提质培优背景下高职小学教育专业人才培养改革研究

【摘" 要】 随着教育改革的深入推进和社会对小学教育专业人才需求的变化，高职小学教育专业人才培养面临着新的挑战和机遇。文章旨在深入研究如何在提升教育质量的大背景下，为高职小学教育专业人才培养提供有效指导，并结合当前的教育实际，制定具有针对性的改革措施，以满足社会发展的需求，培养出更多具有高素质的小学教育专业人才。

【关键词】 提质培优;高职院校;小学教育专业;人才培养

一、高职小学教育专业人才培养现状分析

（一）课程设置与教学内容

高职学段小学教育专业的课程设置是人才培养的基石。然而，目前一些高职院校在课程设置上仍表现出不够科学和合理的问题。首先，理论课程与实践课程的比例失衡，过多地侧重理论知识的传授，使学生在实践中难以灵活运用所学。

此外，部分课程内容陈旧，未能与时俱进，与当前的教育改革步伐不匹配。在教学内容方面，部分高职院校对小学教育专业的独特性和专业性认识不够深刻，缺乏针对小学教育特点的教学内容和教学方法，这导致学生在学习过程中难以形成对小学教育专业的深刻理解和专业素养的有效提升。

（二）师资力量与教学水平

高职学段小学教育专业人才培养的质量与教师队伍的水平紧密相连。要想培养出专业人才，一个高质量的教师团队是不可或缺的要素。然而，目前存在一些问题，部分教师缺乏与小学教育的紧密联系和实践经验，导致教学内容与实际需求存在脱节现象。另外，一些教师在教学过程中对学生的个体差异关注不足，缺乏因材施教的教学理念和方法，这也影响了教学质量和学生的学习效果。

（三）实践教学与实习环节

高职学段小学教育专业高度重视培养学生的实践能力和创新精神。然而，目前存在的问题是实践活动的设置不足，导致学生难以获得充分的实践锻炼机会。其次，实践环节缺乏专业教师的有效引导，这也使实践效果难以达到预期。此外，实践教学和实习环节与小学教育的实际需求对接不够紧密，导致学生在实践中难以真正了解小学教育的实际情况和需求，从而影响了他们的专业素养和适应能力。

（四）学生综合素质与就业情况

高职学段小学教育专业人才培养的最终目标是培养出具备较高综合素质的小学教育人才。然而，当前部分学生在专业知识、教育技能以及心理素质等方面存在不足，这可能会使他们在未来的小学教育工作中面临一定的挑战和困难。

二、高职小学教育专业人才培养问题剖析

（一）培养目标定位不明确，课程安排不合理

首先，高职学段小学教育专业在培养目标上常常存在定位不清的问题。由于缺乏对小学教育发展趋势的深入理解和行业需求的准确把握，部分院校的培养目标过于宽泛，缺乏针对性和实用性。这导致学生在毕业后难以适应多元化的教育环境和满足社会对小学教育人才的需求。其次，课程设置不合理也是制约人才培养质量的一个重要因素。许多高等职业学院在课程安排中过分强调理论知识的传授，而忽略了实践技能的培养。同时，课程内容与小学教育的实际需求脱节，导致学生所学知识难以在实际工作中得到应用。

（二）师资力量薄弱，缺乏教学经验

师资力量是人才培养的关键因素之一。然而，当前高职学段小学教育专业的师资力量普遍较为欠缺。一方面，部分教师缺乏实际的小学教育经验，难以将理论与实践相结合;另一方面，师资力量不足，人才培养效果不佳。高职院校缺乏具备丰富实践经验和专业技能的实践教学教师，这在一定程度上影响了实践教学的质量。一些教师因为缺乏实际教学经验，无法有效地指导学生进行实践操作，从而影响了实践教学的效果。

（三）实践教学资源匮乏

首先，实践教学资源相对匮乏。许多高职院校在实验室设备、教学场地和实习基地等方面的投入不足，导致学生难以获得足够的实践机会。由于资源的缺乏，学生们很难将所学的理论知识和实际操作技能有效地结合起来，从而影响其专业技能的提升。其次，许多高职院校仍然缺乏一套全面、有效的实践课程体系。这些课程的编排、执行以及监督机制都亟待改进。这可能导致实践教学的效果不尽如人意，无法充分达到培养学生的实践能力和创新精神的目的。

（四）校企合作不紧密，就业导向不明确

校企合作是提升人才培养质量的有效途径。然而，当前高职学段小学教育专业在校企合作方面还存在一些问题。一方面，院校与小学之间的合作不够紧密，缺乏深度的交流和合作;另一方面，院校对小学教育的就业市场需求了解不足，导致人才培养与市场需求脱节。这使学生在就业过程中面临一定的挑战和困难。

（五）评价体系不完善，缺乏激励机制

评估体系是衡量人才培养成果的核心要素。然而，当前高职学段小学教育专业的评价体系尚待完善。尽管现有的教育考核体系已经开始重视对学生理论知识的考查，但仍需进一步加强对学生实际操作技巧、创造思维以及全面发展能力的评估。同时，应引入更多样化、更具针对性的考核形式，以更全面地评价学生的综合能力和素质。此外，激励机制的缺失确实对教师的教学积极性和学生的学习动力产生了不利影响。

三、高职小学教育专业人才培养改革措施

（一）明确培养目标，优化课程设置

为了更好地满足当前的教育市场的需要，高等教育机构应该明确小学教育专业的培养目标，并根据这些信息来制订适当的教学计划。同时，要更新课程内容，确保课程内容与小学教育的实际需求紧密相连，使学生能够学到真正有用的知识和技能。

1. 明确培养目标

首先，高职院校应积极开展对小学教育行业的深入调研，全面把握当前及未来一段时间内小学教育的发展趋势、用人需求以及教育改革的动态。通过与小学教育工作者、教育管理部门及行业专家的广泛交流，收集第一手资料，为明确培养目标提供坚实的依据。其次，根据调研结果，结合高职院校的实际情况和资源优势，制定具体、切实可行的培养目标。这些目标应全面涵盖学生的知识、能力、素质等方面，尤其注重培养学生的实践能力、创新精神和教育情怀，以确保毕业生能够胜任未来小学教育工作，并为其职业发展奠定坚实基础。

2. 优化课程设置

首先，在明确培养目标的基础上，需要构建科学合理的课程体系。这一体系应涵盖公共基础课程、专业基础课程、核心课程以及实践课程，并确保它们之间有良好的衔接和融合，使学生能够系统地掌握所需的专业知识与技能。其次，为了切实提升学生的实践技能和创新思维，应适当提高实践课程的比例。实践课程可以包括教育实习、课程设计、教学观摩等多种形式，让学生在实践中学习、在实践中成长，从而更好地培养他们的实际操作能力和创新思维。

（二）加强教师队伍建设，提升教学水平

1. 引进优秀人才，优化师资结构

首先，加大高层次人才引进力度。高职院校应制定优惠政策，积极吸引国内外优秀的小学教育专业人才来校任教。这些专家需具备丰富的教学经验和扎实的学术基础，以提供学生最优质的指导。其次，拓宽师资来源渠道。除了引进高层次人才，高职院校还应积极与小学建立合作关系，聘请一线优秀小学教师作为兼职教师或客座教授，参与人才培养工作。为了提升教师的实践能力，鼓励教师到小学担任挂职教师，深入了解小学教育实际。再次，明确人才引进标准。高职小学教育专业应明确所需人才的类型和标准，包括学历、教学经验、教育理念、专业技能等方面。同时，还需考虑教师的年龄结构、性别比例等，以确保师资结构的合理性和多样性。最后，开展多元化招聘。通过校园招聘、社会招聘、网络招聘等多种渠道，广泛吸引优秀人才。同时，加强与师范类高校的合作，建立稳定的人才输送机制，为高职教育注入新鲜血液。除此之外，高职院校应为教师提供优厚待遇。为了吸引和留住优秀人才，可以提供具有竞争力的薪酬待遇，包括基本工资、奖金、津贴等。同时，还应提供良好的工作环境和职业发展机会，如提供住房、子女教育等便利条件，以及晋升机会和继续教育机会，确保教师能够在教学和学术上不断取得进步。

2. 加强教师培训，提升教学水平

首先，制订完善的师德师风培训计划。根据教师的不同发展阶段和实际需求，制订长期与短期相结合、有针对性的培训计划。计划应明确培训目标、内容和方法，确保培训的系统性和连贯性。其次，引入多元化的培训方式。除了传统的讲授式教学，可以采用案例分析、小组讨论、实践教学等多种培训方式。同时，借助现代信息技术手段，如在线教育平台、多媒体教学资源等，为教师提供灵活多样的学习途径。再次，建立激励机制。设立奖励制度，对在师德师风培训中表现优秀的教师给予物质和精神上的双重奖励。同时，将教师参与培训的情况与职称评定、绩效考核等挂钩，以激发教师参与培训的积极性和主动性。此外，鼓励教师参与教学实践、企业实习等活动。通过实际操作和亲身体验，提升教师的实践能力和专业素养，使其能更好地适应和满足小学教育工作的需求。最后，重视教师的专业发展。组织教师定期进行教学研讨和交流活动，分享教学经验、教学方法和教学资源，相互学习、相互借鉴，共同提升教学水平。同时，鼓励教师持续更新知识，了解最新的教育理念和方法。教师可以通过定期参加专业发展课程、研讨会、研修活动等方式，拓宽教师的知识视野，提升教学能力。

（三）强化实践教学，完善实习环节

1. 强化实践教学

首先，应增加实践课程的比重。在课程设置中，适当提升实践课程的比例，确保学生有充足的机会参与实践活动。实践课程可以涵盖教育见习、教学模拟、课堂管理实践等内容，以帮助学生将理论知识有效转化为实际操作能力。其次，鼓励学生自主设计实践项目。通过自主设计实践项目，旨在培养学生的创新能力和解决实际问题的能力，让他们在实践中不断探索和成长。最后，建立实践教育基地。与小学建立长期稳定的合作关系，共同构建实践教育基地。借助实践教育基地，学生可以更深入地了解小学教育的实际情况，参与真实的教学活动，从而有效提升其实践能力。

2. 完善实习环节

首先，制订详细的实习计划。根据学生的实际情况和培养目标，制订周详的实习计划。该计划应清晰界定实习目标、具体实习内容以及实习时间安排，以确保实习的针对性和有效性。其次，严格筛选和管理实习单位。选择拥有优质教育资源的小学作为实习单位，确保学生能在一个良好的环境中进行实习。同时，加强对实习单位的管理和监督，确保实习过程的顺利进行，及时解决问题。最后，完善实习评价机制。建立科学合理的实习评价机制，对学生的实习表现进行全面、客观的评价。评价结果应作为学生毕业和就业的重要参考依据，同时也可用于反馈实习工作的效果，以便进行后续的改进和优化。

3. 实践教学与实习环节的融合

首先，加强实践教学与实习环节的衔接。确保实践教学与实习环节在内容、目标和方法上的紧密衔接，形成连贯的教育过程。通过实践教学为实习环节打下坚实基础，通过实习环节进一步巩固和拓展实践教学的成果。其次，深化校企合作，共同育人。加强高职院校与小学之间的合作与交流，共同制订人才培养方案和实践教学计划。通过校企合作，实现资源共享、优势互补，共同推动人才培养质量的提升，为社会培养更多优秀人才。

四、结语

高职小学教育专业人才培养改革是长期任务。在提质培优背景下，需加强人才培养的针对性和实效性，与高校、企业合作，提升培养质量。当前，教育改革深化、需求多样化，高职小学教育专业面临挑战，如人才培养模式、课程设置、教学方法的创新，以及提升学生实践能力、创新能力和综合素质的课题。然而，国家对基础教育重视度提升，也带来了发展机遇。可借鉴先进理念，结合国情，探索符合时代要求的人才培养模式;加强校企合作、产学研结合，为学生提供实践机会和就业渠道。未来，高职小学教育专业将更注重全面发展和社会需求对接，构建完善的人才培养体系，培养更多创新和实践能力强的专业人才，为基础教育发展贡献力量。

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