顾润生 吴斌
【关键词】“诚·创”品格;劳动教育;美育
【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2023)47-0032-02
【作者简介】1.顾润生,江苏省中小学教学研究室(南京,210013)德育教研员,正高级教师,江苏省特级教师;2.吴斌,江苏省丹阳市界牌中心小学(江苏丹阳,212323)校长,高级教师。
顾润生:“对话车世界:汽配小镇儿童‘诚·创品格提升行动”项目的实施基础和内涵是什么?
吴斌:《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》)指出,“要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养,促进学生树立勇于创新、求真求实的思维品质。”新时代下的国际化竞争越来越激烈,诚信和创新品格对推动企业和社会发展越来越重要。学校既要立足当下,践行《指南》对学校德育工作的要求,塑造学生诚信、创新等品格,又要放眼未来世界,培养学生的家国情怀,增强其责任担当的意识。学校地处被誉为“华东灯具城”“全国千强镇”的江苏省丹阳市界牌镇,是以汽配产业为灵魂的、有生命力的、可持续化发展的特色小镇。项目的实施主要依托以下两点。一是乡镇中与汽配产业相关的企业占比90%以上,有完整的产业链,且与学校有良好的合作关系,能为师生实践、研学提供场所。学生家长的职业与汽配产业相关的达75%以上,完整的汽配产业环境和浓厚的家庭行业氛围是实施项目的肥沃土壤。二是汽配小镇的成长积淀了勤俭起家、诚信立身、吃苦耐劳、创新发展的进取文化,为学生品格提升指引方向。
“车世界”是学校德育的特色场景,“对话”是师生浸润德行的行动方式,“车世界”是“对话”的客观基础,“对话”是“车世界”的主观活动,两者相辅相成、缺一不可。“对话车世界”是厚植人生根基的自然表达,是学生品格习养的新样态,也是学校德育工作的创新实践。
顾润生:项目的实施路径是什么?
吴斌:围绕“诚·创”核心品格,学校引领学生在全场域、全身心的具身学习中实施四大行动。一是润品文化场域建构。学校从校园环境、家庭环境和社会基地三方面进行文化环境建设,校园环境主要包括“汽配人文馆”“汽车体验园”“能量加油站”“智造梦工厂”“全球车标汇”“民族造车路”“诚信‘5S店”等场地;家庭环境主要设置“车模陈列柜”“手工操作台”“汽配阅读角”“荣誉展示墙”等区域;社会基地主要打造“实践活动基地”“成果发布中心”等高品质校外德育场所,让学生品格在“诚”的寻根与“创”的筑梦中润养提升。
二是明品课程体系建设。学校从“思政课程主导”“学科课程融合”“校本课程助推”三个层面推进课程体系建设。首先,充分用好思政教材,在思政课中凸显对汽配小镇学生“诚·创”品格的塑造;其次,以“车世界科学”“车世界人文”“车世界艺体”三大主题统领,打造全学科场域,帮助学生在学科融合中提升“诚·创”品格;最后,编写《汽配小镇创业者的故事》校本学习材料,安排“灯城简史”“小镇风土”“群贤故事”“群英事迹”“群模典型”五个章节,同时开设“汽车智造”STEM社团课程,通过校本课程助推学生品格提升。
三是悟品修身立德实践。学校根据各年段学生的年龄特点,开展“小记者寻访车掌门”“小镇人走进咱校园”“小工匠智造小汽车”“小车手玩转‘真驾驶”“小劳模体验车行业”“小交警指挥大交通”“小脚丫寻梦大车企”“小眼睛云游车王国”八大系列活动。此外,学校每学期开展为期一周的“车未来创享总动员”,以丰富多彩的汽车主题活动,满足学生协同互助、自我展示、个性而秀的需求,在实践中提升品格。
四是敦品争章进阶评价。学校围绕项目总目标和主题模块目标进行教育评价,注重过程性评价与结果性评价相结合,建立“‘诚·创儿童成长里程簿”,从内容标准、评价路径、激励方式等方面建立绿色评价机制,通过“集星、争章、冲奖、竞车”四级进阶展开评价。
顾润生:项目实施中遇到的问题及解决措施有哪些?
吴斌:项目实施中,我们遇到的最需要突破和解决的问题是,如何实现“对话车世界”与“学生品格提升”这两者之间的有机结合。结合专家的建议,我们从三个方面进行思考和突破。
一是进一步探索思考车与学生的关系。对于学生来说,“车世界”是一个新奇而有趣的世界,他們会观察车的外观,并试图模仿它们的动作和声音。“车世界”也是学生学习和发展的重要环境,通过互动,学生可以学习有关交通规则、安全意识和环保意识等方面的知识,还可以通过观察车的运动和零部件制作来培养观察力和创新力,通过模拟驾驶培养运动能力和协调能力。此外,“车世界”也为学生提供交流场域,学生可以通过与同学、家长的协作、分享,培养沟通能力和合作精神。
二是进一步探索思考车与劳动教育的关系。学生是将来的新型劳动者,需要有创新精神。“车世界”为学生提供了能够奇思妙想的平台,学生在参与活动的过程中充分发挥想象,设计富有创意的作品,培养诚信和创新的品格,这就是一种新型的劳动教育。
三是进一步探索思考车与美育的关系。以美启德、以德兴美是新时代美育的目标。让学生从学会“欣赏美”,到具备“体验美”的条件,再到获得“创造美”的能力,是新时代美育的责任。学校对话“车世界”项目首先让学生在地域文化中感受美。学生从具体的车的品牌、式样、颜色等方面感受事物的美,进而深入“车文化”中去感受劳动者热爱劳动、勤俭守真等品格美。其次,让学生在实践活动中体验美。学生在体验园中感受模拟驾驶的快乐,在马路上体验交警职业的艰辛……在体验中感受生活的美好。最后,学生对汽车的审美帮助他们获得创造美的能力和动力,使其“诚·创”品格进一步提升和内化。