关注过程体验，激活英语思维

摘要：初中英语教师在教学中要关注学生的写作过程体验，激活其英语思维；用过程写作法来指导学生，以此提升学生的英语写作水平。

关键词：过程写作法 初中英语 写作教学

引言

过程写作法符合新课标的教学要求，能够体现学生的主体地位，强化学生的写作感受，活跃学生的英语思维。具体说，过程写作法强调写作是一个包含丰富内容的过程，而非一个结果，具体涉及题材选择、思路构建、资料收集和修改补充，十分考验学生对语法及词汇的掌握及理解程度。这一教学方法要求教师把握好教学节奏，精心创设自由的写作环境，让学生能够经历写作的具体过程并与他人交流沟通，真正意识到写作在生活中的具体应用，实现“学英语”向“用英语”的顺利过渡。与传统的写作教学模式相比，过程写作法揭示了英语的互动性。教师应指导学生自主搜集资料，理顺写作思路，认真听取教师的指导意见，逐步完善及润色初稿，形成良好的自主学习能力、信息整理能力和思维构建能力。

一、过程写作法导向下的初中英语写作教学意义

在初中英语写作教学中，过程写作法的整合应用非常有必要，作用比较明显。首先，有助于转变传统的师生角色，学生成为了英语学习的主人，教师则扮演学习顾问的角色。其次，过程写作法符合新课改及素质教育的基本要求，能够激活学生的思维并发展学生的英语核心素养。学生可以将自己的所思所想书写下来，实现流畅表达，将写作作为抒发个人情绪的窗口。最后，在利用过程写作法指导学生写作时，教师要做好摸底工作，深入学生群体，与学生促膝长谈，选择学生喜闻乐见的话题指导学生自由探索。在与学生密切交流时，师生的距离越来越近，学生能够增强英语写作的自信心并主动参与课堂互动，认真完成写作任务。

二、过程写作法导向下的初中英语写作教学策略

为了帮助学生突破写作难点，初中英语教师需要用过程写作法指导学生，减轻学生的写作压力，让学生能够做好充分的写作准备，逐步形成较强的写作能力和良好的写作习惯，学会与他人交流互动，实现扬长避短。[1]

（一）充分准备，提高学生写作能力

写作非常考验学生的理解能力、表达能力及书写能力，有的学生在写作时急于求成，提笔就写，写出来的作文卷面不整洁，同时语病较多，逻辑不够严明。教师可以通过过程写作教学法来指导学生提前打草稿，培养学生的发散思维，让学生能够理顺个人的写作思路，做好充分的写作准备，保质保量地完成写作任务。比如在指导学生围绕My best friend写作时，教师可以先简单讲解写作的注意事项，鼓励学生结合之前学习的语法知识和英语词汇进行写作，明确个人的写作方向，先打草稿，然后进行翻译。确保每一个学生都能够表达个人的真实想法，结合草稿逐步充实内容，保持卷面整洁、思路清晰和逻辑严谨，逐步掌握科学高效的英语写作技巧，发展学生的自主学习能力、信息整理能力和思维构建能力。

（二）小组讨论，鼓励学生交流想法

过程写作法教学效果比较明显，教师应充分发挥主导作用和学生的主体作用，将课堂交给学生，让学生能够经历英语写作的全过程。首先，在指导学生写作前，教师需要讲解写作要领，培养学生独立写作的意识和习惯，确保学生能够顺利进入写作状态，自觉规范写作行为。其次，针对学生的共性问题及思维短板，教师应鼓励学生自主反思及总结，及时反馈，掌握学生的基本学情，精心组织开展小组交流互动活动，让学生各抒己见，与他人分享自己的所思所惑，共享所收集的学习资源。在小组交流和讨论中，学生能够群策群力，产生更多的智慧火花和写作灵感。最后，教师应坚持激励教育，培养学生的主人翁意识，让学生能够理性分析和总结个人在写作中的不足，学会取他人之长补己之短板和集思广益，保持较强的写作积极性。比如在学生完成初稿后，教师可以问学生：“What about ‘s’ of nouns？”“Is spelling correct？”借助系列问题来指导学生自主检查，培养学生的检查习惯和反省意识。又如在讲解元宵节的相关知识时，教师可以布置以传统节日为主题的写作任务，带领学生在小组内部讨论元宵节的习俗以及由来，然后让学生总结发言，其他学生则需要记录讨论结果，在确保学生完成讨论及记录任务后鼓励学生自由写作。这种先讨论后写作的过程写作教学法有助于学生体验写作的具体过程并活跃英语思维，写出来的作文具有一定的可读性，内容非常充实。

（三）设置意境，开拓学生写作思维

过程教学法高度重视学生的写作过程，教师应重新审视自己的多元角色，不只是简单讲解写作技巧，而是要明确具体的写作内容并设置写作意境，让学生能够深入意境自主思考和大胆想象，始终保持高涨的写作热情。比如在指导八年级学生写作时，教师可以结合该阶段学生的认知能力和思维水平设置难度系数较高的写作命题，如“向你的外国友人介绍中国”。很多学生刚开始感觉无从下手，教师可以先介绍写作技巧并设定意境，鼓励学生回忆极具中国特色的食物及传统文化，唤醒学生已有的认知经验，让学生能够明确自己的写作思路，按照一定的逻辑顺序完成写作。

结语

总之，将过程写作法融入初中英语写作教学时，教师应做好准备工作，鼓励学生自主拟定初稿，形成打草稿的写作习惯，然后引导学生在小组内部交流讨论，分享写作经验。在确保学生进入写作状态后科学设置写作意境，逐步开阔学生的写作视野，活跃学生的思路，让学生能够享受英语写作的全过程。

参考文献：

[1]吴淑飞.初中英语写作教学中过程写作法的应用探索[J].中学生英语，2016（30）：1.