高校文科古代文学课程体验式教学改革策略与实践研究

李 敏，舒耘华

（佳木斯大学， 黑龙江 佳木斯 154007）

新时代背景下，传统的、程式化的教学模式往往难以激发学生学习理论知识的兴趣，这在一定程度上阻滞了学生专业能力的提升。因此，高校文科古代文学课程的教学模式改革创新，迫在眉睫。体验式教学法以学生为中心，让学生在亲身体验中学习与内化知识，尊重学生的自主性、整体性和独特性，能够有效增强学生自主学习的动力。因此，高效运用体验式教学法于高校文科古代文学教学课程中，将有助于激发学生学习的自主性，提升学生学习效率和教师教学效果。

一、体验式教学的内涵

“体验是情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地的感受客观事物，达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。”①体验式教学则是指在开展教学活动的全过程中，从教学目标出发，根据教学目的，采取交互性的教学方式，充实教学内容，并创设有针对性的教学氛围与教学情境，以吸引学生积极参与教学活动中进行学习与实践，促进学生学习效率与质量的不断提升。

与传统教学方式相比较，体验式教学自身带有较强实践性特点，运用到高校文科古代文学课堂教学活动中，能够有效完善高校文科古代文学课堂教学活动中理论与实际运用相分离问题。体验式教学在开展中，不仅注重学生学习主体地位，还要强调学生主动参与意识培养，使学生积极主动参与古代文学教学活动中进行学习。由此观之，体验式教学方法能充分调动学生的学习热情，促进师生的交流互动，进而获得更好的教学效果。

二、当前高校文科古代文学课程体验式教学的困境

（一）师生互动性不足

因教学理念还未能突破应试逻辑以及缺乏互动意识，相当一些高校文科古代文学教师在教学实践中仍依循传统的“提问—回答”模式，无法充分调动学生的学习热情。有一些教师以互动本身为目标，向学生询问一些表面性问题，虽然在此过程中学生能准确回答问题，但体验式教学本该具有的互动效果实际是被削弱了的。更有些教师忽视教学中的师生互动交流，在教学过程中基本是教师一个人讲授，而相对忽略学生的课堂反馈。相较于理工科专业，古代文学内容离生活实践较远，如不能较好地利用体验式教学，不注重充分而合理的师生互动，便容易使课堂变得枯燥乏味，教学效果大打折扣。

（二）教学内容枯燥无趣

古代文学知识本身与生活实际存在一定距离，唯有将古文知识与生活实践有机联系才能更易于学生的接受与理解。然而，在实际高校文科古代文学课程的教学中，有些教师纯粹依靠书本知识教授，将书本知识点生硬化地呈现，加上抽象的文字、生搬硬套的形式，使学生难以接受知识，逐渐引发“厌学”情绪，教学效果之低下不言而喻。由是之，古代文学教学内容的理论化与书本化，难以做到教学内容与生活实践有机融和是高校文科古代文学课程体验式教学的又一困境。

（三）教学评价方式应试化

目前，高校文科古代文学课程的教学大多还是以书面考试为重，虽然平时表现也占有一定的评估比重，但书面考试成绩仍是评价的主要部分。教师的应试教学观念尚未有较好的转变。应试教学观念和以书面考试为重的教学评价方式，是较为落后的教学评价体系，会使得教师将学生考试成绩作为最主要的教学目标，而忽视了学生综合能力和综合素质的培养。因此，以书面考试为重的教学评价模式，教学评价方式的应试化当为高校文科古代文学课程体验式教学面对的困境之一。

三、高校文科古代文学课程体验式教学的改革策略

（一）转变授课思维，内化教学体验性

教师的教学思维直接指导其教学活动的开展，并深刻制约着教学效果。因此，教师自身必须内化体验式教学思维，彻底打破传统、单向度的教育教学方式，由之，体验式教学实践才能在高校文科古代文学课堂顺利实施。为了深化体验式教学思维、洞悉体验式教学路径，一方面，高校文科古代文学教师应当主动学习了解体验式教学的内涵、外延以及应用规律，并在理论的基础上，以体验式教学理论为框架，设计多样化的教学方式。另一方面，学院也应当深入体验式教学改革，组织教师进行体验式教学培训，针对教师可能具有的体验式教学理论与实践的欠缺，有针对性地设置体验式教学思维指导课程和体验式教学实训。如是，自上而下地影响教师改变传统、僵化的教学模式，适应与内化体验式教学思维。

（二）革新教学方式，增强课堂交互性

新时代背景下，高校文科古代文学教师要充分发挥出体验式教学的优势，对传统古代文学教学模式进行修缮，将体验式教学方法与传统教学模式融会贯通，开展游戏和交互式的教学，营造出良好的教学氛围，提高学生学习积极性，使学生主动参与到古代文学课程的体验式教学活动中。例如，在高校文科古代文学教学过程中，依循相应的教学内容，教师可适当插入相关的古典歌曲或戏曲等作为教学实施的有力工具，让学生沉浸其中，增添对古典文学学习的兴趣，提升学习乐趣和教学效果。再者，教师可以让学生自行分组，择取古典文学中一个感兴趣的议题，进行小组课题探讨，让学生自由选题并自主进行学习与探究，能够有效提升高校文科古代文学课堂的互动性，更好地调动学生学习的积极性与主动性，提高教学质量。

（三）优化教学内容，提升教学趣味性

新媒体时代，高校文科古代文学教师应积极运用互联网技术，改善与优化教学内容，实现教学内容与时代同屏共振，如之才更易于学生的接受。教师应根据体验式教学方法与学生实际认知水平和学习水平，合理设置古代文学教学内容，并运用新技术，设置新颖有趣的课堂教学情境，将体验式教学法贯彻于古代文学教学的全过程。如在教授古典诗词时，利用互联网交互技术，通过H5 来展现诗人的漫游路径并运用动画展现诗人创作诗词的经历、背景，使学生能够跟随诗人的脚步前进。

除了新兴技术的运用，实现体验式教学，提升教学效果外，教师自身也应当深悉体验式教学思维，从多维度展现文学作品，丰富教学内容。如针对一部文学作品，传统教学模式下，教师可能只从文学视域展开介绍与诠释，而体验式教学则要求教师能够以更加多元化的视角，从文学、历史、政治、社会生活等不同视域出发来赏析作品，诠释其意蕴和价值。既能够丰富教学内容、增强教学的生动性、避免学科视域的窄化，又能充分调动学生学习的热情，进而提升知识的接受效果。

此外，体验式教学注重学生的动手参与和沉浸体验。因此，在高校文科古代文学课堂中穿插一些与教学内容相关的传统文化体验活动，如书法和篆刻的学习、春联的设计、诗词的拟作等，让学生参与其中，亲身感受传统文化的魅力。

（四）修缮评价模式，加强评估科学性

教学评价是教学活动开展效果的重要检测标准。在体验式教学模式下，应试化的考试成绩已不再是学生学习效果评价的唯一指标了。体验式教学思维下，教师评估学生学习效果应当注重学生学习从课前到课后的全过程，并采取多元化、针对性的评价方式。一方面，高校文科古代文学教师要按重要程度合理分配课前任务完成度、课堂参与度和课后任务完成度在评价体系中的占比，不仅要重视学生课后作业完成情况与考试情况，而且要密切关注学生课前任务的完成度与课堂内容的参与度。另一方面，高校文科古代文学教师当把握“因材施教”的准则，根据学习能力和个性特征的差异将学生划分为类型不同的多个圈层，进而根据不同圈层学生的不同特点，有针对性地进行指导、实施奖罚措施，针对学习能力稍弱的学生，及时予以鼓励和强化指导；针对学习能力较强的同学，则可进一步做出引导，以拓宽其视野、进一步扩充其知识架构。再者，高校文科古代文学的评价模式应打破“唯分数论”的局限，教师对学生的评估需要综合化、多元化，将学生的学习过程和学习结果进行综合考量，而不能以简单、刻板的考试分数论定。如之，使学生更加关注于自身学习的全过程，形成良性的竞争氛围，避免学生间恶性竞争的演化。

四、高校文科古代文学课程体验式教学的实践路径

（一）组织小组合作，自主协作式体验

进行高校文科古代文学课程教学时，教师可择取学科价值较强的一个或多个选题，组织学生进行半命题或命题式小组合作。小组合作完成相关选题期间，教师应跟进学生协作的全过程。在小组合作前，向学生明确每组组员人数范围限制、各组的选题任务、任务完成的期限以及任务的预期效果。同时，针对中长期的小组任务，教师应在学生开展小组合作的过程中，进行进度抽查，调查某个或某几个小组完成任务的详细情况，进而根据调查结果，及时进行指导、纠错。此外，学生小组合作的成果还应当以多媒体的形式分组向全班同学汇报。汇报后，先由班级其他组的成员进行评价，再由教师作最后的总结与补充。在所有小组完成选题任务并汇报结束后，由教师和学生一起进行投票、打分，选出完成任务最佳的小组，予以适当的奖励。如之，在小组合作式体验教学下，学生一方面可以增强团体意识，提高群体协作能力，另一方面尚能在小组合作中通过自主学习，增强对相关知识的体验感。再者，小组合作的评比模式，还能营造小组之间的良性竞争环境，进而更加充分地调动学生小组合作学习的积极性并增强小组学习的效率效果。

（二）创设文化情境，情感融入式体验

高校文科古代文学的教学内容确与当下生活有一定的距离，学生学习时不免有陌生化的感受。距离感会削弱学生学习的积极性并降低学习效率。因之，为了拉近学生与古典文学的距离，增强接近性、提升教学效果，教师可利用适当的工具来创设一定的教学文化情境，如播放古典曲调、播放相应时代的影视作品、介绍诗文词曲等文学作品的创作背景和作者生平经历等，让学生沉浸于古典氛围之中并知悉作品的具体创作背景，这样便拉近了学生和文学作品之间的距离，使陌生化的古典文学变得更有亲近感。在接近感的调动下，学生更易于理解作家的情感，甚至会和作家产生情感共鸣，进而学生会更好地把握古典文学作品的内容和形式特点、接受与体味古典文学作品的内在意蕴，高校文科古代文学课堂的教学效果也便随之提升。

（三）打造沉浸场景，具身嵌入式体验

“在体验式学习中，身体本身就是知识生产及其再生产的媒介，强调认知对身体的依赖性，是具身学习原理的要义所在。”让学生的全部感官皆参与到高校文科古代文学课堂中，实现古典文学知识的具身化体验，将使学生在亲身感受中，于不知不觉间接受知识，并有效避免机械化的传统教学方式下对学生强行灌输内容而引发之学习效率低下问题。高校文科古代文学课堂在打造沉浸化具身体验式的场景时，必须以古典文学知识为基础，并紧密围绕教学内容进行。例如教授咏茶词时，可以让学生亲身观察不同茶叶的外观，感受不同品种的茶叶所具有的不同茶味，并具身体验茶道、设计茶席等。如是，学生沉浸于古典茶文化之中，在具身化体验里，深化茶文化的相关知识，继而更易于学生理解咏茶词作，体味咏茶词的文学技巧、内容意蕴和艺术魅

（四）开展写作实践，自主创作式体验

在体验式教学的思维模式下，为了让学生更好地把握相关文体的写作规范，教师可以在高校文科古代文学课堂中增加学生自主创作文艺作品的环节。首先由教师细致讲解某文体的艺术技巧和写作准则，之后让学生选取自己感兴趣的议题进行相关文体的写作。与此同时，教师应当根据文体写作的难易程度来设置一定的创作时限。创作完成后，由教师择取出两至三个较有代表性的学生作品向全班同学展示，而后让学生自行根据文体规范指出这些作品的优点与瑕疵，最后由教师作总结与归纳。如此，学生一方面在自主创作的写作实践中，能进一步巩固所学习到的文体规范知识，另一方面在指出他人作品的优缺点时，亦能进一步强化对相应文体的把握和认知。

（五）举行知识比拼，学术竞赛式体验

适当的比赛可以激发学生的竞争意识，提高学生学习知识的热情。在高校文科古代文学课堂中，教师可以利用比赛的魅力，根据教学内容，设置相应的学术竞赛活动，如诗词背诵竞赛、古典文学常识比拼等。在这些知识竞赛中，教师可以设置一定的奖励机制，以更加充分地激发学生学习和比拼的积极性。在这些古代文学知识竞赛的体验中，无论输赢，学生都将提高自主学习的效率，并实现知识上的升华，增进对古代文学知识的积累和把握。高校文科古代文学的课堂也会因这些趣味知识竞赛的设计而变得更加生动有趣，对学生更具吸引力。

五、结语

体验式教学是对传统教学模式的革新与优化，注重学生的体验感与交互感，更有利于学生的个性发展与知识学习。现如今，针对目前高校文科古代文学课堂在探索体验式教学中出现的种种困境，教师内化教学思维的体验性、增进教学方式的交互性、提升教学内容的趣味性、加强学习评价的科学性等是一些行之有效的改革策略。同时，在高校文科古代文学课程体验式教学的实践中，为了深化贯彻体验教学法，组织小组合作、创设文化情境、打造沉浸场景、开展写作实践和举行知识比拼等都是教师可以有效施行的路径。

注释：

洪燕君：《对大学文科数学课程体验式教学的认识与实践》，《兵团教育学院学报》2009年第5期。