新工科背景下分析化学课程思政建设的探索与实践*

金文英，聂瑾芳，袁亚利，邹建梅

(桂林理工大学，广西 桂林 541004)

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]”。习近平总书记在2018年全国教育大会上强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”，为高校全面落实并推进课程思政建设提供了指导[2-3]。

高校思想政治工作从根本上讲是做学生的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

1 新工科背景下分析化学“课程思政”建设的必要性

分析化学是应用化学、化学化工、能源化工、材料科学、环境科学等理工科化学类各专业的一门必修的专业基础课程。教学对象为在校全日制本科生。在我校应用化学专业的《分析化学》教学总学时为72学时，其他专业教学总学时为40学时。分析化学作为研究物质化学组成和结构的分析方法及有关理论的一门学科，即赖以获得物质的组成和结构的信息的一门科学，是高校化学、生物、医药等本科专业的必修基础课，应具备完整的知识体系，蕴含丰富的哲学思想和政治元素[4-5]。

分析化学课程教学知识目标为理解分析化学的内涵，了解分析化学的任务和作用；熟悉有关误差的基本理论，掌握数据处理的常用方法；掌握酸碱滴定、络合滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定和重量分析法的方法原理及应用；掌握分光光度分析方法和基本原理及应用。教学能力目标为通过分析化学理论课程的学习，获得从事分析检测技术职业岗位工作必须的基本理论、基本知识；掌握分析检验的技能和方法，具备准确判断和表达分析结果的能力，培养严谨求实的工作作风和职业素养，实现知识传授与思想价值引领的同向同行[6]。

然而，传统教学思想上只强调基本原理与知识的灌输，忽视了对学生学习能力的培养，教师慷慨激昂，学生神情漠然，互动性不强的状况。在新工科背景下，分析化学专业课程教学中存在思政教育内容缺失的现象，教师在教学过程中存在着对思政教育重视度较低、教材涉及的思政教育内容较少等问题。

2 新工科背景下分析化学“课程思政”的建设与实践

2.1 分析化学“课程思政”教学整体设计思路

桂林理工大学源于1956年原国家重工业部在广西组建的桂林地质学校，历经五改归属、十易校名，在地质学的基础上，逐步发展成为以工为主、理工结合、多学科协调发展的多科性高等学校，长期致力于化学、地质、能源、材料、化工、生物技术、生态环境等领域高级专门应用型理工人才培养。分析化学作为基础理论化学，为工程技术人才发展提供持续有效的内生动力。

分析化学主要任务是向学生系统介绍四种滴定分析、重量分析、误差和分析数据的处理、分光光度法的基本原理、研究方法和应用。课程特点是理论联系实际，是一门实践性很强的学科。结合这一特点本课程开展“课程思政”教学的总体思路，要求学生理解掌握基本理论知识并能与实践科研生产三者相联系。而在这些重点内容介绍的同时，充分挖掘其中的课程思政元素。在课程内容讲述过程中围绕国家和区域发展需求，结合学校人才培养目标，构建类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。让学生体验和感受分析化学这门课程在实践科研生产中的广泛应用，及在各学科各领域中的重要意义，并把这些感受内化为专业情怀，激发学生内在学习动力和对科研事业的责任感。结合课程内容有机融入思想政治教育，培养学生培养严谨求实的工作作风和职业素养，科研诚信、弘扬社会主义核心价值观，增强社会责任感。

2.2 创新特色

分析化学课程思政教学改革的创新特色在于结合每章教学内容与生产科研相联系，让学生感受分析化学这门课程在众多领域，例如地质普查、矿产勘探、能源冶金、化学化工、生物化学、医药工业、环境保护、国防科技等广泛应用，体会分析化学对其他学科发展和国家经济发展的作用，并把这些感受内化为专业情怀，激发学生内在学习动力和对工作的责任感，立德树人，力争将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，培养学生的化学素养，探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

2.3 “课程思政”教学方法及手段

传统教学思想上只强调基本原理与知识的灌输，忽视了对学生学习能力的培养，教师慷慨激昂，学生神情漠然，互动性不强的状况。思政类课程教学，首要的是要转变教学思想，改革教学方法，从培养学生的学习兴趣入手，增强其学习主动性。

分析化学课程思政建设要寓价值观引导于通过知识传授和能力培养中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，承担好育人责任，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全程全方位教书育人的格局。

在教学过程中构建类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。引入科学前沿研究，拓展教材体系，及时吸收重大现实和理论问题的研究成果加入教材，保持教材内容的科学性、时代性和前沿性。深入挖掘课程内容中蕴含的思想政治教育元素，让学生通过分析化学学习，掌握分析化学的内容：关于测定物质的质和量的科学，获取物质的化学组成、形态、含量和结构等信息的方法论。加强现代化教学手段的应用，启发学生的思路，开拓其视野，加深对教学内容的理解。通过以上做法加强对学生能力的培养，取得了良好的教学效果。通过分析化学思政课程，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格。

教师的示范作用和榜样的力量是最直接的，是无穷的，教师自身的素质，教师的事业心、责任感和敬业精神将直接关系到学生的成长。每一节课都要体现出明确的目的、周密的计划、规范的操作和详尽的论据，以及科学的推理和简捷直观的图表，给学生最好的示范。

2.4 以绪论为例“课程思政”教学实施的具体过程

(1)思政教学思路设计

分析化学课程开展线上线下相结合的方式丰富教学资源和教学方法，采用雨课堂形式授课。以分析化学绪论为具体案例，首先利用雨课堂的功能，以选择题的方式调查学生对分析化学这门课程的了解程度，然后根据雨课堂的测试结果展开分析化学的绪论部分。教学思路如图1所示。

图1 分析化学绪论教学思路Fig.1 Analytical Chemistry introduction teaching ideas

(2)具体案例

分析化学的绪论内容比较宏观，首先以历史上有名案例如人类基因组计划介绍展开：1990年正式启动的预算达30亿美元的人类基因组计划，由美国、英国、法国、德国、日本和我国科学家共同参与。计划的设想在2005年把人体内约2.5万个基因的密码全部解开，同时绘制出人类基因的图谱。开始大量经费用于基因图谱测量，DNA 测序新技术的研究没有获得足够的经费支持，进展缓慢，成为整个计划进展的“瓶颈”。1993年重新制定计划，增加经费用于研究和开发DNA测序新技术，从此 DNA 测序技术不断推陈出新，使人类基因组计划得以提前到2001年完成。于是被公认为“分析化学家拯救了人类基因组计划”，引导学生了解分析化学的作用。再通过介绍人类基因组计划与曼哈顿原子弹计划和阿波罗计划并称为三大科学计划，是人类科学史上的又一个伟大工程，被誉为生命科学的“登月计划”以学科发展的历史沿革为主线，勾勒了分析化学的基本轮廓[7]。

绪论中通过引入历史上有名的一些案例，如毛细管电泳的诞生对人类基因组计划的加速、“二噁英”事件中由分析化学家找出事件的罪魁祸首等，剖析分析化学在其中的作用提高了学生在课堂上的兴趣与积极性，激发学生学习该门课程的热情，使学生能够了解分析化学绪论的内容：分析化学的内涵、分析化学的任务和作用及未来发展趋势。

分析化学学科发展历史沿革知识点通过结合分析发展历程中所发生的真实事件，早起在古代，化学还没有成为一门独立学科，我国一些术士(道士)通过炼丹术就已开始从事分析检验的实践活动，系统阐述分析化学历史角色的不断转变及其对社会贡献程度，并提升民族自豪感。通过分析化学发展沿革的学习，使学生明白事物的发展总遵循波浪式前进、螺旋式上升的规律，科学的进步不是一蹴而就，而是循序渐进的过程。并通过了解已发生的历史事件，以史为鉴，培养学生正确的世界观、价值观、人生观，正确的“义与利”观，诚信爱国及环保思想。激励学生努力学习专业知识，为建设更加美好的未来而奋斗。

通过这些案例的讲述利用课件完成分析化学绪论的内容——任务和作用分析化学的分类、分析化学发展简史的介绍；通过树图简单陈述分析化学的分类，本课程授课内容，主要章节；并梳理本门课程在整个分析化学学科领域的位置和范畴，帮助学生更好地认识本门课程在整个学科中的位置。另外，结合科学前沿，简单介绍分析化学学科未来发展趋势，点亮学生的科研兴趣。最后提供本门课程学习方法和进一步学习平台以及以“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”鼓励学生好好学习，让学生对分析化学学科充满信心，对课程学习充满期待。

(3)教学效果

教学效果通过教学目标的完成情况，观察同学们的专注度，并辅以“你觉得生活中哪些方面需要分析化学？”等问题讨论，根据绪论内容的学习，请同学发表自己对于分析化学的认识和一些感受，培养独立思考的能力等方面进行评价。

根据学生的兴趣程度，雨课堂的发布调查问卷，学生完成投票情况，着力建立对分析化学学科的认同感进行评价思政教学效果。也可以通过教学督导听课评价、同行听课评价、教育教学改革成果等进行评价思政教学效果。

3 教师感悟

分析化学是化学的一个分支学科，是关于测定物质的质和量的科学，帮助人们掌握认知世界物质的质和量的一般规律。分析化学的新技术、新仪器层出不穷，为其他学科提供了关于物质组成、形态、结构和含量的必需信息，为相关学科发展提供数据源。分析化学课程思政教学通过教学内容，联系国计民生、科技发展及社会经济。学生感受分析化学这门课程在各领域中的广泛应用，体会分析化学对其他学科发展和国家经济发展的作用，并把这些感受内化为专业情怀，在课程内容中寻找与社会主义核心价值观、家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神等相关德育元素的“触点”和“融点”，通过典型案例等教学素材的设计运用，以“润物无声”的方式将正确的价值追求、理想信念和家国情怀有效地传递给学生，并把这些感受内化为专业情怀，实现教育的初衷“教书育人”。

课程思政教学实施过程需要改进有以下几点：(1)教师要坚持正确的政治方向，要“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，不在课堂上传播违背党的路线、方针、政策的内容或言论，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。(2)教师要坚持教育者先受教育，深入理解思政的内涵，合理地设计教学目标，努力提升自己的思政能力和育德能力，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。(3)教师要加强业务学习，教学水平的提高是一个无止境的过程，尤其是思政类课本身是随着实践不断发展的科学。这就要求教师在教学过程中不断学习、不断地钻研、不断地充实自己，注意吸收相关的新鲜东西，充实到教学中去。要不断地进行教学研究，对教学实践中的问题进行思考，总结教学经验，改进教学方法，不断提高教学水平，提高挑战度，遵循“两性一度”的标准，努力打造思政育人“金课”[8]。