高校“音乐美育”浸润行动计划与乡村中小学艺术教育的融合对接策略

【摘 要】高校对口支持乡村中小学开展美育浸润行动计划是教育部组织多方参与的美育试点建设项目，具有重要的现实意义。当前，乡村中小学艺术教育存在着一些问题，如教材、教学方法和评价机制等基本执行的是城市标准，不适合乡村中小学，无法体现特色美育。因此，研究高校“音乐美育”浸润行动计划与乡村中小学艺术教育的融合对接研究具有重要的现实意义。一方面，通过研究，可以促进高校与乡村中小学艺术教育的有效对接，推动乡村中小学艺术教育的发展。另一方面，可以探索适合乡村中小学的艺术教育教材、教学方法和评价机制，提高乡村中小学艺术教育的质量和水平。本文以高校“音乐美育”浸润行动计划与乡村中小学艺术教育的融合对接策略为研究对象，介绍研究背景和问题，指出了当前乡村中小学艺术教育面临的挑战和不足，分析高校“音乐美育”浸润行动计划的实施方式与成效，描述乡村中小学艺术教育的现状和需求，并提出了相应的对策，旨在通过音乐艺术的浸润，提升乡村中小学的艺术教育水平，促进学生的全面发展。

【关键词】音乐美育；浸润行动计划；乡村中小学；艺术教育；融合对接策略

【中图分类号】G633.95；G649.2 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）19—146—03

近年来，高校“音乐美育”浸润行动计划逐渐兴起，通过在乡村中小学开展音乐美育活动，为农村地区的学生提供艺术教育的机会。乡村中小学艺术教育是农村地区学生的基本权利，同时也是培养他们全面发展的重要途径。然而，由于资源不足和教学条件相对落后，乡村中小学艺术教育的发展面临许多困难和挑战。

为了解决这一问题，高校“音乐美育”浸润行动计划与乡村中小学艺术教育需要进行融合对接。本文的研究具有积极的现实意义。

一、高校“音乐美育”浸润行动计划

“音乐美育”浸润行动计划是高校与乡村中小学艺术教育融合对接的重要举措。该计划的目标是推动乡村中小学艺术教育的发展，丰富学生的艺术体验，培养学生的艺术兴趣与创造能力。通过引进高校艺术教育资源，为乡村学校提供专业支持和指导，提高乡村学校的艺术教育水平，弥补教育资源的不平衡。计划的内容主要包括音乐教育课程的设计与开发、教师培训与指导、学生艺术实践活动等方面。通过与高校合作，乡村学校能够借鉴高校的教学资源和先进教育理念，将专业音乐教育融入到课程中，为学生提供更加丰富多样的音乐学习体验。

（一）高校“音乐美育”浸润行动计划的实施方式与成效

高校“音乐美育”浸润行动计划的实施方式多样且灵活，旨在深入推动音乐艺术与乡村中小学教育的融合对接。首先，通过组织专业教师团队到乡村中小学进行定期的音乐教育实践和指导，使得音乐艺术教育资源得到积极共享。这些专业教师具备丰富的音乐教育经验和专业知识，能够更好地激发乡村中小学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养。

其次，高校还通过开展一系列音乐藝术活动，如音乐比赛、音乐展览和音乐交流会等，鼓励乡村中小学生积极参与，展示自己的音乐才华和创造力。这些活动不仅拓宽了乡村中小学生的音乐视野，也增强了他们对音乐的热爱和自信心。同时，通过与高校音乐学院的合作，乡村中小学的师生还有机会参观高校的音乐教育实践，亲身感受并了解先进的音乐教育理念和方法。

而高校“音乐美育”浸润行动计划的成效也逐渐显现出来。首先，乡村中小学生的音乐素养得到了极大提高。他们不仅掌握了基本的音乐知识和技能，还培养了音乐表现力和创造力。这些都得益于高校专业教师的指导和关注，他们的专业素养和人文关怀为乡村中小学生的音乐发展提供了良好的保障。

其次，高校“音乐美育”浸润行动计划也对乡村中小学的艺术教育环境产生了积极影响。通过丰富多彩的音乐艺术活动，乡村中小学的艺术氛围得到了极大的提升。学校建立了完善的音乐教育体系和资源，学生们能够在良好的音乐教育环境中全面发展，享受音乐艺术带来的乐趣和启发。

（二）高校“音乐美育”浸润行动计划的挑战

在高校“音乐美育”浸润行动计划的实施过程中，我们也面临着一些挑战。首先，乡村中小学的师资力量相对较弱，他们在音乐教育方面的专业知识与技能有限。因此，怎样提高乡村中小学音乐教师的专业素养，是一个亟待解决的问题。为了应对这一挑战，我们可以通过与高等音乐院校密切合作，利用他们的专业优势，为乡村中小学教师提供专业培训和资源支持。这不仅可以提升他们的音乐教学水平，还可以增强他们的教育使命感和责任感。

其次，乡村中小学在音乐教育资源方面相对匮乏。他们往往缺乏音乐器材、教材和其他教学资源，无法提供丰富多样的音乐教学环境。在面对这一挑战时，我们可以采取多方面的对策。首先，可以引进先进的音乐教育技术，如利用互联网资源进行在线教学、购置基础音乐器材等，以弥补资源缺乏的问题。其次，可以积极争取社会捐赠和有关部门投入，为乡村中小学提供更多的音乐教育资源。此外，还可以组织音乐爱好者志愿者团队，通过走进乡村中小学，与学生们分享音乐知识和乐器演奏技巧，丰富他们的音乐教育经验。

最后，乡村中小学的家庭环境和教育观念与城市的有所不同，对音乐美育的认同度和支持力度不一样。这也给我们的“音乐美育”浸润行动计划带来了一定的挑战。为了解决这个问题，我们可以通过宣传和教育，增强家长和社会对音乐美育的认知和重视。同时，也需要与乡村中小学建立良好的沟通与合作机制，共同努力推进音乐教育的普及与发展。

二、乡村中小学艺术教育现状及需求

（一）乡村中小学艺术教育的现状

乡村中小学艺术教育作为一项重要的教育领域，扮演着培养学生综合素质、丰富精神内涵的重要角色。然而，目前乡村中小学艺术教育面临着一系列的挑战。首先，乡村地区教育资源相对不足，艺术教师缺乏，导致乡村学校在艺术教育方面的整体水平较低。其次，由于乡村学校条件限制，艺术设施和器材不齐全，无法提供良好的学习环境和条件，制约了学生对艺术的深入了解和学习。

此外，乡村中小学生活节奏相对慢，优秀传统文化的保护和传承得到了一定程度的维护，但现代艺术形式和思潮的引领还有待加强。学生对于多样性的艺术形式和内容的接触较少，缺乏对当代艺术的理解和欣赏能力。这使得乡村中小学生在艺术素养方面存在着相对的不足。

（二）乡村中小学艺术教育的需求

乡村中小学艺术教育作为培养学生艺术素养和创造力的重要环节，面临着独特的需求。首先，乡村地区的艺术教育资源相对匮乏，需要更多的支持和投入。由于经济条件较为落后，乡村中小学缺乏先进的音乐设备、美术材料以及舞蹈、戏剧等相关教育资源。因此，改善乡村中小学艺术教育的基础设施和资源供给是当务之急。

其次，乡村中小学的艺术教师队伍亟待加强。乡村地区相对城市来说，师资力量明显不足。许多乡村中小学缺乏专业的艺术教师，这导致了艺术教育质量的不稳定和不均衡。因此，需要采取相关机制举措，吸引和培养更多的艺术教师，提高他们的教育水平和专业素养，以满足乡村中小学学生对艺术教育的需求。

此外，乡村中小学艺术教育还需要更加注重与本地文化和社区的结合。乡村地区有着丰富的民间艺术和优秀传统文化资源，但由于缺乏有效整合和传承的机制，这些宝贵的文化遗产很难被利用到教育中。因此，乡村中小学艺术教育应该通过关注本地文化、挖掘学生身边的艺术资源，培养学生对本地文化的认同感和创造力，提高他们的自信心和自主学习能力。

最后，随着多样化社会需求的增加，乡村中小学艺术教育需要不断拓展和创新。传统的音乐、美术、舞蹈等形式已经不能满足学生的需求。因此，乡村中小学艺术教育应该与现代科技结合起来，开展音乐科技、数字艺术等新领域的教育实践，以培养学生的创新思维和跨学科能力。

三、高校“音乐美育”浸润行动计划与乡村中小学艺术教育的融合对接策略

高校“音乐美育”浸润行动计划在乡村中小学艺术教育融合对接方面具有显著作用。它不仅可以推动整个学校艺术教育水平的提升，也会对学生个体的艺术修养和全面发展带来积极意义。为了实现良好的实践效果，需进一步探索和完善对于乡村中小学的艺术教育融合对接策略，以更好地发挥高校“音乐美育”浸润行动计划的作用。

（一）实地调研和资源整合

首先，高校音乐美育团队可以组织一支专业团队前往乡村中小学开展实地调研。调研团队可以与乡村学校的校长、教师及学生进行深入交流，了解他们在艺术教育方面的需求和困难。其次，在实地调研的基础上，高校音乐美育团队需对资源进行整合。他们可以将高校拥有的音乐、美术、舞蹈等艺术教育课程资源进行分类整理，并评估其适用性和可行性。同时，团队还可以将高校的师资力量进行调配，将一些专业教师派驻到乡村中小学进行教学指导和培训，提升乡村教师的教学水平。此外，设施资源也是整合过程中的重要一环。高校音乐美育团队可以与乡村学校合作，共享设施资源。例如，可以将高校的音乐教室、艺术展览馆等场所开放给乡村学校使用，让乡村学生有更多机会进行艺术实践和展示。最后，根据实地调研和资源整合的结果，高校音乐美育团队可以制定针对性的浸润行动计划。该计划应包括具体的目标、实施步骤和时间安排，并应根据乡村中小学的实际情况进行个性化调整。计划中的每一项措施都应具备针对性和实效性，以确保艺术教育的融合对接能够顺利推进。

（二）多元化教学模式

高校“音乐美育”浸润行动计划应采用多元化教学模式，充分发挥高校音乐美育的优势。针对乡村中小学师资力量薄弱的现状，高校可以派遣教师或志愿者到乡村中小学开展定期教学，通过“走教”的形式，为乡村中小学生提供优质的音乐美育教育资源。同时，利用网络平台实现远程授课和辅导，将高校音乐美育的优质课程和资源引入乡村中小学，让他们能够享受到与城市学生同等的教育机会。此外，还可以组织乡村中小学生到高校参观学习，感受音乐美育的魅力。

（三）课程与教材开发

针对乡村中小学艺术教育教材缺乏的现状，高校应组织专家团队开发适合乡村中小学音乐美育的教材和课程。教材内容应充分考虑乡村中小学生的认知水平和兴趣爱好，注重传统艺术与现代艺术的结合，提高学生的审美能力和文化素养。此外，高校还可以开发与教材配套的在线课程和教学资源，包括音频、视频、图片、文字等，为乡村中小学提供丰富多样的学习资源。

（四）师资培训与支持

高校应加强对乡村中小学音乐美育师资的培训和支持。一方面，为乡村中小学教师提供专业培训课程，提高他们的音乐素养和美育教学能力；另一方面，鼓励高校音乐专业的学生到乡村中小学开展实习或志愿服务，为乡村中小学注入新的教学力量。同时，高校还可以与乡村中小学建立“一对一”或“一对多”的结对帮扶机制，为乡村中小学提供持续的指导和支持。

（五）设施建设与优化

高校应协助乡村中小学改善音乐美育的教学设施，提高教学质量。在硬件设施方面，可以为乡村中小学捐赠音乐器材、美术工具、多媒体设备等，帮助他们完善教学设施。在软件设施方面，高校可以通过与软件开发公司合作，定制适合乡村中小学音乐美育的数字化教学平台，让他们能够方便地获取优质的教学资源和学习工具。

（六）效果评估与反馈

为确保高校“音乐美育”浸润行动计划与乡村中小学艺术教育的融合对接取得实效，应建立一套完善的效果评估和反馈机制。一方面，要定期对融合对接的成果进行评估，通过收集乡村中小学师生的反馈意见和学习效果，对融合对接策略进行调整和优化；另一方面，要建立信息反馈机制，及时收集乡村中小学的意见和建议，为高校和乡村中小学之间的沟通搭建桥梁。

四、结语

促进高校“音乐美育”浸润行动计划与乡村中小学艺术教育的融合对接，需要多方面的支持和努力。高校需要积极投入教育资源，提供专业的师资和课程，同时与乡村中小学建立紧密合作关系，共同制定教学计划和评估体系。乡村中小学要积极配合，提供艺术教育的实际需求和问题，以便高校能够有针对性地开展教学和支持。

展望未来，高校“音乐美育”浸润行动计划与乡村中小学艺术教育的融合对接有望取得积极成果。通过不断探索和实践，我们可以期待乡村学生的艺术素养和审美能力得到显著提升，他们将更加自信和乐观地面对生活和学习中的各种挑战。同时，这也将对乡村中小学艺术教育提出更高的要求，促使教师们不断提升自己的教学能力和艺术修养。

总之，高校“音乐美育”浸润行動计划与乡村中小学艺术教育的融合对接策略是一种有前景的教育改革举措。在未来的实践中，我们期待看到更多的成功案例和经验分享，以不断推动乡村中小学艺术教育的发展，为乡村学生提供更广阔的艺术成长空间，助力乡村教育的全面发展。

参考文献：

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基金项目：本文系2022年度校级教学研究与改革项目“乡村振兴战略下高校‘音乐美育浸润行动计划策略研究”（项目编号：2022—jy—45）。

作者简介：刘锦（1969—），女，汉族，甘肃临夏人，本科，教授，研究方向为民族音乐学、中国音乐史。