让思维如花儿般绽放

培养学生的开放性思维，有助于学生更有效地阅读、表达、交流，提高创造力，熟练应用所学知识，提高综合素质。因此，教师应该将满足学生的需求和激发学生的潜能视为首要教学任务，运用各种方法，促进学生写作能力的提高。

一、在小学写作教学中培养学生思维能力的重要性和必要性

从本质上来说，写作教学就是培养学生语文综合素养的过程，通过写作，学生内心的情感能得到充分表达，思维能得到充分发散，个性能得到充分彰显。传统意义上的小学写作教学强调学生写作能力的提升，在某种程度上对学生的思维与情感没有充分关注，这就导致学生的学科素养培养受到了很大的限制。因此，培养开放性思维，对学生写作能力和语言表达能力的提升具有现实意义。

一方面，小学写作教学中所强调的开放性思维指的是培养学生高阶思维的重要部分，是构建学生思维体系的关键一环。只有具备了开放性的思维，学生才能在各学科之间融会贯通，从而更好地促进自身成绩与能力的提升。培养学生的开放式思维，可以极大地提升他们的实际操作能力，并且可以激发他们的创新精神，使他们可以更好地理解、探索、应用知识，摆脱传统思维模式的束缚。引入开放性的思考模式，可以帮助学生发散思维，提高想象能力和思考能力。这样，学生就可能获得更大的自由，不受教师思维的束缚，并且可以尝试不一样的写作风格，从而提高作文水平。

另一方面，新课标更加注重学生综合素养的培养。现阶段的小学生往往缺少比较系统的写作思维训练，导致写出来的内容没有新意。培养开放性思维，能让学生的学习能力和写作能力得到有效锻炼，特别是能对写作有更加深刻的理解和认识，从而为语文成绩的提升创造良好的条件。从这个角度来说，写作教学中开放性思维的培养是非常有必要的。

二、小学写作教学中存在的问题

从小学写作教学的实际情况看，教师对教学方式进行了不断尝试和创新，但并没有取得实质性的教学效果，开放性思维的培养还存在一定的不足。

1.对开放性思维的理解不到位

小学写作教学的开展，最根本的目的是帮助学生知道写什么内容。在写作过程中，教师应鼓励并帮助学生发散思维，使学生能够更好地理解和运用所学知识。在现阶段的写作教学中，一些教师侧重于学生在写作过程中是否围绕写作主题，是否按照学习的写作方法和写作技巧写作，这种教学在一定程度上限制了学生开放性思维的发散，导致学生的写作呈现模式化的特征。最根本的原因还是教师对开放性思维的理解不到位，从而影响对学生开放性思维能力的培养，进而让学生的写作质量和写作能力也受到一定程度的影响。

2.写作素材积累不到位

在小学写作教学中，开放性思维的培养需要学生不断写作，在反复练习和积累的过程中发散思维。在目前的小学写作教学过程中，教师在一定程度上忽视了学生写作素材的积累，更多时候要求学生自觉进行阅读和理解，这对于不善于积累的学生而言很不利，他们在写作过程中会出现东拼西凑的情况，导致写作的内容难以满足要求。此外，个别学生受应试教育的影响，为了快速提高写作成绩，没有积极主动地积累素材，反而背诵过多的模板和格式，写作内容和写作结构很容易出现雷同，从而影响写作能力的提升。

3.写作教学的创新不到位

写作的过程从某种意义上来说也是创新的过程，需要学生收集相关知识和素材，围绕一定的主题进行创作，开放性思维培养的目的就是为了提升学生写作的创新性。在现阶段的写作教学过程中，教师虽然能对学生的开放性思维进行培养，并且鼓励学生在写作过程中创新，但仍然没有取得预期的效果。而且一些教师存在误区，片面追求形式上的创新，没有从写作的本质进行丰富和完善，使得创新停留于表面，难以实现培养学生开放性思维的目的。

三、小学写作教学中开放性思维的培养策略

1.拓宽学生的阅读范围

写作教学的基础是阅读，因此，写作教学中学生开放性思维的培养必须紧紧围绕学生阅读范围的扩大和阅读能力的提升，让学生完成更多的课外阅读任务，达到拓展学生思维空间的目的。目前的小学语文教材中，包含了非常丰富的文学作品，值得学生学习和鉴赏。但文章的数量比较有限，这对于学生写作能力的提升是有影响的。因此。教师应该大力推广课外阅读，帮助学生摆脱传统教科书的局限，拓宽他们的视野，丰富他们的知识面，并且培养他们的创造能力。这样，学生就可以在不断探索新的表达方式的过程中，打下坚实的语言基础。

教师应根据学生的学习水平和需求选择合适的课外阅读材料，同时要充分和学生沟通交流，了解学生对阅读的需求，从而让课外阅读更具针对性和个性化，这对于学生开放性思维的培养有非常重要的现实意义。除了指导学生写作，教师还应鼓励他们多阅读。通常来说，教师应该把课堂上的内容当作阅读的起点，并指出如何正确理解文章的内容。这样，就可以教会学生细节分析、快速理解文章的方法，帮助学生提高写作的质量，为写作打下坚实的基础。另一方面，阅读的过程也是写作的过程，教师要带领学生分析阅读作品中所展现的情感，特别是要引导学生自主分析，对作者的写作技巧和写作思维进行深入分析，从而让学生逐渐掌握更多的写作技巧。此外，在课外阅读过程中，教师要充分发挥小组合作的优势，为学生搭建阅读交流的平台，让学生在小组合作的过程中充分表达阅读感受，从而对写作形成独特的认识，并在小组中进行讨论和交流，形成思维的碰撞，促进思维能力的提升。

2.优化写作教学任务

在小学写作课堂上，教师应该引导学生不断练习，提高他们的开放性思维能力。教师应该认真设计写作任务，为学生提供一个良好的机会来培养他们的思维能力。写作任务的设计要从学生的实际情况出发，设计不同视角、不同层面的写作任务，让学生根据不同需求写出不同的文章，在完成各种各样写作活动的过程中，实现写作思维的发散。设计写作任务时，教师可以通过提出各种开放性、启发性的问题，帮助学生根据已有的写作素材和方法进行深入思考，并尝试重新构建文章的结构。在此基础上，教师还可给予学生适当的评估和指导，帮助他们更好地安排文章的结构，从而提升写作能力。

教师应该充分利用各种教学工具，如多媒体，为学生搭建一个可以进行写作训练的平台。可以让学生通过平台及时表达对写作的看法和意见，并和同学积极交流，扮演好引导者和帮助者的角色，在不同的思维碰撞中实现开放性思维能力的提升。比如，在小学写作教学中，最常见的就是写人，教师可引导学生对目标人物进行多维度、多层次的观察和分析，让学生从自己的视角出发写作。教师尽量避免直接插手，可让学生以团队协作的方式，一起研究在写作中遇到的问题，找到解决问题的办法。从实际的写作教学情况看，这样的方法收到了很好的效果。比如，按照传统的写作教学经验，很多学生在写教师时，通常会写教师的严厉辛苦，或者是教师的慈爱，但经过思维碰撞，学生的思路打开了，有的学生写的是老师在监考时的状态。比如有学生这样写道：在考试开始前，老师叮嘱我们要好好复习。考试开始后，老师作为监考教师坐在讲台上，或低头沉思，也不看我们；或盯着每个学生，看看他们是否认真答卷，是否作弊。这种状态下的老师和日常状态下的老师是完全不同的，也让我们看到了老师的另一面。这就是学生在经过开放性思维培养后找到的独特写作视角。

3.创新思维培养方法

为了更好地帮助学生培养开放性思维，教师应该结合课堂内容和实际需求，培养学生的创造能力和独立思考能力。为了达成目标，教师应该使用不同的方法，如想象和发散，帮助学生更好地理解事物和表达观点。可通过不断探索和实践，帮助学生更好地理解和表达观点，并且不断拓宽学生的视野，最终达到提高写作能力的目的。教师可以提供一些文章供学生阅读，引导他们表达自己独特的见解。通过这样的方式，学生能够有效破除思维桎梏，摆脱在传统教学方式下形成的写作思维定式，对于写作能力和作文水平的提升具有非常重要的意义。

在培养创新思维的过程中，要充分尊重学生的思维特点和能力特点。从实际情况看，学生尚且处于形象思维阶段，对写作过程中涉及具体的形象和事物理解起来比较容易，对其他比较抽象的写作目标，理解起来则比较困难，因此在思维培养的过程中，要侧重学生抽象思维的培养，以实现学生思维的创新。学生在对生活情感类事物的理解上具有明显优势，教师在写作教学中可充分利用这一特征，培养学生的开放性思维。比如，在小学写作教学过程中，经常涉及对小动物的描写，教师就可以引导学生根据自己日常对小动物的观察进行写作。同时，在基于日常观察的基础上，教师也可鼓励学生大胆发挥想象力，将小动物拟人化，赋予小动物以人的感情和性格，这样能将小动物描写得更加形象生动。

为了提高学生的创造性思维能力，教师应鼓励他们尝试各种方式，包括撰写短篇、长篇、连载等。这样，学生就能发挥想象力，并且能够更好地理解和掌握知识。同样，教师也应该为他们提供一个专门的写作课堂，鼓励他们根据兴趣和爱好写作。比如，教师可设计一个小主题——我的饼干去哪儿了，然后让学生围绕这个主题创作故事。学生在写作过程中会涉及对动物的描写或人物的描写，比如饼干可能被爸爸妈妈吃了，然后对爸爸妈妈的性格和生活习惯进行分析，确定是不是被爸爸妈妈吃了。或者饼干可能被家里养的小花猫吃了，然后对小花猫进行描写和分析，这样能锻炼学生的思维能力，培养学生的开放性思维。

总而言之，培养学生的开放思维能力对他们的成长至关重要。在写作教学中，教师要不断优化教学理念，创新教学方法，不断调整优化写作任务和写作方法，满足学生写作能力提升和写作思维发散的需求，为学生开放性思维能力的培养创造良好的条件。