提升大学语文教学情趣的理念和路径

陈建华（湖北经济学院 新闻与传播学院，湖北 武汉 430205）

陈冠中（湖北经济学院 法学院，湖北 武汉 430205）

大学语文教育，是大学教育的重要组成部分，是一项承载培养大学生历史使命的育人工作。大学语文教学不仅是学生提高语言表达能力和文化素养的关键，也是学生综合素质的重要体现。在传统的大学语文教学过程中，学生容易感到枯燥乏味，缺乏趣味性和吸引力。随着时代的发展，教育的形式不断地在变化，教育的目标也在不断地更新细化，快节奏信息化的现代社会对大学语文课堂提出了更高的要求。当今大学语文教育的目标不再仅仅是让学生能够熟练掌握语言文字的知识和技能，而应该更加注重培养学生的阅读、写作、表达、批判和思考等能力。因此，如何增强大学语文教学的趣味性和吸引力，让学生更加主动积极地参与到课堂中来，成了当前需要解决的教学难题。本文拟探讨在教学实践中提升大学语文教学趣味的实现路径。

一、立德正身

大学语文课程是综合性的人文学科，既有基础性和应用性，又有思想性和人文性。然而，在课堂教学的处理上，不同老师的教学方式与教学效果往往相差甚远。从顶层设计来看，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出教育的方向是“（高校）培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”是一个“根本问题”[1]P376。习近平总书记之所以如此强调“立德树人”，主要是根据教育的功能决定的。从《论语》开始，孔子就非常重视“德”，诸如“君子怀德”“为政以德”“以德报德”等等。所以习近平总书记要求“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本”[2]等等。

孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不行。”[3]意思是如果一个人本身品德高尚，言行端正，那么他的行为和言论必然得到其他人的认可和效仿，无需通过强制命令来推动；反之，如果一个人的品德不端或言行不当，即使他下达强制命令，也难以获得其他人的支持和服从。在教学中，这句话有着非常重要的意义。首先，教师在课堂上不仅仅是一个纯粹的知识传授者，更应该是一个德育引领者。在这个过程中，教师要时刻注意自己的言行，秉持着良好的品德和道德风范，做到身正才能言传。只有这样，才能够真正引导学生践行社会主义核心价值观，更加深入地了解和认同优秀的道德风范，示范什么是正确的、良好的行为方式。同时，也使得学生能够更容易接受老师所传授的知识，增强学生对老师的信任感和尊重感。

其次，教育不在于灌输知识，更在于培养学生成为健全人格的人。这就要求我们在进行教学过程中，注重潜移默化的影响，从而引导学生自觉遵守法律法规、尊重他人权利、保持良好习惯等方面。当然，这离不开教师本身的言行表率。所以，教师应该时刻注意保持良好的修养和道德风范，积极践行“身教重于言教”的原则，才能够真正赢得学生的尊重和信任。

第三，教育工作是一项需要精神高度集中、责任心极强的工作。作为教育者，教师必须具备一定的领袖才能，即在思想上、情感上、行动上都能够成为学生学习、生活的榜样。如果教师本身存在着品德问题或其他不良的行为习惯，那么将给学生带来非常不好的影响，更可能会导致学生产生错误的价值观念，影响到学生的人生发展。因此，教师应该时刻警惕自己的言行，在教学过程中做到严格要求自己，从而真正做到以身作则、身教重于言教。

因而，大学语文教学的情趣首先来自教师。让教师的“君子”修养成为学生向往的目标。教师的修养首先在“立德正身”，从外在和内在两方面去注意自己的言行，以良好的道德风范来引导学生，只有这样才能够真正起到培养生活趣味的作用。

二、雅俗共赏

《大学语文》课程如何贯彻习近平总书记的教育方针，实现对大学生思想意识、道德情怀、价值取向的重构、增强四个自信？鉴于大学语文课程包含有大量的文化资源和相对有限的教学课时，如何在有限的课时里激发学生的学习情趣，笔者认为应该树立雅俗共赏的教学理念。

毫无疑问，优秀的课堂应该是有层次感的，也是雅俗共赏的。但高雅的内涵往往会对老师的教学水平提出了更高的要求。如果一味地将教学重心放在对基本知识的讲解，放在分析课文内容和艺术特色，这种教学充其量只能算是基础教学。好的课堂应该能透过语文知识拔高到对生活的关注，而关注生活，教师必须首先要有对生活的情趣。只有自己具备了生活情趣，才能带领学生去发现和探求生活情趣。但这种情趣，却又往往是最为隐性的、比较抽象的、不太容易把握的。事实上，每一部经典文学作品背后都是古代优秀知识分子生活情趣的结晶，不同风格的艺术作品代表的是不同风格的生活情趣，例如“采菊东篱下，悠然见南山”是一种情趣；“亦予心之所善兮，虽九死其犹未悔”是另一种情趣；当然“也无风雨也无晴”也是一种情趣。挖掘古人的人生智慧和生活情趣，发挥他们的引领作用，对当今大学生的性格养成和筑牢社会主义优秀意识形态，坚定文化自信，传承爱国主义情感具有非常重要的意义。

大学语文承担着高校人文素养的培育功能。各种经典文学作品主题深刻，内蕴深厚，闪耀着人文思想的光辉。也蕴含着无限的生活情趣。如何将文学作品当中隐性的内涵变成我们现实生活中的必需营养？答案是用情趣去浇灌，形成浓烈的生活氛围和育人格局，把抽象的文学知识、文学意象生活化；把模糊的内容形象化；把生僻的含义浅显化；把书本知识生活化。总之，处处将课堂教学与生活化的场景对接，从而让良好的情绪氛围成为促进学生热爱生活的合力。将原本比较“雅”的课堂与原本比较“俗”的生活处处建立联系。

由表6可以看出，在其它变量不变的情况下，解释变量国内生产总值、年末人口数量和居民人均教育消费支出对被解释变量国家财政教育支出的影响显著．解释变量居民教育消费价格指数和财政教育支出占总支出的比例对被解释变量国家财政教育支出的影响都不显著，从回归模型中剔除，得到新的回归模型为

当然，文学艺术的感染力需要教师的引领才能得到有效发挥。教师只有不断地提高自身的素质才是提高大学语文情趣化教学的必由之路。它要求老师将深刻的道理用浅显的语言表述出来；要求老师将书卷气的意象，用生活化的场景还原出来；要求老师将古人的思想简化成生活的理念；要求将古代的社会现实与现代的现实生活互相打通。

刘勰说过：“文变染乎世情，兴废系乎时序。”[4]优秀的文学作品，能够反映时代气息和精神风貌，形成一种文化场。盛唐气象之所以成为一种标杆，激励着唐代文人高歌猛进，最终缔造了强大的唐诗帝国。主要是因为其内涵深厚，气象雄浑，雅俗并包。当今社会的发展同样需要优秀文化的推动。教师既要引领学生仰望星空，追求高雅。同时也要紧密结合生活实际，不排斥身边的“抖音”“快手”，用“俗”的方式去为“雅”服务。通过不断地继承创新，形成充满激情的、富有情趣的文化力，这是大学语文教师应该承担的使命。

三、设身处地

教育是一个双向互动过程。不能简单地将课堂变成单向传授，而应该在教学中始终秉持设身处地的思想。孔子早就说过“己欲立而立人，己欲达而达人”（《论语·雍也》）。所以，推己及人的教育思想，其先进之处在于能够建立感同身受的同理心。这种同理心就是我们常说的“设身处地”思维。设身处地的思想方法在教学中有着极其重要的教育意义。首先，设身处地能够帮助学生更好地理解自己的情感和心态，并可以通过换位思考来更好地理解别人的情感和心态，从而提高自我认知和情感管理能力。其次，设身处地可以有效地培养学生的集体意识，激发学生的善良情感、道德情感和同情心等有益的情感因素。最后，设身处地有助于拓展学生的视野，让他们对不同的事物有不同的认识，有不同的体验，从而形成自己的多元化价值观。

培养设身处地的观念，要求在思考和评价问题时，时常要以他人的角度来看待问题，用他人的眼光来审视问题，进而得出自己的判断。对于教师而言，设身处地要求教师在处理问题时，不能仅仅站在自己的立场上考虑问题，还要能够换位思考，站在学生的立场上来看待问题。将学生视为语文课堂的主体，倡导教师和学生之间的交流和互动，以达到有效的教学效果。在大学语文教学中，教师和学生之间要形成一种面向全体学生、开放性、自由性、多维度、多元化的艺术互动关系。其中，学生既是课堂艺术互动的主体，也是接受课堂艺术互动的客体。这种教学方式注重学生的主体地位，鼓励学生发挥自己的创造性和想象力，积极参与到学习过程中来。自然而然能够提高课堂教学的审美情趣。其优点是非常明显的。它能够促进教师和学生之间的有效沟通和交流，增进彼此的相互理解，从而激发学生的学习热情和学习动力；它可以培养学生的创新意识，让他们在语文学习中不断探索、实践、创新，从而提高学生的创造性思维和创新能力；它有助于拓展学生的视野，让他们对不同的事物有不同的认识，开拓认识的深度和广度。

在教学实践中，多维度的措施可以被课堂采用。老师可以引导学生从作品主人公的角度出发，深入理解作品的内涵，了解作者的思想和表达方式，从而提高学生对文学的审美和理解能力；在文章写作中，学生可以从不同角度思考问题，运用设身处地的思想方法来表达自己的观点和思想。不断尝试换位思考，将自己想象成主人公，从主人公的角度来叙述故事，从而增强作品的可读性和感染力。在口语表达中，尤其是在辩论和演讲等场合中，首先要理解别人的观点，然后才有效地表达自己的观点。设身处地思维培养的是学生的同理心、情感管理能力和多元化价值观，塑造健康向上的人格，最终达到提高学生的人文素质和人文精神的目标。因此，在大学语文教学中，合理地运用设身处地的教育方法是非常必要和有效的。

建立设身处地思维，面向全体学生建立开放性、自由性、多维度、多元化的艺术互动关系。其核心原则是将学生视为语文课堂的主体，倡导教师和学生之间的交流和互动，让情趣化在教学开展中有一个可以施展的舞台。

四、实施路径

大学语文教学中情趣的培养是一个长期的过程，需要教师和学生的共同参与和努力。而其中最重要的是观念的养成。教师作为组织者应该尊重和包容不同学生的不同地域背景和文化传统，让不同的声音和观点都能被听到和尊重，在课堂中树立“师生平等”的意识。做到既让每一个学生都能够自由发言，表达自己的观点和想法，还要引导学生尊重其他人的意见；既要鼓励课堂多样化的表达方式：包括口头、书面、视觉和听觉等多种方式，还要尽量加强课程内容的多元性，让课程涵盖不同的时代、地域、领域等。总之，在大学语文教学中，“平等”观念的形成需要教师和学生共同参与和努力。

对教师来说，要充分发挥学生的主体地位，将学生由被动的吸收者变为主动的开掘者，老师不要以传授书本知识为重点，应该在教学设计当中强化学生的主观能动性。引导学生将课堂变成一种开放性、生活化、情趣化的课堂，让每一个学生体会到课堂就是生活、课堂就是审美。

具体路径有：

（一）“多方”配合，实现教学育人目标

（二）在教学中注重设置情境

大学语文教学可以参照现实生活中的情境来进行模拟，从而把枯燥无味的知识点变成生动有趣的生活情境。在教学中，教师可以使用图片、视频、实物等多种手段，创造出真实的情境来帮助学生更好地理解所学知识。例如，在课堂上讲授《红楼梦》时，教师可以在教学中设置一个小组游戏环节，让每个小组扮演不同的角色，通过互动交流来理解各自角色的性格特点和情感变化，进而深入掌握小说的内涵。这种教学方式可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习语文的兴趣。

（三）在教学中采用启发式方法

启发式方法是一种基于问题的学习方法，它强调学生在探索问题和解决问题过程中获取知识和技能。在大学语文教学中，采用启发式方法可以让学生更加主动地参与到学习中来，从而提高他们的阅读能力和思辨能力。例如，在教学《论语》时，可以利用讨论的方式，让学生针对其中某一个章节或某一个问题进行小组讨论，从而形成多样的观点和视角。同时，教师可以在讨论过程中给予适当的引导和帮助，让学生通过互相交流和对话，发现问题中的规律和道理，从而提高他们的思维能力和语文素养。

（四）在教学中采用竞赛游戏的方式

竞赛游戏是一种常见的教学方式，它可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的竞争意识和团队协作能力。在大学语文教学中，采用竞赛游戏的方式可以让学生更加积极主动地参与到教学中来，从而提高他们的学习效果和表现。例如，在课堂上讲授古诗文时，可以采用竞赛游戏的方式，让学生以小组为单位，共同阅读古诗文，从中选取一首进行解析和朗诵，并针对解析和朗诵内容进行评分和排名。这种教学方式可以增加课堂的趣味性和互动性，同时培养学生的合作精神和竞争意识。

（五）在教学中注重学科交叉

学科交叉是指将不同的学科知识融合在一起，形成具有多元化视角和丰富内涵的教学内容和形式。在大学语文教学中，注重学科交叉可以让学生更深入地理解所学的语文知识，触类旁通，同时也能够开阔他们的眼界，促进学科之间的交流和融合。例如，在教学古代文学作家作品时，可以结合历史、哲学、艺术等相关学科知识，让学生更全面地理解古代文学与社会、思想、文化等方面的联系，也可以用现代理论去灵活地分析古代问题，从而提高学生的综合素质和跨学科思维能力。

（六）在教学中关注学生的个性化需求

学生的个性化需求是指不同学生在大学语文学习中所面临的不同困难和挑战，也是个性化教学的重要目标。在教学中，教师应当注重学生的个性化需求，根据学生的兴趣爱好和学习方式，采用个性化教学的方式，让学生更加主动地学习，从而达到兴趣盎然的效果。例如，在教学中采用差异化教学的方式，根据学生的不同水平和学习风格，设计一系列难度不同、形式多样、内容充实的教学活动，从而让学生更容易掌握知识和技能，充分发挥其个性化潜力和优势。

（七）在教学中注重学生的反馈和评价

学生的反馈和评价是教学过程中至关重要的一环，它可以帮助教师更好地了解学生的学习动态和需求，及时调整教学策略和方法，达到更好的教学效果。在大学语文教学中，注重学生的反馈和评价可以让学生更加积极地参与到教学中来，同时也能够提高他们的学习自觉性和主动性。例如，在教学中采用问卷调查或小组讨论等方式，收集学生对于教学内容、教学方法、教学效果等方面的反馈和建议，帮助教师更好地理解学生的学习需求和心理状态，及时调整教学策略和方法，提高教学效果和质量。

（八）借助音效营造轻松氛围

背景音乐的节奏能够影响学习者的学习效果。比如，节奏强劲的音乐能够加快学习者的学习进度，节奏柔和的音乐能够让学习者静下心来去思考。我们可以结合具体学习内容，选择不同的背景音乐，帮助学生尽快融入教学情境，直观地感受潜在的情感，深化思想认识，营造良好氛围，产生情感共鸣。同时，在处理作品朗读课的重难点内容时，可搭配音效，提高趣味性和学习者的感受力、注意力。

（九）通过灵动的语言和趣味性的学习情景让课堂充满活力

趣味性的情境和幽默生动的语言更能够直击学习者的感官，把抽象的事物具体化、把复杂的事情简单化、把理性的事物感性化、把枯燥的事情趣味化，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。在教学过程中，我们应努力构建趣味性的学习情境，给学生搭建学习支架。例如，我们可以通过一些小游戏、小竞赛来引导学生主动参与大学语文学习，还可以融入一些流行的“段子”“谐音梗”，这能够增加学生对老师的信任和认可。

（十）体现育人理念的课堂设计

从课堂设计的呈现方式来看，应尽可能选择图文并茂的形式，并适当地插入相关视频。通过图像、动画、视频等形式，使枯燥乏味的知识变得更加生动形象，从而使学生有身临其境之感，让学生在愉悦的氛围中主动学习。可以通过视频展示名人的演讲、文艺作品的截图等，能够让学生更加真实地感受到语言的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。此外，采用多媒体等现代化教学方法，也能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力。

（十一）不同教学班级之间的交流互动

在大学语文教学中，促进陌生班级之间的交流和互动，能形成“鲶鱼效应”，激发潜能，这是高明教师使用的教学策略之一。因此，在教学设计中，应该注重不同班级学生的参与度和表达能力，让他们以竞赛的方式参与到教学中来，积极思考和交流。推进学生的学习兴趣和学习效果。

我们需要通过各种“新颖”的教学方式，避免由此带来的审美疲劳，可以有效地提升大学语文教学的趣味性，充分激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习效果和能力，从而达到教书育人的目标。

总之，在增强大学语文教学趣味性和吸引力的过程中，教师首先要牢牢树立服务意识和平等意识，注重激发学生的参与意识和主动性，要充分利用多种手段和方式，打造出生动有趣、丰富多彩的教学场景和内容，同时也应该关注学生的个性化需求和反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。这些方法和策略，可以在实际教学中进行灵活运用，让语文教学更加生动有趣。