运用积极心理学优化初中道德与法治教学

任姗姗

关键词：积极心理学；初中教学；道德与法治

在近年来的数据调查与数据统计中不难发现，我国青少年犯罪率逐年增长，所带来的社会影响十分严重，而有关于青少年道德与法治教育也因此开始受到大众的广泛关注。面向处于初中阶段的学生来说，无论是年龄还是心理，正处于在成长的关键时期。因此，在初中教育工作开展期间，作为教师应更加重视对学生展开心理方面的疏导，通过运用积极心理学的方式，在优化初中道德与法治教学的同时，帮助初中阶段的学生建立起更加完善的道德与法治意识，从而真正促进学生的健康长远发展。

教师在开展道德与法治教学时，更加注重以积极心理学来优化教学内容。可以说，积极心理学的应用对于学生的教育乃至社会的发展都具有重要的益处，尤其在道德与法治课堂教学过程中的优化应用，可以更好地挖掘、引导学生的积极心理，并对学生自身潜在的建设性力量进行有效激活。所以说，如果能够将积极心理学方法更为有效地运用在初中道德与法治教学过程中，必然能够促进学生的全面发展。

例如，当教师在课堂上教学“中学时代”这一课时，教师应注重积极心理学方法的应用契机，通过积极心理学的代入，引导学生能够真正意识到中学时代是人生发展的一个全新阶段，意味着全新的开始，无论是学习、生活还是情绪，都要在这个新的阶段中奠定基础，同样中学时代也见证了一个人从少年逐渐进入到青年的生命进阶中，只有良好的心态以及积极向上的心理，才能够更好地发展自身。

通过当前初中阶段的班级环境来看，整个班级群体不免会存在一些性格内向不擅与人交流、相对封闭的学生，即便是在学习过程中，遇到困难也不会向其他同学请教或向老师求助，常常表现出缺乏自信，过于自卑或慌张、惶恐等状态，而这种状态的产生恰恰是初中阶段学生进入青春期的常见特征。面对这类情况，作为教师在开展道德与法治教学时，需要有效通过积极心理学的方法进行教学优化，在教学过程中渗透积极心理学中有关于积极情绪的知識，从而引导学生在学习的过程中建立起积极的情绪环境，正确认识自我肯定自我找寻自我价值。

例如，当教师在课堂上教学“发现自己”这一课时，结合本课主题恰巧能够帮助这些学生认识自己重新建立自信尤其在积极心理学运用的过程中能够产生极强的引导作用。比如，教师可以结合本课主题开展课堂小活动，教师准备了一个小信箱，让每个学生拿起手中的笔在小纸条上评价一下同桌，并以匿名的方式将这些纸条全部收集，而教师在查看这些评价时，必然能够留意到学生们对于个别内向和沉默寡言的学生的看法，同时也能够通过这些评价了解到一些内向学生的优点。

有些沉默寡言内向自卑的学生，虽然日常不爱说话，但是这些学生却极为聪明，能够在同桌或其他同学有困难的时候给与帮助，只是不善于表达。对此，教师可以通过课堂这一活动，抓住这些内向自卑学生的优点，将其作为积极引导的突破口，专门开展一些能够让他们认识自己、找寻自我价值的组织活动，同时也要鼓励全班学生相互帮助、相互关爱。长此以往，那些自卑、懦弱、内向、不善于表达的学生也能够被积极的活动氛围和学习环境所感染，内心不再灰暗，日常的生活与学习中也能够充满自信。

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，此时的学生内心十分敏感脆弱，再加上很多学生自身的生活阅历较少，面对家庭环境、考试成绩不理想、与其他同学之间的争执以及来自各科目教师的批评等现象，都有可能对他们造成极为严重的打击。

如果学生遭受到心理打击或压力后，将会陷入到一种往复循环的矛盾世界，难以调整自我心态，诸多消极情绪以及厌恶生活的情绪随之产生，所造成的后果难以想象。对此，教师在开展初中道德与法治教学的过程中，要通过积极心理学的应用，帮助学生增强内心的抗压能力，让学生明白健康积极向上的心理状态，是自身在面对任何挫折时的希望。

综上所述，为了能够有效降低当代青少年犯罪率，在初中教学环境下，作为教师必须要更加注重初中道德与法治教学的重要性，并有效运用积极心理学来优化初中道德与法治教学内容，帮助学生树立正确的道德意识以及法治意识，从而有效促进学生的心理健康成长。

参考文献：

[1]田英.积极心理学在道德与法治教学中的运用研究[J].成才之路，2019（35）：2.

[2]王小平.积极心理学在初中道德与法治教学中的应用[J].读与写（教师），2021，000（001）：1-1.

（作者单位：山东省曲阜市杏坛中学）