车辆制冷与空气调节融入课程思政的教学设计与探索*

洪磊 王俭朴 王玉国 崔嵩 杨亮亮

南京工程学院汽车与轨道交通学院 南京 211167

0 引言

车辆制冷与空气调节是南京工程学院面向城市轨道车辆专业开设的一门专业核心课。本课程以工程热力学为基础，讲授车辆空气调节的基本要求，蒸气压缩式制冷的原理和计算，车辆空调的冷却、通风、加湿加热系统等专业知识。课程培养目标定位于为轨道车辆装备制造单位培养高素质应用型人才，为从事轨道车辆空调装置的制造、维护、测试等工作奠定良好的基础[1-2]。本课程具有工科类专业技术课程的典型特点，表现为概念多、专业体系结构严密、知识表达严谨科学，探索该类课程如何融入课程思政，对贯彻立德树人教育理念[3-4]，全面落实课程思政建设目标，具有广泛的适用意义[5]。

1 课程特点分析与思政建设目标

1.1 课题特点分析

车辆制冷与空气调节知识点多，逻辑性强，具有理论性、工程性、系统性、理论与实践结合密切等特点，课程教学资源多、实践环节配置完善，为课程思政的开展提供了良好的条件，表现为以下两个方面。

1）课程思政教学资源丰富。本课程学科交叉性强，课程知识涵盖面广，所涉机械、能源、控制等学科多年来涌现了大批科学家和工程师，取得了大量的研究成果，为课程思政积累了丰富的史料和经典案例。同时，作为制冷和空调技术在轨道车辆领域的应用课程，随着轨道交通技术的进步，更新发展速度快，尤其是与人工智能、新能源技术相结合，形成了先进的学科前沿技术，为课程思政构建了丰富的创新素材[6-7]。

图1 车辆制冷与空气调节课程思政建设目标

2）理论与实践相结合，教学形式丰富。本课程具有理论和实际应用紧密结合的显著特点，围绕课程知识认知和应用设计要求，设置了相应的课程设计和生产实习相关环节，理论与实践相结合，丰富了教学形式，为课程思政的教学改革创新提供了开展渠道。

1.2 课题思政建设目标

以南京工程学院高素质应用型人才办学定位为依托，充分融合服务轨道车辆行业发展的专业培养特色和学生职业能力发展要求，结合本课程的人才培养目标，基于成果导向教育理念，提出本课程思政建设目标如下：

以分析解决轨道车辆空调装备实际工程问题为牵引，以产出导向式教学案例和专题设计为手段，实现育人与育才相统一，着力培养和传承轨道交通行业的当代工匠精神和科学创新精神，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，培养爱岗敬业的职业精神，成为具有使命担当的新时代社会主义建设者。

2 课程思政教学内容设计

2.1 总体教学内容设计

通过分析本课程本身的知识内容与其中蕴含的思政育人素材的关系，深入研究课程教学中能将思想政治教育内容与专业知识教育内容有机融合的领域，形成思政映射与融入点，同时构思满足思政教学的多样化授课形式与教学方法：使课程专业教学与课程育人目标对应可观察、可评估的具体成效，让学生有获得感。由此形成的课程思政教学内容设计如表1所示。

2.2 典型思政教学案例

本课程思政建设围绕“立德树人”目标，在教学设计中，以专业知识为基础，精心设计课程思政教学案例，下面以轨道车辆蒸汽压缩式制冷原理和制冷循环的热力分析与计算两个典型教学案例举例说明。

上述两个教学案例都是从关键知识点出发引出思政切入点，进一步提炼思政元素，实施思政教学目标。其中，案例1 由制冷循环过程引出卡诺、朗肯以及他们对工程热力学的突出贡献，提炼出创新思维和科学精神；案例2 由压焓图的绘制、热力性能指标的分析计算提炼出工匠精神、专业素养、社会责任等思政要素。教学方法融入案例讲解、互动练习、分组讨论等，体现出本课程思政建设以案例为引导，串接、辐射相关知识模块，融合多种教学资源和教学方式的建设思路。

3 课程思政建设的主要措施

按照本课程思政建设总体目标、建设内容和工作要求，制定具体的实施措施如下。

图2 思政教学案例1-轨道车辆蒸汽压缩式制冷原理

图3 思政教学案例2-制冷循环的热力分析与计算

1）课程教学大纲修订。对照本课程在人才培养方案中的毕业要求，确定知识目标、能力目标和素质目标，围绕立德树人的根本任务，挖掘课程德育元素，注重知识传授、能力培养与理想、价值、道德教育协调发展。

2）思政教学资源建设。充分理解课程教学内容中思政教育要求的目标，构建内涵丰富、具备知识点相串联的案例库，同时开发学习视频、讲义、演示文稿、论文文献等多元化、数字化教学资源体系，如图4所示。

图4 思政教学资源建设内容

通过上述工作，从构建以专业知识为基础的案例出发，提炼思政元素，围绕教学目标形成多维化、综合化的课程思政教学资源体系。

3）教学评价体系优化。在总体教学评价中将思政教学的效果有机融合，突破传统仅进行专业知识评价的不足，设置包含社会职责、职业素养、道德品质等多方面的评价体系，充分完善评价标准，具体实施如表2所示。

表2 课程思政教学评价方法

通过立体、多元的评价方式改革，探索构成覆盖全面的思政教学效果评价体系，为形成科学、合理、全面的教学评价提供必要依据。

4）思政建设实效评价。思政建设实施效果的评价以“立德树人”为目标，通过构建学生、教师双方双向评价渠道使“立德树人”目标落地，具体实施内容如图5所示。

图5 思政建设实施评价内容

从学生、教师双向出发构建课程思政实施效果的多元评价渠道，形成双向反馈机制，及时发现存在问题，持续改进，提升建设实效。

4 结束语

城市轨道车辆专业课程蕴含着丰富的思政内涵，将社会主义核心价值观教育融入课程教学是帮助和引导学生树立正确人生观，促进学生全面发展的重要途径。

本文概述了车辆制冷与空气调节课程教学中以课程思政为目标，结合课程性质和特点，在教学设计上下功夫，进行课程教学改革的措施，以案例法展示了专业课中寻找有关联的爱国情怀、工匠精神、社会职责、专业素养、文化自信等要素，多样化地创造课程思政元素的引入方法，对同类型工科专业课以育人为导向，开展课程思政建设具有一定的借鉴意义。