新时代高职院校劳动教育现状及对策研究

【摘" 要】 在新时代的背景下，高等职业院校肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。劳动教育作为职业教育的重要组成部分，对塑造学生的职业道德、工匠精神和职业技能具有不可替代的作用。然而，面对经济社会的快速发展和产业结构的深刻变革，高职院校的劳动教育亦暴露出不少问题和挑战。文章将深入分析当前高职院校劳动教育的现状，并提出相应的对策建议，以期为劳动教育的改进和发展提供参考。

【关键词】 劳动教育;高职院校;现状与对策

近几年，国家陆续发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》）、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）、《深化新时代教育评价改革总体方案》（简称《方案》）。自这一系列文件发布以来，高校劳动教育的实践活动呈现出蓬勃发展的态势。而若缺乏对劳动教育内涵与本质的深刻理解，劳动教育很可能再次沦为形式主义的牺牲品，有名无实。因此，教育从业者必须深入探讨劳动教育的真正本质和内涵，明确它如何在大学生的多个方面发挥促进和影响作用。在新时代的背景下，高职院校劳动教育的现状如何？又有哪些因素在阻碍着高校劳动教育的有效实施？对这些问题的深入思考和回答，将直接关系到大学生劳动教育的具体实施和最终效果。教育从业者必须正视这些问题，为构建科学、有效的劳动教育体系奠定坚实基础。

一、新时代高职院校开展劳动教育的必要性

（一）劳动教育是立德树人的内在要求

“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”这一理念，不仅是中华人民共和国成立以来劳动教育经验的深刻总结，还是新时代推进立德树人工作、开展劳动教育的重要指引。然而，当前部分大学生在享乐主义、拜金主义等不良思潮的影响下，出现了不愿劳动、轻视劳动、追求享乐等不良倾向，这与高校立德树人的使命背道而驰。习近平总书记曾强调，要在学生中弘扬劳动精神，引导他们崇尚劳动、尊重劳动，深刻认识到劳动的光荣、崇高、伟大和美丽。在高职院校努力提升办学水平、迈向“双高”建设的过程中，更应将劳动教育融入高技能人才培养的全过程，通过劳动教育培育和践行社会主义核心价值观，引导大学生深刻认识到作为社会主义现代化建设的建设者和参与者，他们本质上就是辛勤的劳动者和不懈的奋斗者，从而激发他们的奋斗精神，为中国式现代化建设贡献青春力量。

（二）劳动教育有助于促进大学生全面发展

大学阶段，正值青年学子价值观塑造与人生发展的黄金时期。在这一阶段，通过锻炼与提升自我，实现德智体美劳的全面发展，不仅是适应社会进步的必要，还是实现自我价值的关键。劳动教育，更是具有树立品德、增长智慧、强健体魄、培育审美等多重价值。正如教育家苏霍姆林斯基所言：“劳动教育不仅是年轻一代参与社会生产的实际训练，还是德育、智育与美育的重要基石。”劳动教育在大学生全面发展中扮演着举足轻重的角色。它不仅仅是体力劳动的锻炼，更是大学生与世界深度接触、全面认知的桥梁。通过劳动，大学生可以用自己的双手和心灵去触摸、感受这个世界，用他们的感官去学习和探索。在劳动中，他们深刻体会到劳动的价值和意义，明白劳动是人的本质属性，是创造一切的根本。这种体验帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，对大学生的全面发展而言具有重要意义。

二、高职院校劳动教育现状分析

（一）对劳动教育认识不到位

在高职院校中，劳动教育由于部分师生的认知偏差而被边缘化，未能得到应有的重视和投入。

首先，社会中脑体分工的不平衡对劳动观念产生了深远影响。随着剩余价值的产生，社会阶级分化日益明显，进而加剧了脑力劳动与体力劳动的分化。这种分化导致两者在社会地位和资源占有上的显著差异，使体力劳动往往被视为较低层次的活动，主要由社会地位较低者承担。因此，许多家庭在教育孩子时，都强调通过努力学习来避免从事体力劳动，追求体面的工作和优渥的生活。这种教育导向使得社会普遍重视脑力劳动，轻视体力劳动，忽视了两者相结合的重要性。正如陶行知所言，现代教育的问题在于过分强调脑力劳动而忽视体力劳动，导致学生缺乏全面发展的能力。

其次，应试教育的盛行也加剧了劳动教育的边缘化。在市场经济背景下，知识型人才成为选拔人才的主要标准，学生的成绩成为衡量其优秀与否的关键指标。在这种环境下，无论是学生、教师还是家长，都过分关注分数和学业成绩，忽视了劳动教育的重要性。高校也往往侧重文化知识的传授，而忽视对学生综合素养和劳动能力的培养。这种教育导向不仅限制了学生的全面发展，还削弱了劳动教育在促进学生全面成长中的积极作用。

最后，功利主义价值观也对劳动教育产生了负面影响。在追求显性价值和功利性的社会氛围下，人们往往只看重劳动教育带来的直接利益，而忽视了其蕴含的隐形价值。这种价值观在高校中也得到了体现，例如在重要场合往往只邀请各界名人出席，而忽略了普通劳动者的贡献。这种导向容易引导学生追逐名利，培养出精致的利己主义者，偏离了教育的本质和劳动教育的正确价值观。

因此，由于家庭、社会和学校等多方面因素的影响，劳动教育在现代教育中被边缘化，导致青少年劳动意识淡薄、劳动能力低下。

（二）劳动教育内容形式单一

目前，高职院校劳动教育的内容往往过于单一，缺乏多样性。长期以来，我国对劳动教育的概念界定不够明确，导致公众对其理解存在“片面化”的倾向。所谓的“片面化”，指的是未能全面、准确地把握劳动教育的本质，对其概念辨别不清，从而产生了误解。例如，劳动教育与劳动技术教育、生产劳动教育、社会实践、社会公益活动等概念之间的界限模糊，这导致教师对劳动教育的真正内涵产生了偏差。

在以往的实践中，教师往往将劳动教育等同于劳动技术教育，即主要侧重对学生进行技能方面的训练，使其掌握一定的劳动技术知识和相关技能。虽然劳动技能的培养是劳动教育的一个重要组成部分，但它并不能代表劳动教育的全部内容。同样，社会实践也被视为劳动教育的一种形式，通常指的是学生在校外参与的劳动实践活动。然而，这仅仅是劳动教育的一种形式，不能将其片面地视为劳动教育的全部内容。

真正的劳动教育应当是内容丰富、形式多样的，它结合了“劳动”和“教育”两个要素，既注重劳动实践，又强调其内在的育人价值。劳动教育不仅旨在教导受教育者在社会中通过劳动实现自食其力，还应关注他们在劳动过程中的心理健康、人格成长和全面发展。劳动教育的核心价值在于促进人的全面发展，通过劳动实践，培养受教育者的综合素质和能力，实现其个人和社会的共同进步。

（三）劳动教育资源投入不足

首先，物质保障匮乏。任何教育活动的有效实施都离不开必要的物质支持。然而，由于劳动教育在教育体系中的边缘化地位，国家对其的资金投入相对有限，高校在教学管理中的投入更是捉襟见肘。尤其是针对一些前沿技术和新兴产业的教学需求，相应的设备更新和维护投入远远滞后，这不利于学生的专业发展和市场适应性的提升。劳动实践课程的开展需要充足的经费来保障场地、设备、工具以及管理等方面的需求。缺乏这些物质基础，高校劳动教育的推进将变得异常艰难。

其次，师资队伍的稳定性也是影响劳动教育质量的关键因素。部分高职院校的教师缺乏实际工作经验和行业背景，这使得他们在指导学生进行实践活动时显得力不从心。此外，优秀教师的流失也是一个不容忽视的问题，它直接影响到教学质量和学生的学习体验。

（四）劳动教育评价体系不完善

高职院校在劳动教育方面的评价体系亟待完善。目前，多数学校仍主要依赖传统的考试和考核方式对劳动教育进行评价，这种方式过于单一，难以全面反映学生在劳动过程中的实际表现、态度和所取得的成果。这种单一的评价机制不仅难以准确衡量学生的劳动教育成效，而且无法为教育改进提供有效的反馈和指导。同时，高职院校在评估学生实践能力时，往往缺乏清晰、科学的标准和体系，这使得学生在学习过程中缺乏明确的目标导向，难以准确评估自身的进步与不足。

（五）劳动教育管理体制不健全

目前，高校在劳动教育方面普遍缺乏科学的管理机制，并且在实施过程中缺乏明确的落实机制，对劳动教育的宣传也严重不足。由于缺乏健全的高校劳动管理体制，劳动教育的实施变得难以落实，很容易再次陷入形式主义的泥潭。尽管有些高校尝试实行“劳动周”等制度，但由于缺乏科学的管理制度和深入人心的教育理念，这些活动开展情况往往并不理想，学生通常将其视为单纯的休息时间，而非真正的劳动学习机会。

三、提升高职院校劳动教育实效性的对策与建议

（一）更新教育理念

高职院校应革新教育理念，并着力推动实践教学，将实践教学置于至关重要的地位。在课程设计方面，应紧密结合行业发展的实际需求，确保教学内容与实际应用紧密相连。此外，加强与企业之间的深度合作，积极引入真实项目，让学生在实践中学习，在操作中成长。例如，通过建立长期稳定的校企合作实习基地，为学生提供顶岗实习的机会，使他们能够亲身参与企业的实际工作，从而积累宝贵的行业经验。通过这样的方式，高职院校能够持续更新教育理念，强化实践教学，培养出更加符合社会需求的优秀人才。

（二）加强教学设备和资源建设

高职院校应持续投资于先进的教学设备和资源。这包括定期更新实验室设备，确保学生能够接触到最新的技术和工艺，从而跟上行业发展的步伐。同时，建立线上资源平台也是一项重要举措，通过该平台，学生可以随时访问丰富的学习和研究材料，拓宽知识视野，提高自主学习能力。此外，高职院校还应积极与行业内外的企业建立紧密的合作关系，通过资源共享和深度合作，为学生创造更多实践机会，使其能够接触并适应不同的工作环境，增强实践能力和就业竞争力。

（三）健全师资队伍，提高教师素质

教师是劳动教育的核心力量，高职院校应高度重视师资队伍的建设。一方面，加强现有教师的实践能力和专业知识培训，以提升其教学水平和专业素养。定期组织教师参与行业交流、技能培训和学术研讨，使教师不断更新知识、掌握最新技能，从而更有效地指导学生进行劳动实践。另一方面，积极吸引行业内的专业人才加入教育队伍，以丰富教学内容和方式。高职院校应制定具有吸引力的薪酬和职业发展规划，为优秀人才提供广阔的发展空间和良好的工作环境，从而吸引他们投身教育事业。通过这两方面的努力，高职院校可以构建一支高素质、专业化的师资队伍，为劳动教育的顺利开展提供坚实保障。

（四）健全评估和监督机制

为了确保劳动教育的质量和效果，高职院校需要建立一套完善的评估和监督机制。这包括制定清晰明确的教学目标、科学的评价标准和合理的考核方法，以及对教学过程和结果进行定期的监控和评价。引入第三方评估机构或邀请行业专家参与评审，可以客观地反映教育质量，及时发现问题并提出改进建议。构建一个科学、合理且透明的劳动教育评估体系，不仅有助于学生更好地了解自身在劳动教育中的表现和进步，还能为教育管理者提供有力的数据支持，推动教学内容和方法的持续优化。通过构建这样的评估体系，教育从业者们可以推动高职院校劳动教育质量的持续提升，培养出更多具备实践能力和劳动精神的高素质人才。

（五）健全劳动教育的科学管理机制

健全劳动教育的科学管理机制是提升劳动教育效果的关键所在。首先，必须明确劳动教育领导小组的职责，制定详尽的总体规划和实施细则，确立明确的劳动教育培养目标。这些目标可指引学校的办学方向和发展规划，形成具体、可操作的劳动教育实施意见，确保各项工作有序、高效地进行。其次，建立教学、管理、服务相结合的管理体制至关重要。要动员全校的教师、管理人员以及服务人员共同参与劳动教育工作，形成全校一盘棋的局面。各部门之间要协调配合、齐心协力，共同推动劳动教育的深入发展。

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