初中英语阅读课堂渗透中华优秀传统文化的智慧教学实践研究

李红 何明

摘 要：随着信息技术地不断发展，英语课堂教学也在不断改进和创新，智慧课堂成了现阶段英语教学的主流趋势。在初中英语阅读课堂中渗透中华优秀传统文化，对提高学生的英语学科核心素养，尤其是对提升学生的文化意识和促进其思维发展，帮助学生全面发展等方面具有重要意义。本文分析了初中英语阅读课堂渗透中华优秀传统文化的智慧教学现状，并提出了初中英语阅读课堂渗透中华优秀传统文化的智慧教学策略，以期提高初中英语阅读课堂的教学质量。

关键词：初中英语阅读课堂；中华优秀传统文化；智慧教学

作者简介：李红（1987.02-），女，重庆人，宁夏回族自治区银川市阅海第二中学，一级教师，研究方向：传统文化与初中英语阅读教学；何明，宁夏回族自治区银川市阅海第二中学。

传统文化是我国宝贵的精神财富，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要力量。加强对我国优秀传统文化的传承与弘扬具有重要意义。初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段，也是学生学习英语的关键时期，在此期间加强对中华优秀传统文化的渗透，不仅可以提高学生的英语学科素养，还可以培养学生正确的价值观和人生观。因此，在初中英语阅读课堂中渗透中华优秀传统文化，不仅有利于提高学生对中国传统文化的认知程度，还可以激发学生学习英语知识的兴趣和热情，培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观。着眼于这些目标，有必要展开相关研究。

一、初中英语阅读课堂教学现状

（一）英语阅读课堂教学中中华优秀传统文化融入不够

现阶段，一些初中英语教师对在英语阅读课堂融入传统文化还存在认识不足、重视不够的现象。比如，在课堂上，教师没有让学生深入了解中国文化的背景和内涵，只是将一些中国传统节日和习俗以问答的形式呈现给学生，缺乏对传统文化内涵的讲解。很多初中英语教师都认为，英语是一门语言学科，与中华优秀传统文化关联不大，对中华优秀传统文化的融入并不重视。

（二）学生缺乏阅读兴趣和阅读能力

受传统应试教育观念影响，部分教师在教学过程中过分重视知识传授而忽略了对学生阅读兴趣和阅读能力的培养。这就导致很多学生在英语阅读过程中缺乏足够的耐心和细心去揣摩文章内容、把握作者情感态度等。在此基础上，学生做题时会出现一些错误，打击了其学习英语的积极性。而一些学生由于缺乏正确的学习方法和技巧，在英语阅读过程中没有养成良好的学习习惯和态度，这对以后的英语学习也产生了不良影响。

（三）教师缺乏智慧教学认知与操作能力

随着信息技术的发展，其已经逐渐成了初中英语阅读课堂中必不可少的教学手段。但是目前大多数教师并没有认识到信息技术对教学产生的重要影响，在实际教学过程中仍然采用传统教学模式来进行课堂教学。这样做不仅会降低初中英语阅读课堂教学效率，还会影响到学生学习兴趣的培养和良好习惯养成。因此，教师要及时转变思想观念、更新教育理念、提高自身专业素质和教育智慧。教师要结合具体学情设计适合学生实际情况的学习任务单和学习目标表等。

（四）课堂教学方法单一且效果不佳

传统英语阅读课堂往往采用以教师讲解为主、学生被动接受知识的单一模式。这样做不仅不能激发学生对英语阅读课学习的兴趣和积极性，还会让学生产生厌倦情绪甚至排斥英语阅读课。在这种情况下，教师要结合初中英语教学实际情况综合运用多种方法来进行教学设计和组织实施。比如可以采用多媒体播放相关视频、音乐或图片等来激发学生学习兴趣；可以运用小组合作探究法来提高学生课堂参与度；可以通过课前预习、课上提问、课后拓展等方式来帮助学生更好地理解和掌握新知；还可以通过设置情境任务、话题导入、头脑风暴等方式来激发学生学习热情。

二、智慧课堂培养学生传统文化素养的优势

（一）多元化培养

在英语教学中渗透中华优秀传统文化，可以对学生的语言能力、思维能力、审美能力、学习能力等综合素养进行培养，提高学生的文化认同感，培养学生的爱国主义精神，使其成为有文化自信和民族自信的新时代公民。在初中英语阅读课堂中渗透中华优秀传统文化，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高他们对中华优秀传统文化的了解与认识。

以人教版初中英语九年级全一册Unit 2“I think that mo-oncakes are delicious！”为例，教师可以在课前让学生查找与中秋节相关的图文和音视频，让学生熟悉文化背景知识；课中通过阅读教学法指导与讲解新知，让学生了解我国中秋节的具体时间、来源、食物、庆祝方式以及其文化内涵；课后通过拓展性作业和创新性作业让学生对阅读文段进行仿写、续写，也可以通过录制介绍中秋节的视频、微课等任务，达到巩固新知、内化重难点的目的。通过本课教学，学生不仅可以了解中国传统节日的相关知识，还能够学习到中国文化，增强了对中华优秀传统文化的认同感、归属感和自信心。

（二）提高学生的语言能力

在初中英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化，可以帮助学生了解中国的传统节日，使其通过了解节日背后的历史故事和习俗，培养跨文化交际意识。教师可以将中华优秀传统文化融入课堂教学中，帮助学生在语言学习过程中树立正确的价值观，促进学生全面发展。教师在课堂教学中可以通过小组合作学习的方式，引导学生通过讨论、交流等方式来学习中华优秀传统文化。例如，在人教版初中英语八年级下册Unit6 “An old man tried to move the maintains？”的教学中，教师通过问题设疑导入新课，让学生带着问题和阅读材料中的关键词初步了解文章，在图片和关键词的帮助下整理故事思路，并粗略串联故事情节。教师也可以引导学生通过小组合作的方式来完成思维导图，并根据学生获取的细节来让学生分组完成复述任務。在小组合作学习中，教师可以为学生提供一些材料作为参考，让学生在阅读文章的过程中更好地理解文章内容和中心思想。通过小组合作学习的方式，可以帮助学生更好地掌握中华优秀传统文化知识。

（三）培养学生的思维能力

在传统课堂中，教师往往是知识的灌输者，而在智慧课堂中，教师与学生是学习的主体。在传统课堂中，教师对学生进行知识传授，学生被动接受知识；在智慧课堂中，学生成为学习的主体，教师引导学生思考问题、解决问题，培养学生的思维能力。在初中英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化可以从两方面入手：一是加强对学生英语思维能力的培养；二是通过文化活动来促进学生思维能力的培养。在本课教学中，教师可以利用智慧课堂来引导学生进行自主学习和合作学习。例如，在进行“中国传统节日”这一主题的教学时，教师可以利用智慧课堂来创设教学情境，将多媒体技术与智慧课堂相结合，引导学生自主探究。教师可以让学生在小组合作学习中通过观察图片、视频等多媒体资料来了解中国传统节日的内容。在教学过程中，教师也可以引导学生利用思维导图等方式来总结本课的知识点。最后教师还可以引导学生用英语进行自我介绍，从而提高他们的英语综合能力。

（四）增强学生的审美能力

在初中英语阅读课堂中渗透中华优秀传统文化，可以帮助学生了解与感悟其中蕴含的中华优秀传统文化内涵，激发他们的民族自豪感，提高学生的审美能力。例如，在人教版初中英语九年级全一册Unit5“What are the shirts made of？”的“Beauty in common things”阅读课教学中，教师可以通过播放相关的视频和图片展示中国传统艺术形式，让学生观察孔明灯、泥人和剪纸中蕴含的中国传统文化元素，感悟中国传统文化的博大精深。艺术之美给学生带来美的感受，让他们从作品的背后看到我国传统文化的精髓，更惊叹劳动者的智慧和工匠精神。这样的课堂是知识的海洋，是美的享受，更是根植中国传统文化、弘扬文化自信最好的体现。

三、智慧教学策略

（一）利用智慧课堂，渗透中华优秀传统文化

智慧课堂是新时期的一种新教学形式，是现代信息技术与学科教学深度融合的产物。利用智慧课堂进行中华优秀传统文化的渗透，不仅可以丰富课堂教学形式，还可以提升学生对传统文化的认知能力，培养学生的综合素养。教师在对学生进行中华优秀传统文化渗透时，要积极地探索新的教学模式和教学方法。教师可以利用智慧课堂的优势，通过多媒体教学软件、网络学习资源等多种方式，将传统文化中蕴含的教育意义渗透到阅读课堂中去。例如，教师在对初中英语阅读课程进行授课时，可以向学生介绍传统节日、我国历史名人、世界各国的风俗习惯等相关内容。教师还可以让学生根据自身学习情况对这些文化知识进行有针对性的学习，提高学生的自主学习能力。如在讲解“传统节日”一课时，教师可以向学生介绍中国传统节日以及这一节日在外国的不同含义。教师还可以让学生利用智慧课堂自主进行相关知识的探究，提高他们自主探究问题的能力。利用智慧课堂开展中华优秀传统文化渗透教学时，要注意教学资源的选择和利用，将学生感兴趣、有价值的中华优秀传统文化内容作为教学资源。教师可以将初中英语教材中涉及中华优秀传统文化的内容制作成小微课，让学生观看、学习、体会中华优秀传统文化。

（二）运用智慧课堂导入传统文化内容

在初中英语阅读教学中，教师可以借助智慧课堂来导入中华优秀传统文化内容，让学生在对传统文化知识进行了解的同时，对我国的传统文化产生兴趣。例如，在讲解人教版初中英语九年级全一册Unit 6“When was it invented？”的阅读课“An accidental invention”时，教师可让学生浅谈自己对中国茶文化的了解，然后带着问题阅读了解这项偶然的发明——茶。通过相关视频资料，结合阅读材料，教师可以让学生在分段阅读中了解茶的发展历史，并用关键词按照时间的顺序复述出神农发明茶的过程。茶文化背后的故事让学生将英语学习和生活实际相联系，更易于学生接受。同时，神农偶然发明茶的故事也能够无形中渗透创新意识，并培养学生的科学创新精神，让学生尝试着发挥自己想象发明一些小制作。

（三）利用智慧课堂进行课堂互动

在传统的初中英语课堂教学中，教师通常会采用灌输式的教学方法，学生则处于被动接受知识的状态，无法参与到课堂互动中。但是，在运用智慧课堂进行初中英语阅读教学时，教师可以将学生分为小组，让他们对自己所学的中华优秀传统文化内容进行探究。在小组合作学习过程中，学生可以充分发挥自己的主觀能动性，积极参与到课堂互动中来。教师也可以利用希沃、教学助手、宁夏教育公共资源服务平台等进行备课、授课，实现课堂的互动。教师还可以在课堂上设置一些问题，让学生回答。通过这种方式，不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以提高他们自主探究问题的能力。通过提问和小组讨论，不仅可以活跃课堂教学气氛，还可以引导学生主动思考问题，提高他们的英语综合能力。课后，教师可以根据教学内容和学生掌握的情况给学生布置发散思维、易于操作的任务，例如完成report、mind map，或是用英语讲中国传统文化的故事，以及续写文章、录制小视频等，让学生内化知识、提升能力。

（四）利用智慧课堂拓展传统文化知识

传统文化是中国人在长期的生产生活中所积累的智慧结晶，是中华民族最宝贵的精神财富。在新时代，弘扬优秀传统文化是传承中华民族文化基因的重要方式。教师要充分发挥智慧课堂优势，通过多种途径向学生渗透中华优秀传统文化知识。如教师可以利用智慧课堂中的网络学习资源，向学生推荐相关书籍、影视作品等，帮助学生了解我国历史发展的各个阶段以及相关人物故事，培养他们的民族自信心和自豪感。教师还可以利用智慧课堂为学生提供更多有关中华优秀传统文化的网络学习资源，让学生在获取传统文化知识的同时拓展自己的知识面。

需要注意的是，在教学过程中，教师要及时引导学生进行自学、反思和总结。教师在对学生进行传统文化渗透教学时，要注意把握好时机和分寸。

四、结语

综上，在初中英语阅读教学中教师应当根据学生实际情况设计多样的教学活动，引导学生深入了解中华优秀传统文化，将中华优秀传统文化融入英语阅读课堂中，让学生感受到中华优秀传统文化与英语阅读之间的紧密联系。希望本文可以为初中英语阅读课堂渗透中华优秀传统文化提供一些参考和帮助。

基金项目：本文系宁夏回族自治区教育厅2022年度教育政策研究课题“初中智慧教学与减负增效的实践研究”（项目编号：zckt2022035）、宁夏回族自治区2022年银川市教育科学“十四五”规划课题“初中英语阅读教学中融合中华优秀传统文化的实践研究”（项目编号：YJKG22-069）的研究成果之一。

参考文献：

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[4]傅兰珍.主题视角下中华传统文化在初中英语阅读中的教学实践[J].英语画刊（高级版），2020（13）：85-86.