扎根山区体育教学致力乡村教育发展

我从事体育教育教学工作36年以来，坚持“以体育人、以文化人”的教学思想，以“追求有灵魂的生命教育”为教育教学理念，以“用心做事，厚积薄发”为座右铭，始终执着教学、深耕一线，通过日积月累、不断探索体育教育的价值和真谛，努力将自己的思考和实践成果让更多的教师和学生受益。通过对体育教育价值的不断探索，我从一名乡村体育教师逐渐成为正高级教师和省特级教师，拥有荣誉后，我依然坚守初心，一直坚守在山区教育教学一线。近年来，我还用自己的学识和专业反哺山区乡村小规模学校，致力山区教育的均衡发展，为推动山区以及山区乡村小规模学校教育“共富”贡献智慧和力量。

一、接纳生命的不完美，选择坚强地走下去

1.勇敢走出成长的“第一步”

1987年，我怀揣对未来美好的憧憬被分配到“只有一块篮球场，器材和设施几乎空白”的浙江省青田县船寮区中心学校，面对理想与现实的巨大反差，我没有消沉，而是因地制宜地选择投掷为学校特色体育项目，带领学生开山平地，开出一片适合投掷项目练习的场地。我利用暑假无偿辅导和训练学生，在每届县田径运动会上，我校几乎囊括所有投掷类项目的第一名，因此，我也得到了学校领导、教师和学生的认可。

像很多体育教师一样，我最初也是在训练中找到自身价值的。我想，作为体育教师工作之初无论是从课堂教学还是课外训练，无论是教学科研还是裁判工作，只要内心有想变得更好的愿望，就会有学习和成长的动力，就会勇敢地跨出自己成长的“第一步”，包括公开课、教学评比、论文评比、课题研究、发表文章、论坛交流等有关专业成长的各个方面，并成为日后成长的基础和动力。现在看来，这些“第一步”还略显稚嫩，但其鼓励的意义大于真实的获奖，更多的是让我能接纳自己，顺利地开始自己的专业成长之路。

2.以榜样的力量为成长的动力

1991年，我调到了浙江省青田县中学，其间有幸观摩了董玉泉老师的课，将董老师精湛的教学艺术、信手拈来的教育智慧、收放自如的教学组织与自己的课堂教学对比，触动很大，在敬佩的同时，也“奢望”自己什么时候也能像他那样上课。正是这种榜样的力量，使我为了提高自身课堂教学水平，不断争取参加各级公开课的机会。通过自身的不断努力与积累，加上省、市、县专家的指导和鞭策，2002年我参加了浙江省创意体育课评比，通过前期对课程标准的研读和理解，以及专家们的指导和建议，我更加注重在情境教学中发展能力和培养品质，重视体育文化对学生的影响，将青田传统体育项目《青田鱼灯》作为内容，创设以“鱼灯”舞庆祝丰收的教学情境，以发展学生的耐久跑能力，培养学生自信、合作、耐劳的品质为目标，最终荣获省一等奖。尽管荣获了省一等奖，但我清醒地认识到自己与榜样的差距依然很大，而且随着后来自身逐渐成长和学习层次的提升，我愈发地认识到自己的不足，通过反思自己与别人的差距，坚持反思自己的教学行为，将榜样作为自己追求的方向或目标，努力改变和提高自己，这也是我一直以来不断追求进步的动力。

3.每一次挫折都是成长的历练

2010年，我通过校、县、市的层层选拔，被推选参加省特级教师的评比，由于当时专业能力还达不到特级教师的要求，加上准备得不够充分，最终落选。我没有因此而消极失望，通过评选我看到了自己的优势和不足，激励自己不断进取、超越自我。后来，通过有针对性地学习和提升，在认为自己各项条件都符合省特级教师的要求后，我又陆续参加了2014年、2018年省特级教师评选，但均没有通过市级的推选。面对每一次挫折，我都会很快地恢复平静，并选择坚强地走下去，因为我知道教师的价值、教育教学能力并不只是通过荣誉或职称才能体现，况且这些也不是我学习和追求的终极目标，无论是挫折还是成功，都只是成长中的一次历练。当在学习和成长过程中遇到挫折和受到打击时，我还依然能保持那份热情，坚持自己的初心，清楚自己想要什么，这种考验更能检验自己。在成长遭遇瓶颈、前进的路上遇到曲折时，是选择放弃还是继续前进，我选择了后者，因为学习是为了更好地成长，更好地实现自身价值。也正是这么多年的坚持和积累，在2018年通过正高级教师的评审、2022年被评为省特级教师时，我更加清醒地认识到：努力一定会有回报，不努力一定不会成功。

二、保持对工作的热情，在平凡中找到价值

1.因为喜欢，所以热爱

我是因为喜欢体育而选择了体育教育，随着时间的推移，我更因有更多的学生获得成长而感到幸福，体验到作为体育教师的快乐。从我1993年开始担任学校女篮的训练工作以来，队伍中的夏语冰同学考到了浙江师范大学体育教育专业，现在是我的同事并成为一名篮球国家级裁判；叶小燕同学考到了丽水学院数学专业，成为丽水学院女篮的主力，毕业后成为一名优秀的数学教师；白乐乐同学以当年的高考状元考到了上海交通大学，毕业后在世界500强的企业担任管理工作。3名学生都在学习篮球中受到教育、得到成长，却走上不同的人生成长轨迹，学生学习篮球不一定就是为了从事篮球运动，通过这些学生的篮球学习经历，使我反思体育教育的价值，思考体育教育能让所有学生受益的是什么，从而也促使我在教育教学理念上的转变，开始探索从知识和技能的傳授向育人的方向转变，在教学中逐渐落实“以人为本”的生命教育理念。由此，我深深感受到职业的价值和责任，因为我坚信体育教师的言行能改变学生的命运，坚信体育的教育价值。如果说我因为体育改变了部分学生的命运而体现了自身价值，那么实现体育教育的功能，让所有学生从中受益才使我将工作由喜欢变成热爱，我热爱体育教育教学工作，我也热爱我的学生们。

2.因为热爱，所以坚持

自从有了自觉学习和成长的热情，我便会时时留心身边的事，利用碎片化的时间进行学习和反思。也正是由于拥有这份热爱，我才能利用各种学习的机会和资源，不断坚持教学改革的研究。2011年，我首次参加第十一届全国中学生运动会科学论文报告会暨第六届中国学校体育科学大会论文报告会，并在大会上作报告，得到了毛振明教授和时任江苏省体育教研员孟文砚老师的点评，这段经历更加激励了我参与研究的热情。至今，这个2年1届的论文报告会我已连续参加了6届，每次的参会都因有专家的指导、同行的交流而让我受益匪浅，我的论文获一等奖2次、二等奖4次，获奖背后是我因热爱而坚持不懈地教学实践和研究。我还一直坚持订阅《中国学校体育》杂志，从每期的文章中汲取营养，也是在这样的坚持下，我的教学科研水平有了较大进步。体育教师学习的资源和平台非常多，渠道和手段也很丰富，在博览多学的同时，确定1～3个适合自己的并能不断坚持的学习资源非常关键，因为其延续性和系统性会让自己学习的内容呈现结构化，有助于专业成长。但是无论怎样的学习方式，都需要有对工作的热情和坚守，因为热爱才能坚持。

3.因为坚持，所以成长

成长到一定阶段，拥有了足够的储备和信心，坚持走下去，就希望能够更快、更好地实现自己的梦想，将一些想法付诸实践，也就有了实现自身价值的热情，这热情会不断激励和鞭策我不断成长。我通过学习《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》和《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》的思想和精神，构建并实施了《青田中学基于选项教学的体育与健康课程实施方案》，形成“学、练、赛、评”一致性的学校课程体系，通过实施研究收获了10余篇相关论文或课题成果，参与编写《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要教师配套用书》，研究成果和实施经验得到了落实和推广。

我还结合教学实践，认真探索体育与健康课程育人的功能，论文《浅谈体育课教学中对学生思想品德教育》被编入青田县教育科研論文汇编，《浅谈晨跑对学生素质的拓展》发表在核心刊物《学校党建与思想教育》上，课题《体育教学中提升学生的诚信品质的实践与研究》获成果评比一等奖，执笔编制《浙江省普通高中体育健康学科德育指导纲要》等，将自己的思考和实践成果让更多的体育教师学习，让更多的学生受益。我在不断积累经验的基础上，通过探索科学的指导方法提高学生的学习效果，对每年《国家学生体质健康标准（2014年修订）》测试的成绩进行分析，并与前几年的数据进行比较，对于整体成绩较差或进步不明显的素质项目，在教学中进行有针对性的指导，学生的体质健康成绩逐年提高，我也被聘为浙江省课程与教学指导改革委员会中小学体育与健康组成员，获国家级贯彻《学校体育工作条例》先进个人、浙江省优秀职工、丽水市十大杰出职工金锤奖，成为浙派名师培养对象、丽水市名师。这每一项成绩都成为我坚持的力量，一遍一遍战胜自己，一遍一遍鼓励自己，坚强地完成所有事情，这就是成长，所以每次的坚持都是成长。

三、拥有荣誉依然坚守，致力山区教育发展

1.执着教学，深耕一线

在构建和落实“学、练、赛、评”一致性的学校课程实施方案时，我非常重视课堂教学、课外体育活动和校内比赛的结合，一直将课堂教学作为教师的安身立命之本，就算已经是正高级教师，依然坚持每天从下午四点半到六点半在田径场上指导学生练习，依然在做自己热爱的教学指导工作，一直在实现自我价值前行的路上发光、发热。在落实浙江省“教学内容结构化、教学方法问题化、教学组织小组化、教学评价精准化”体育与健康课程教学改革中积极实践研究，从教学内容、方法、组织和评价等方面将核心素养落实、落地到课堂教学中。近年来，在省、市、县级讲座50余次，每年上1次县级及以上示范课，每年至少1次送教下乡等。在我看来，学校和课堂是教师存在和成长的土壤，无论走多远，学校和课堂都永远是教师的“家”和归宿。

2.搭建平台，辐射引领

我通过借鉴自己成长的经验和教训探索、反思和学习教师的成长轨迹；通过结合教育教学理论，根据教师不同的成长时期，有针对性地开展指导和培养。我是“丽水市项亮宏名师工作室”负责人，对丽水市的骨干教师进行了有计划的指导和帮助。近几年，我指导的3批共50余名市骨干教师，多人次在国家、省级教学比赛中取得了较好的成绩。2020年9月24日，我指导青田县骨干体育教师团队主持《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目“发展学生探究学习能力”的话题讨论，共有来自16个省市的429名教师参与，通过讨论，我对话题有了深刻的理解，撰写的《直面教育教学难点 深耕探究“学习方法”》发表在《中国学校体育》2020年第10期。

我不仅负责县级农村体育教师素质提升工程的培训，还负责每学期体育教师专业素养的提升培训。从2007年开始探索县域体育教师集体备课，专著《体育与健康县域集体备课的思考》于2003年9月由国家行政学院出版社出版，为青田县各学校顺利地实施课程标准提供了路径和载体。2012年由我发起并成立青田县高中体育教师共同体，并组织和指导共同体每一次的活动。课题《普通高中体育与健康学科县域集体备课的实践研究》被浙江省师范处评为省“十一五”第二轮中小学教师、校长培训课题研究成果二等奖，论文《普通高中体育与健康学科县域集体备课的实践研究》获省一等奖，课题《基于常态化疫情下的学校体育与健康课程实施研究》获市研究成果一等奖。2018年开始，为了构建青田县中小学体育与健康一体化课程，我牵头制订了从小学一年级到初中三年级的教学内容和学习标准。通过我的辐射和引领，青田县体育教师团队获丽水市名家、名师各1名，省教坛新秀2名，市学科带头人7名，市教坛新秀36名，极大地推动了县域体育教师的专业成长。

3.携手帮扶，助推“共富”

2021年9月，为响应和落实《浙江高质量发展建设共同富裕示范区实施方案（2021—2025年）》《浙江省山区26县跨越式高质量发展实施方案（2021—2025年）》等文件的精神，我带领县骨干体育教师分赴偏远乡村学校教学，为没有专业体育教师的5所乡村小规模学校制订“携手帮扶”方案，指导和帮助青田县中小学名师工作室团队与县域5所小规模学校结对，根据实际情况帮助这些学校制订体育与健康课程实施计划，确定学校的体育特色，带领团队每周至少有一天到帮扶学校授课，一学年至少举行一次全员运动会。让这些学校的学生也能享受优质的体育教育，积极推动和促进山区县域的教育均衡。

2023年2月，通过总结工作室成员在乡村学校帮扶的经验，并以浙江省余立峰名师网络工作室学科带头人的身份，我利用省、市、县名师工作室的资源，组织和带领全县专业体育教师为22所没有专业体育教师的学校进行“六个一携手帮扶”行动：通过一次调研和前测，为精准帮扶提供依据；制订一份学校体育与健康课程实施方案，让学校在新课程、新理念的指导下开展学科教学；固定一天对帮扶学校学生进行授课，保证所有学生一周至少上一节专业体育课；为学校设计和举办一次全员运动会，让所有学生都能体验运动带给他们的快乐；对学校所有兼职体育教师进行一次培训，提高学校体育“造血”功能；进行一个相关课题的研究，用科学的方法进行实践活动。

目前“六个一携手帮扶”行动正在顺利实施，22所学校的学生每周至少能上一节专业体育教师的体育课，学校大课间、课后体育活动也逐步正常开展，各帮扶团队也越来越受到22所学校师生的喜欢。同时，乡村小规模学校体育的“共富”行动也受到省、市、县教育部门的重视，我主持的课题《定制·团扶·共生：省网络名师工作室推进山区小规模学校体育共富的实践研究》被立项为省教育规划“共富”专项课题。同时，我知道在推进乡村小规模学校体育“共富”的路上不可能一帆风顺，今后一定会遇到很多问题和困难，但是我相信：唯有不忘初心，笃行致远，不计得失，甘于奉献，才能解决问题、战胜困难，为更多的学生带来健康和快乐！