新课标下初中物理课堂教学浅探

丁花

【摘要】教育改革背景下，初中物理教学方向发生一定转变，教师要在指导学生掌握学科知识的同时渗透核心素养，发挥学科育人价值，促进学生全面发展.本文在总结新课标下初中物理课堂教学要点的基础上，指出教师可以通过创设生活情境、构建思考问题、组织小组实践、完善评价反馈等方式开展初中物理教学活动，构建良好的物理学习氛围，帮助学生通过学习逐渐形成适应社会发展的必备品格与关键能力.

【关键词】新课标；初中物理；课堂教学

《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称：新课标）中完善指导思想，在课程方案、课程标准、课程目标以及课程内容等方面都提出了具体的要求，是初中教师实施物理教学的重要依据.根据文件要求，教师在开展初中物理教学阶段需要以发展学生核心素养为目标，培养学生自主学习能力，积极推动教学评一体化的发展，营造和谐、开放的学习氛围，摆脱传统机械化教学的弊端，帮助学生在更具自主性的学习氛围中获得长足发展，为后续参与高中阶段物理学习奠定基础.

1 新课标下初中物理课堂教学要点

为更好地设计教学方案，笔者通过对新课标内容的研读与分析，总结以下要点：

（1）要以培养学生核心素养为主.新课标中反复提及核心素养，要求教师需要注重落实物理课程的育人价值，面向全体学生落实立德树人根本教育目标.在实际教学中，教师要充分解读核心素养，并根据各项素养的具体要求结合学生实际学习能力进行合理规划，保障学生在学习中实现全面发展，逐步形成适应个人终身发展与社会发展的关键能力.

（2）从生活走向物理，关注学生的知识迁移与运用能力.物理与生活具有密切联系，随着经济社会的发展，在教学中教师需要关注教学的时代性，加强物理教学与时代的联系，在凸显我国科技成就的基础上，帮助学生在学习中强化文化自信，并树立科技强国的远大理想，增强学生对物理学习的重视程度，并且能在掌握学科知识的基础上，运用物理知识解决生活问题，真正实现学有所用、学以致用.

（3）注重科学探究，培养学生实践能力［1］：物理具有独特的实践色彩，在教学中教师不仅要突出问题导向的同时，还要注重指导学生参与科学探究，这样才能使学生获得全面发展，积累良好的学习经验.

（4）倡导教学评价的一体化发展.教师需要充分关注评价助教导学的现实作用，根据学生具体表现完善过程性评价，关注学生个体化差异的同时发挥评价育人功能，帮助学生在不断完善自我中重拾学习自信，感受物理学科的深厚魅力.

2 新课标下初中物理课堂教学策略

新课标下教师需要积极探索优化路径和组织教学活动，为学生营造良好的学习氛围，激发学生物理学习的兴趣与动机，这样才能保障教学质量.下文，笔者结合多年实践教学经验，以案例的方式总结具体实施策略，以供广大教师借鉴参考.

2.1 创设生活情境，激发学生学习动力

首先，为激发学生参与物理学习的积极性，教师可以根据新课标中提出的情境素材建议内容，根据教学目标为学生设计真实情境，链接生活场景与物理知识，连接教材与学生之间的“桥梁”这样才能有效激活学生思维能力，帮助大家在真实情境中感受物理的重要性，并通过长期实践逐渐能从物理学视角观察周围事物，深刻认识物质的形态、属性与结构［2］.

例如 以北师大版八年级上册“运动与静止”一课教学为例，在本课学习中教师需要带领学生进一步走进运动的世界，帮助大家通过学习掌握物质运动的简单形式.在讲解“参照物与机械运动”部分内容时，教师可以结合学生生活经验，鼓励大家回忆在乘坐汽车或火车时，在行驶的列车上观察到窗外的风景是向哪个方向运动的？以此情境为话题激发学生的讨论意识与求知欲望.当学生在提出“坐在行驶的车上，窗外的风景是向后运动的”这一答案后，教师还可以邀请学生判断自己是运动的还是静止的，帮助学生通过思考、分析了解到“描述物体的运动需要选定一个物体做参照物，如果物体的位置发生改变即为运动，位置没有发生改变即为静止”在知识讲解完毕后，教师还可以继续引入生活情境，邀请学生回忆傍晚的夜空，月亮在云朵中穿行的场面时，是以什么物体做参照物的？由此帮助学生不断强化对参照物以及物体运动的理解，促使学生充分感受物理知识在生活中的表现形式，有效为后续开展平均速度、物体运动速度等知识教学奠定基础.

以生活情境为素材导入学科知识，能帮助学生深化对重要概念的理解.值得关注的是，初中阶段学生生活经验有限，在情境素材的选择方面教师要尽量兼顾学生理解能力与思维能力，避免难度較高的内容给学生带来心理压力，影响后续教学活动的顺利发展.

2.2 构建思考问题，强化学生思维能力

问题是培养学生思维能力，促进学生核心素养发展的有效途径.坚持问题导向是新课标中对初中物理教师提出的全新要求，根据文件要求，教师需要以发展学生核心素养为重点目标，巧妙利用有效提问的方式构建真实问题情境，为学生提供自主发展、思考的平台空间，帮助大家在思考问题、解决问题的过程中增强学习能力，实现预期教学目标［3］.

例如 以北师大版八年级下册“液体内部的压强”一课教学为例，首先，为激发学生参与学习活动的积极性，教师分别为学生展示放在水平桌面的木块以及一杯装满水的杯子，并结合上节课所学知识提出问题：桌面上的木块会对桌面产生压强吗？水对杯子侧壁会产生压强吗？画面中有哪些压强现象的存在？根据教师所设计的问题，学生进行集中讨论，结合所学知识给出自己的看法.在收到学生反馈后，教师可以根据大家的回答继续补充问题，邀请学生思考：液体对容器侧壁不同位置的压强是相同还是不同？如果不同，其中又蕴藏着什么规律？以层层深入的问题激发学生潜能，帮助学生形成良好的思考习惯，通过解答问题的方式初步了解液体的压强.在讲解液体压强的计算知识时，教师也可以设计开放性问题：潜水艇潜入水下的深度有一定限度，下潜过深时则可能导致艇壳被损坏，这是什么缘故？请你上网查询不同的潜水艇可以下潜的最大深度.借此问题帮助学生养成自主探究的良好习惯，使大家在资料搜集过程中开阔视野，掌握运用物理知识解决实际问题的基本方法，深化对液体压强计算知识的了解.

为保障提问的有效性，教师需要考虑学生是否能够完全接受问题，因此，在实践中教师也可以利用分层提问的方式，针对不同能力学生设计难度不同、内容不同的问题，保障不同能力的学生均能在课堂中得到锻炼，落实新课标育人要求，切实提高学生核心素养.

2.3 组织小组实践，锻炼学生实践水平

合作学习是新课标背景下倡导的一种新型学习方式，通过学习共同体的建立能推动学生合作精神、合作能力的发展.因此，在实施初中物理教学期间，教师可以尝试利用合作学习手段指导学生以小组为单位参与实践探究活动，基于观察和实验提出物理问题，通过科学探究的方式积累学习经验，使学生实现理论与实践的统一，为后续参与高中物理学习奠定基础［4］.

例如 以北师大版八年级上册“光的反射”一课教学为例，在本课教学中教师借助波光粼粼的水面作为情境，邀请学生分析光反射现象的规律.为锻炼学生的自主实践能力，教师可以借助书中素材指导学生以小组为单位参与探究活动.在本次活动中学生需要按照教材P101的提示内容自主安装实验装置（图1）并探究反射光线、入射光线以及法线之间的关系.根据教材提示，学生尝试让光束沿着平面E射到镜面O点，在平面E上能够看到入射光线AO，然后再通过转动F的方式研究反射角与入射角的关系.在学生参与实践的过程中，教师需要适当提出问题帮助大家整理实验思路，如：改变入射光线的方向时，反射光线方向是否会发生改变？入射角与反射角之间存在怎样的规律？当学生在完成实验后，教师需要引导大家在班级中分享实验成果，总结实践经验，并说明光在发生反射时反射光线、入射光线以及法线的位置，帮助学生通过整理进一步深化对光的反射定律的了解.与此同时，为培养学生的创新能力与创造能力，教师还可以结合学科知识鼓励学生自主设计实验用于解释物理现象，帮助大家在开放的学习氛围下实现长足发展.

隨着年级的增长部分物理实验难度递增，在组织学生参与实践活动期间，教师要关注大家的过程表现，及时指出学生在实验中存在的操作问题，帮助学生养成严谨的科学探究习惯，提升科学探究能力与合作能力.

2.4 完善评价反馈，实现教学评一体化发展

新课标中倡导教学评一体化，如何能够利用评价的作用助推教师教学方式以及学生学习方式的转变，是初中物理教师需要思考的重要问题.在具体实践中，教师需要对评价内容、评价主体进行调整，采用多元化的评价方式，邀请学生参与到课堂评价当中，分析自己在学习中的具体表现，并总结学习经验.这样，既能帮助学生养成良好的学后反思精神，同时也能帮助教师更好地掌握大家的学习情况，以便于对后续物理教学方法进行调整.

例如 以北师大版九年级全一册“认识电路”一课教学为例，在本课教学活动中教师带领大家通过电路组成的学习进一步了解了短路、断路以及通路等知识，并借助组装电路实验指导学生连接小灯泡，帮助大家深化对电路图以及生活中常见电路的了解.在基础教学任务结束后，教师需要针对学生在学习中的表现进行评价，首先采用激励性的语言肯定学生的积极学习行为，帮助学生重拾学习自信.然后，在班级中播放课堂录播教学视频片段，邀请学生观察自己在课堂学习中的表现，并根据片段内容指出部分学生在电路学习中存在缺乏自主思考动力、实验操作时缺乏安全意识等重点问题，及时督促学生进行调整，改正问题.接下来，为保障评价的科学性，教师再鼓励学生回顾学习过程，分享自己在学习中的收获与尚未掌握的知识，并提出自己对物理教学的意见与看法.在此过程中，有部分学生提出期望教师能补充课外知识、期望教师能增加实验活动的时间等愿望，教师一一记录在案，并根据学生的自主评价进行总结，完成整体教学.

在新课标的呼唤下，教师还可以将评价内容整理成完成的电子档案，方便学生在学期结束后预览，根据评价手册内容不断完善自我、突破自我，形成良好学习习惯.

3 结语

综上所述，新课标视角下对初中物理教师提出更高要求，为增强教学活动的有效性，教师需要更新教育理念，围绕核心素养组织教学活动，并利用多元化组织形式营造和谐、开放的学习氛围，积极实现教学评一体发展，帮助学生获得成功体验，在物理的海洋中畅游.

参考文献：

［1］姚如才.新课标背景下非常规物理实验在初中物理教学中的应用研究［J］.广西物理，2022，43（03）：148-151.

［2］张雨阳.初中物理学习兴趣的培养实践策略［J］.广西物理，2022，43（03）：201-203.

［3］赵天苍.提高初中物理教学实效性研究［J］.学周刊，2021（14）：33-34.

［4］周婷婷.浅谈新课标背景下初中物理的高效教学［J］.数理化解题研究，2020（35）：55-56.

［5］杜瑞雪.初中物理教学策略探究［J］. 国家通用语言文字教学与研究，2022（04）：78-80.