小学数学教学中有效展示的原则和途径，为教师和研究者提供有益参考。

【关键词】小学数学；合作学习；有效展示

小学数学教学是培养学生数学思维和问题解决能力的重要阶段，但受限于传统教育思想，当前小学数学课堂教学中存在较大局限。小学数学教师应意识到这点，并基于先进教学指导思想，积极探索数学教学创新路径。合作学习作为一种有效的教育方法，已经被广泛应用于小学数学课堂教学。合作学习的运用有助于学生更主动地参与到数学知识思考与探索当中，获得数学学习能力的提升。通过合作学习也可以促使学生的合作能力、沟通能力等得到锻炼和发展，凸显数学学科综合育人价值。因此，小学数学教师应对合作学习加以重视和研究，提升数学教学有效性。

一、合作学习的概述

合作学习是指在几位学生共同完成任务或解决问题的过程。它强调团队合作、相互依赖和互动交流，通过集体智慧和协同努力促进每个成员个体能力的发展。

相较于传统授课方式，合作学习具有以下特征：一是目标共享。合作学习注重明确共同目标，并鼓励团队成员共同制订工作计划。二是互动交流。合作学习强调团队成员之间的积极互动和有效沟通，以促进知识的共享和理解。三是分工合作。合作学习鼓励团队成员根据自身优势进行任务分工，并通过协同合作来完成任务。四是互相支持。合作学习强调团队成员之间的相互支持和帮助，共同解决问题。

二、合作学习在小学数学教学中的优势

（一）提高思维能力

小学数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创造性思维能力的重要阶段。然而，传统的课堂教学往往侧重于知识传授，缺少互动和实践机会。合作学习鼓励学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作解决问题等方式，激发学生对数学的兴趣。在小组中，学生可以相互交流思想、分享解题方法，并共同探索问题的解决方案。这种互动和合作不仅能够提高学生的思维能力，还可以培养他们的团队精神和沟通能力。另外，合作学习注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。在小组中，学生需要分析问题、提出假设、寻找证据，并进行推理和论证。通过这种过程，学生不仅可以加深对数学概念的理解，还可以锻炼他们的逻辑思维和创造性思维能力。

（二）促进自主学习

合作学习作为一种有效的教育学方式，在学生自主学习能力培养上具有明显的优势。首先，在合作学习中，通过与同伴共同解决问题，培养小组成员之间互相尊重、信任和支持的意识，激发他们自愿参与并贡献自己所能。其次，在合作學习中，通过交流、讨论和合作解决问题，激发小学生的思维活跃性和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。最后，在合作学习过程中，小学生可以通过与同伴互相交流、互相学习，得到及时的反馈和鼓励，从而增强自信心。

（三）培养社会技能

培养小学生良好的社会技能已成为教育工作者和家长们共同关注的焦点。而数学作为一门智力活动丰富、逻辑性强的科目，在学生社会技能的培养上有着独特优势。合作学习的开展则可以有效锻炼和培养学生的社会技能。首先，通过与同伴共同解决问题、交流思想和分享学习成果，小学生能够培养团队合作的意识和能力。在合作学习过程中，他们需要相互协作、互相支持，从而提高了团队合作的能力。其次，在合作学习中，小学生需要与同伴进行有效的沟通，包括表达自己的观点、倾听他人的意见以及解释自己的思路，这样可以帮助他们培养良好的沟通技巧和表达能力。最后，通过与同伴一起探讨和解决数学问题，小学生能够锻炼自己的问题解决能力。在合作学习中，他们可以共同分析问题、寻找解决方法，并通过互相讨论来得出最佳答案。

三、小学数学合作学习有效展示的原则

（一）目标明确

在进行小学数学合作学习时，首先需要明确共同的目标。这有助于增强团队意识和协作能力，并促使每个成员都能为团队的成功做出贡献。同时，明确的目标也有助于评估团队成果是否达到预期。

（二）分工合理

在小组内部，每个成员应根据自身能力和兴趣分担任务。合理的分工可以使每个成员都能充分发挥自己的优势，提高整体效果。同时，教师应确保每个学生都有机会参与到合作学习中，并给予适当的指导和支持。

（三）互动积极

在小组合作学习中，鼓励成员之间的积极互动和讨论是非常重要的。通过交流和分享思路，学生可以共同解决问题，并从彼此的经验中获益。教师可以引导学生提出问题、分享解决方法，并及时给予反馈和指导。

（四）展示多样

在合作学习完成后，展示成果是必不可少的环节。为了使展示更具有效性，教师应采用多样化的方式呈现成果，例如口头报告、展板制作、PPT演示等。这样不仅能够满足不同学生的需求和兴趣，还能激发他们的创造力和表达能力。

四、小学数学合作学习的有效展示

（一）操作演示

小学数学课堂教学进行有效展示是一种促进学生主动参与、积极探索和共同成长的方式。为此，在小学数学合作学习展示环节，教师可以组织小组学生进行数学问题的演示，促进个体之间相互交流、协助和共同建构知识。以“条形统计图”这一课时为例，教师可以通过操作演示的方式，强化教学成效。首先，在教学设计中，教师可以根据学生年龄特点和知识水平，设计适应性强、有针对性的任务。例如，在掌握了基本绘制条形统计图方法后，可以给学生提供一组相关数据，并要求他们根据数据绘制出相应的条形统计图。接着，教师可以将学生分为小组，并确保每个小组成员都参与到任务中。鼓励他们相互讨论、交流思路，并共同解决问题。通过小组内外互动，促进彼此之间知识和经验的分享与传递。在完成任务后，每个小组可以将自己绘制的条形统计图进行演示。在相互演示的过程中，学生可以互相学习和借鉴他人的思路和方法。教师可以对每个小组的演示进行评价和指导，提供有针对性的建议和帮助。当然在这一过程中，教师可以通过观察学生的表现、听取他们的意见和反馈等方式进行效果评估。同时，及时总结经验教训，改进教学设计和组织形式，提高合作学习展示效果。

（二）问题展示

小学数学合作学习中，通过小组汇报展示能够有效促进学生之间的互动交流，不同小组的不同思路和解题方法能够互相启发，拓宽学生的思维视野，培养团队意识和解决问题的能力。并且在汇报展示过程中，学生需要清晰地表达自己的观点和解题过程，提高了他们的口头表达能力。因此，教师在合作学习过程中应扮演引导者和指导者的角色，为学生提供适当的支持和引导。以“多边形的面积”为例，教师可以通过小组展示的方式，发挥出合作学习的优势。首先，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责研究和解答一个多边形面积问题。可以根据难易程度进行分组，既能满足不同水平学生的需求，又能促进合作与交流。当每个小组在完成任务后，要对自己所研究的多边形面积问题进行策划汇报。汇报内容可以包括问题分析、解决思路、计算公式等。然后，教师可以让小组在课堂上进行展示，并邀请其他小组提问、评价和分享意见。互动交流可以激发出更多有创意和深入思考的观点。当然在这一过程中，教师应起到引导和指导的作用，帮助学生厘清思路、纠正错误，并提供必要的知识补充。

（三）项目展示

在小学数学教育中，采用合作学习方式进行教学不仅有助于增强师生之间的互动与沟通，还能激发学生对数学知识的兴趣，并培养他们解决问题、思维灵活和团队协作等综合能力。为此，教师可以设计数学项目，要求学生合作完成，并在课堂上进行展示和评价，锻炼和培养学生的合作学习能力。以“图形的运动”为例，该课时旨在帮助小学生理解和掌握图形运动规律。通过合作学习的方式，学生在小组中共同探索、发现图形运动的规律，并通过实践操作验证自己的想法和结论。为此，教师可以采取项目展示的方式，引导学生高效参与到合作学习活动中。首先，教师可以提出一系列关于图形运动的问题，并设置“设计班徽”的学习项目，激发学生对于图形运动规律的思考和探索。然后，教师可以让学生以小组为单位，共同討论和研究问题，并尝试利用图形运动知识，设计与制作班徽。最后，教师可以让每个小组将自己的研究成果进行展示，与其他小组分享并互相学习。可见，合作学习能够让学生充分发挥自己的主动性和创造力，在团队中共同探索、研究问题，并从中获得成就感和满足感。并且在合作学习过程中，能够培养学生解决问题、思维灵活和团队协作等综合能力，在实践操作中提高他们对于数学知识的理解和应用能力，实现综合化发展。

（四）多元评价

小学数学合作学习是培养学生综合能力的有效途径，有效展示是合作学习中的重要环节。多元评价是指采用多种方式对一个事物或人进行全面、综合性的评估。它强调从不同角度、不同层面观察和衡量，并且注重个体差异和个性化需求。因此，在小学数学合作学习中，教师可以将多元评价作为一个全面客观地评估学生在团队合作中所展示出的能力和水平的手段。首先，教师可以观察学生在小组合作中的表现，包括角色分工、沟通交流、展示能力、解决问题能力等方面，评估他们的团队精神和综合能力。其次，教师可以给学生布置一系列具有挑战性的任务，如解决数学问题、设计数学游戏等，评估他们的创新能力和合作技巧。同时，教师可以鼓励学生对自己在小组合作中的表现进行自我评价，从而培养他们主动反思和改进的意识。最后，教师也可以让学生互相评价，在团队中发挥积极作用和承担责任的同学得到认可和肯定。

五、结束语

综上所述，小学数学合作学习是一种有效的教学方法，通过充分发挥团队协作和个体能力的优势，在提高思维能力、促进自主学习和培养社会技能方面具有重要作用。在实践中，教师可以通过操作演示、问题展示和项目展示等方式有效展示小学数学合作学习的成果，这将为学生提供更多参与、合作和创新的机会，为他们未来的发展奠定坚实基础。

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