应用文写作教学探究

在当前社会背景下，人际交往、职场办公等多种场景都涉及应用文写作，应用文写作已经逐渐成为人们的必备技能之一。只有具备应用文写作能力才能更好地满足现代化社会对人才综合素质的需求。中职校以培养技能型、应用型人才为主，应用文写作是当前中职语文教学的重要内容。下面，探究优化中职应用文写作教学的策略。

一、应用文写作教学的问题

1.教师的教学观念较为传统

当前部分中职教师虽然已经意识到了应用文写作教学的重要性，但整体看，依然没有实现对教学方案的完善，经常出现教学模式与教育需求脱节的问题。归根结底，这与教师的教学观念较为传统、陈旧有直接关系。例如，部分教师的专业素养较低，其教学观念没有与时俱进，运用的教学方法现代化程度及新颖程度较低，导致学生的学习兴趣不浓，不利于提升学生的应用文写作水平。

2.学生学习应用文的态度不端正

从学生角度而言，其学习态度、学习目标设定、学习自主程度等都会直接影响应用文学习效果。目前来看，很多中职生不重视应用文写作，学习态度较为散漫，导致课堂学习效率较低，不利于提升应用文写作水平。

二、优化中职应用文写作教学的策略

在中职写作教学中，教师应该将应用文教学放在重要位置，适当增加应用文教学在语文教学中所占的课时比例，这样才能实现对中职学生应用文写作能力的系统性、针对性培养。具体而言，中职应用文教学涉及计划、求职信、会议记录、通知、启事、调查报告、简报、海报、说明书、总结、广告词等。教师不仅要指导学生掌握这些应用文的基本写作格式，还要培养学生的表达能力、交际能力，从而使应用文写作教学可以兼顾多方面内容，有利于中职学生毕业后尽快适应岗位工作要求。教师还应关注当前学生的理解能力与接受能力，以此为基础安排有针对性的教学内容，保证教学效果。可从以下几个方面入手：

1.明确教学目标

教学目标是否合理直接影响中职应用文教学活动的综合成效，教师应该深入分析中职写作教学的规律，进而确定当前中职学生的学习习惯及兴趣爱好，这样才能明确教学方向及教学目标。教师还应该注意始终将学生作为课堂教学活动开展的主体对象，强调学生在课堂中的主体地位。设定应用文教学目标时，也应该以当前学生的生活情况为基础，从而促使学生逐渐形成在生活中灵活运用应用文写作技巧的能力。例如，在生活中可能会涉及请假条的撰写、学习计划撰写、日常通知、招聘启事等，这些都要运用应用文写作技巧，当丰富多彩的生活化教学案例被引入中职应用文写作教学中，则可以使应用文写作与学生现实生活之间的关系更为密切，不仅可以激发学生的学习热情及写作热情，同时也可以让学生将生活常识及经验融入应用文写作中，在应用文写作过程中真正做到“有话可说”，同时也能够在保证应用文格式规范的前提下，使语言更为生活化，且流畅程度更高。同时，学生完成了教师布置的阶段性应用文写作任务后，教师应该对其进行适当表扬，可以通过在应用文末尾写表扬评语的方式鼓励学生，通过这种方式让学生心理上及精神上获得满足感，这也有利于进一步激发学生的应用文写作欲望。经过上述叙述与分析，可以看出，中职语文教师在应用文写作教学中，应该将培养学生在日常生活中运用应用文写作技巧解决实际问题的能力作为基本教学方向及目标，让学生在今后进入工作岗位后，能够灵活运用多种应用文写作技巧。

2.创新应用文写作教学方法

对于当前很多中职学生而言，其应用文写作水平之所以长时间没有提高，往往与其没有“结构性”有直接关系，这也导致所写的应用文没有做到主次分明、层次清晰、言简意赅，经常出现内容冗余、主次不分的问题，同时也没有清晰的内在逻辑作为支撑，导致应用文的可读性较差，往往使阅读者一头雾水、不明所以。归根结底，这与教师的应用文写作教学方法不当有直接关系。今后，教师在应用文写作教学中，应该将引导学生欣赏与带领学生实践相结合，从而让学生在形成判断应用文写作水平的能力时，逐渐形成应用文写作能力，只有保证其鉴赏水平及写作能力得到双向培养，才能实现应用文写作水平的有效提升。因此，教师应创新应用文写作教学方法，避免长期沿用同一种应用文写作教学模式的情况出现，从而避免学生在应用文学习过程中产生倦怠感。尤其要注意加强与学生的课堂交流互动，在教学过程中及时听取学生的反馈，通过这种方式保证课堂教学气氛的活跃。教师还应该运用多媒体信息技术播放一些幻灯片或短视频，以展示应用文写作素材，这样有利于学生的学习注意力更加集中。例如，教师可以将应聘人员求职简历设计要求通过短片的形式展示出来，然后讲解应聘简历写作要点。学校召开运动会，需要撰写开幕式致辞，教师可以利用幻灯片的方式展示致辞的具体结构，开头可以这样写：“送走了炎热的夏天，我们在凉爽宜人的秋季运动会上相遇，看我们的运动健儿如何扬鞭策马，征服绿茵场……”而致辞的中间部分则要以介绍比赛项目、参与人员信息为主，结尾部分则应该应用“友谊第一，比赛第二，让我们的运动健儿在会场上挥汗如雨，谱写壮丽青春”等振奋人心语句，进行总结。通过对上述运动会开幕式致辞结构的安排，可以让学生意识到在应用文写作过程中，文章结构设定对内容表达清晰程度的重要影响，这也有助于提升课堂教学效率。

3.提升教师的教学水平

由于当前我国社会发展速度不断加快，社会对人才的具体要求也在逐年变更。但整体来看，对人才综合素质的要求越来越高，需要其在具备专业技能的同时，具备一定的软实力，这样才能更好地适应我国社会发展、行业发展、企业发展及经济发展的具体要求。教师想要有效培养学生的应用文写作能力，应该秉持与时俱进的基本理念，不断提升教学水平，实现教学效果的增强。因此，中职语文教师要严格践行终身学习的原则，不仅要具备较强的应用文写作能力，还应该通过持续学习的方式掌握更多应用文教育的内在规律，这样才能使专业素养满足教学活动开展需求。并且，长期的学习有利于教师掌握更为丰富的教学方法，将其应用到中职应用文教学中，让学生获得更为丰富的学习经验。

情境教学法及案例教学法已经成为我国教育领域广泛应用的教学方法，将情境教学法应用到应用文写作教学中，可以实现对学生学习兴趣的有效激发，具体来说，教师要创设生动的教学情境，让学生在应用文写作过程中获得真实的、丰富的体验，消除以往应用文课堂教学中存在的枯燥感。教师要精心创设课堂情境，让学生在融入情境的同时，对重要知识点有深刻理解。例如，教师在讲解“求职信”这类应用文写作注意事项时，可以通过情境演示的方式明确求职信的具体写作内容、写作结构及要点环节，让学生扮演用人单位、招聘者等角色，结合自身实际情况及用人岗位具体要求撰写相应的求职信，从而保证求职信内容的针对性与准确性。可以看出，运用情境教学模式，可以使原本较为枯燥的写作课堂变得具有趣味性，同时也可以激发学生的写作热情。而将案例教学法应用到中职应用文写作教学中，则需要教师对当前学生接受能力及学习习惯有具体了解，这样才能使案例教学法的应用更为生动，进而保证课堂教学的高效性。顾名思义，案例教学法主要是通过案例的形式对应用文写作进行讲解，这种辅助教学形式与中职学生的接受习惯较为吻合，可以有效激发学生的参与热情。并且，案例教学法还强调了教师与学生高效互动的重要性，这就需要教师充分尊重学生的课堂主体地位，同时也要发挥教师的引导作用，与学生一同分析相关写作案例，这样才能不断提升学生的应用文写作水平。在应用案例教学法的过程中，还需要教师引导学生互相交流，积极探讨学习中的难点及要点环节，同时也要讨论各自的学习成果，这样可以使学生形成合力，保证课堂教学的高效性。例如，写“征文启事”这一应用文类型时，应该引导学生掌握相应的写作技巧及写作要点，可以设定典型案例，如：“为迎接‘五一’，要求学生根据自己在生活中的观察，写一位最尊敬的劳动者。”这是征文启事的核心内容，但对于一篇完整的征文启事而言，其篇幅不可能如此短小，还需要阐述具体的要求及写作方向，这时则需要教师将其作为典型案例讲解征文启事写作过程中应注意的要点，应包括征文契机、征文目的、征文要求、征文核心思想、征文注意事项等。通过对上述要点的明确，可以使征文格式的整体性及系统性得到体现。学生借助这一格式撰写征文启事，能够保证征文启事逻辑清晰、内容明确。教师在讲解典型案例时，还应该引导学生针对案例实际特征进行讨论，尤其要鼓励学生根据所学到的知识模拟案例格式进行应用文写作，这也有利于学生在写作练习中发现不足之处，进而不断掌握应用文写作技巧。

4.明确学生的学习目标

想要优化中职应用文写作教学，仅仅依靠教师个人的努力势必孤掌难鸣，也需要学生不断转变学习态度及明确学习目标，从而积极参加教师安排的教学活动。当前来看，很多中职院校学生的应用文学习态度不端正，主要体现为学习方向、学习方法及学习目标不明确，这也直接影响了教师的教学效果。归根结底，可以总结为学生缺乏应有的“学习动机”。教师要灌输应用文写作能力与学生今后就业之间的密切关系，让学生逐渐转变学习态度。教师要安排贴近生活的教学内容，从而达到强化学生应用文写作学习动机的作用，促使学生端正学习态度，投入应用文写作学习中。教师还应该定期评价学生的学习成果，通过这种评价反馈的方式强化教师与学生之间的密切联系，及时了解当前学生的学习状态及学习成果，以此为基础对接下来的教学内容及活动进行合理安排。想要促使学生转变学习态度，更为自主地融入应用文教学中，教师要营造轻松的课堂教学氛围，根据当前中职学生的性格特征、兴趣爱好等安排多种多样的活动。例如，可以让学生在课堂上通过角色扮演的方式诉说需求，这样有利于学生的应用文写作方向更为明确，思路也更为清晰，进而转变学习态度，更好地投入应用文写作中。