铁路信号施工课程思政探索与实践研究*

马晓元

河北轨道运输职业技术学院 石家庄 050043

0 引言

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出了全程、全方位育人的理念[1]。对于职业院校而言，学生接触课程大部分为专业课程，如何更好地将课程思政融入专业课，培养新时代全面发展的社会主义“三会三有”人才，推动社会主义教育事业发展具有重要意义。

为探索如何挖掘课程思政元素，将课程思政内容与专业课程进行有效融合，从而达到思政目标，大量学者进行了相关方面的研究。郑艳彬等[2]以化学化工类高等数学课程思政为例，探讨了案例挖掘渠道，并对挖掘课程思政案例的注意事项进行了探索；胡迪等[3]利用GIS手段对《徐霞客游记》内容进行深度挖掘、研究，用GIS对徐霞客精神进行展示，充分发挥了GIS专业课程思政作用；李英杰等[4]结合教学经验，以“遥感定义”等章节为例，探讨遥感原理与应用课程思政案例教学实现路径；刘一琦等[5]从电器类专业实际情况出发，分析了课程思政可视化引导方向，给出了课程思政改革方案案例。

目前铁路信号专业思政元素的挖掘、思政目标的实施处于空白阶段，如何将思政元素更好地融入课堂教学过程，升华学生专业思想，为铁路信号施工岗位培养有责任、有担当、有能力的社会主义人才是铁路信号施工课程团队面临的最大问题。实现专业课思政目标，填补专业课程教学在育人环节上的空白，实现全面、全方位协同育人至关重要。

1 挖掘铁路信号施工课程思政元素的必要性

铁路信号施工是面向中职铁路信号施工与维护及高职铁道信号自动控制专业的一门专业核心课程，通过课程的学习，学生可以胜任的岗位主要为铁路信号施工岗位群，具体包括施工防护员、施工驻站员、施工技术工、施工调试工、施工技术负责员等，这些岗位在需要学生具有正确的世界观、人生观、价值观的同时也严格要求学生具有精益求精的工作态度，具有一丝不苟的工匠精神。

铁路信号施工课程是面向职业教育的一门专业核心课程，对铁路信号施工课程进行思政元素的挖掘，引导学生树立正确的人生观，实现立德树人，有利于为社会培养踏实、负责的铁路工作者，为铁路安全保驾护航。

铁路信号施工课程涉及室内、外设备的安装与施工，学生做到按图施工的前提是能够正确识读信号施工配线图，室内信号设备施工包括电源设备安装及配线、控制台及人工解锁按钮盘安装及配线、分线盘安装及配线、机柜安装及配线等，室外信号设备施工包括色灯信号机安装施工、轨道电路安装施工、道岔转辙设备、应答器及防雷接地设备安装等。施工完毕需要对信号设备进行联锁试验。铁路信号施工课程多数内容需要结合现场实践学习探索。如果单纯按照“满堂灌”的方式进行教学，内容枯燥，学生极易在课堂上走思、犯困，学习状态极差，远远达不到教学效果。这就要求铁路信号施工课程教学团队深入探索、研究、挖掘课程中的思政元素，将各元素融入教学设计，优化课程设置，从而实现全过程、全方位育人。

在实施课程思政的过程中，传统的教学方法已经不再适用。教师可以根据课程内容选择不同的教学方法，例如案例引入法、讨论法或翻转课堂等其他合适的教学方法。同时，除了运用传统的多媒体教学和手写板书等教学手段之外，教师也可以结合微课、资源库、智慧职教等平台，给学生提供思政学习材料。多元化的教学方法和教学手段，有利于提高学生的学习兴趣，从而提升教学效果。

2 课程思政实施方式

2.1 提升铁路信号施工课程团队思政教学水平

提升课程团队思政教学水平首先要转变课程团队教学认知，目前多数教师认为思政教育属于思政课程范畴，有些教师虽认同专业课也需要课程思政，但对具体如何进行课程思政，从哪些点往外引申比较迷茫。这就需要课程团队，从自身做起。铁路信号施工课程团队中每个人都是铁路信号施工课程思政教育的实施者，要想更好地将课程思政教育融入教学过程中，首先课程团队教师需要审视自己，思政教学水平是否达标，课程团队的思政教学水平直接影响着课程思政教育的实施效果。

在思想上，课程团队教师要严格要求自己，不断扩充自身的政治理论知识，寻找适合本门课程的思政教学元素；在专业上，课程团队教师要经常深入现场，拓展自己的视野，丰富数字化资源，将理论与实践相结合，挖掘其中的思政元素，从而推动课程思政的发展。

2.2 挖掘铁路信号施工课程思政元素，确定铁路信号施工课程思政教学目标

铁路信号施工课程思政元素及思政目标需要对学生未来工作岗位职责进行深入分析，此外还需要对学生特点及授课内容有深层次的了解，从而定出适合本次课的思政元素及相应的思政目标。整个过程较为烦琐、复杂，这就需要课程团队合作，深入剖析铁路信号施工工作岗位群的特点及铁路信号施工课程各知识点的联系以及蕴含的思政元素。从知识点中发现思政元素，结合学生自身特点对挖掘的思政元素进行删选，并将其应用到课堂当中。

以石家庄铁路运输学院铁路信号施工与维护专业为例，铁路信号施工课程为该专业二年级课程，课程性质为专业必修课，课程主要包含信号工程图纸识读、信号室外设备安装施工、信号室内设备安装施工、铁路信号联锁试验等几大部分，通过课程的学习要求学生掌握信号工程图纸识读方法，信号室内外设备的安装和调试方法，理解信号工程施工的工艺及技术标准，了解施工相关规章文件等。培养学生实际工作能力，有针对性地培养学生理论分析与解决实际问题的工程技术能力。铁路信号施工课程内容及思政元素、思政教育目标如表1所示。

表1 铁路信号施工课程内容及相应的思政元素

2.3 课程思政元素实施

铁路信号概述部分主要介绍铁路信号施工涉及的内容以及中国铁路发展概况，通过播放相关视频，带领学生观看中国速度，从而激发学生的民族自豪感，培养学生爱国主义情怀。

信号工程图纸的正确识读是学生必备技能之一，通过带领学生学习信号施工图及各种配线表之间的逻辑关系，培养学生科学、理性思维。

室内、室外信号设备施工占课程学时比较重，这部分除了正确将设备安装到规定位置以外，还需要学生按照图纸进行配线，设备安装到规定的位置，需要学生照图施工，设备安装位置准确，以矮型信号机为例，施工时首先要检查基础，是否有断裂缺陷，基础表面是否平整光洁，有无明显掉边现象；挖坑埋设基础前，需要核对信号机坐标、位置、尺寸等，基础放置需要注意倾斜量、基础埋深等；安装机构时需要注意机构是否与图纸一致，机构各部件是否齐全，机构仰角是否合适，安装完毕后，需要对机构进行配线，导通，配线过程中需要学生之间相互配合，配线工艺整洁、美观，试验导通时需要将信号机构的方向调整正确，此外还需要调整信号机的显示距离。

施工安装部分在课堂上，通过引入“4.29”京广线荣家湾事故、“7.29”重大铁路事故，引导学生在施工作业时不要忽略安全因素，最终导致不可逆转的事故；通过带领学生观看秦沈线事故相关视频，引导学生培养强烈责任感，作业要遵从规章制度，从而避免一些不必要的、本可避免的事故。

室内外信号设备施工完毕后，需要对其进行试验导通，通过带领学生观看“10.29重大铁路事故”“长大线非法解锁事故”等视频，培养学生在施工作业过程中做到“三清”即时间清、地点清、原因清。“三不动”即未登记联系好不动；对设备性能、状态不清楚不动；正在使用中的设备（指已经办理好进路或闭塞的设备）不动。“三不离”即不彻底试验良好不离；影响正常使用的设备缺点未修好前不离；发现设备有异状，未查清原因不离。“三不放过”即事故原因分析不清不放过；没有防范措施不放过；事故责任者和群众没有受到教育不放过等良好的作业习惯。

最后在项目完毕，进行交接时，通过引导学生本着实事求是的态度进行验收，培养学生认真负责的岗位精神。

3 铁路信号施工课程思政实施效果

以石家庄铁路运输学院铁路信号施工与维护专业20016班及21017班为实验对象，对其进行调查，并对两个班铁路信号施工课程期末考试试卷成绩进行分析，21017班学生，采用融入课程思政的方式进行授课，信号20016班采用传统授课方式进行授课，结果85%以上的学生认为将课程思政融入铁路信号施工课程中，课堂样式丰富多样，容易激发他们的学习兴趣，培养他们的岗位责任感，此外他们可以更加容易地接收新的知识，对铁路信号施工岗位有更为深入的了解，通过对比两个试验班的期末考试成绩发现，信号20016班期末考试80分及以上占比11.36%，60分以下占比6.82%；21017班期末考试80分及以上占比24.56%，60分以下占比1.75%，21017班80分以上人数比20016班提高两倍多，而60分以下人数大大降低。

从调查问卷及考试结果可以看出，将课程思政融入教学过程中，取得了一定的成果。对线上+线下混合式教学方式进行探讨，利用课余时间，挖掘更多与课程相关的思政元素，开发铁路信号施工课程资源库，丰富学生的视频资源。

通过两个班的成绩对比分析，发现将课程思政元素融入教学过程中尤为必要。

4 结束语

将课程思政教育融入铁路信号施工课程是立德树人的根本举措。本文通过挖掘铁路信号施工课程中的思政元素，确立了培养学生爱岗敬业、认真负责、有强烈的安全意识等思政目标。以信号20016班及信号21017班为试验班，通过对信号21017班进行调查分析、对比分析信号20016班及信号21017班考试成绩不及格率及良好率，得出将课程思政元素融入教学过程中是提高教学效果的有力保障的结论。总之，培养德才兼备的铁路信号工作者是铁路院校教师的根本职责，课程思政教育不是一蹴而就的，需要广大教师在教学过程中长期坚持、不断强化。