新媒体背景下高校舞蹈教学模式创新路径研究

摘 要：舞蹈教学是高校艺术教育的重要环节，深化舞蹈教学改革对于弘扬真善美，发展学生艺术能力，培养学生核心素养具有重要意义。为了全面提升高校舞蹈教学的授课效能，需重点加强新媒体技术的应用，打造现代化的舞蹈教学环境。鉴于此，就新媒体背景下高校舞蹈教学的现状进行详细分析，并从课前准备、课堂教学、课后总结三个方面设计混合式教学模式教学过程，以期实现高校舞蹈教学的高质量发展。

关键词：新媒体；高校舞蹈；教学模式；混合式；创新

随着社会的不断发展，人才素质能力要求不断提高。作为我国艺术教育的重要组成部分，高校舞蹈教学也必须结合时代的脉动、大众的期待进行适时的优化调整，从而提供更为坚实的人才支持与保障。舞蹈艺术历史底蕴深厚，发展脉络绵长，不仅是极为重要的育人载体，还是高校教学的关键内容。结合学生舞蹈基础与学习兴趣，高效开展舞蹈教学，对于学生审美意识培养、艺术能力提升具有不可替代的作用。为此，教师要顺应新媒体时代的发展趋势，将新媒体技术运用到高校舞蹈教学中，不断创新教学模式，优化教学内容，从而促使高校舞蹈教学向更系统、更规范的方向发展。

一、相关理论概述

（一）新媒体

新媒体是依托新的技术支撑体系出现的媒体形态。其利用数字技术，通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务[1]。

（二）混合式教学

混合式教学即线上教学与线下教学有机结合的教学模式，追求教学和实践的统一，从而将线上教学与线下教学的优势最大化发挥，充分调动学生学习的积极性，转变传统课堂中教师一对多的授课情况，培养学生独立学习的自主性。混合式教学下，可利用新媒体技术，指导学生做好课前预习工作，并在授课过程中，通过播放舞蹈视频，提高学生学习积极性，保障学习效率的最大化[2]。

二、新媒体背景下高校舞蹈教学模式

创新的可行性

（一）智能技术助力舞蹈教学

将新媒体技术引入高校舞蹈教学中，不仅是舞蹈教学内容的线上转移，更是教学模式、互动方式、评价体系的全面革新。教师可根据舞蹈教学的实际需求，选用不同的新媒体技术，设计与学生学习需求相匹配的教学内容，实现智能技术与舞蹈教学的有机融合。

基于新媒体视角的舞蹈教学，不仅为学生提供了多样化的舞蹈学习手段，还为教师提供了优化课堂教学的工具，引导学生进一步挖掘舞蹈学习的内在价值，从而获得深层次的舞蹈学习体验。

（二）高校舞蹈教学深厚底蕴带来的教学助力

在新媒体背景下，舞蹈的传承与发展超越了单纯技艺层面，其深厚的文化内涵成为其独特魅力的关键，为其在新媒体平台上的教学提供强大的动力。例如，“云课堂”不仅传授舞蹈技艺，而且深入解读舞蹈文化，使学习者在学习动作的同时，体验舞蹈的文化魅力[3]。

基于新媒体技术的高校舞蹈教学，通过结合技术和文化的方法，提高了学生的接受度。这不仅是技术教学的创新，还是中华优秀传统文化传承的创新实践，其独特魅力和教学可行性得到广泛认可。

（三）云教学平台的协助

舞蹈凭借其丰富多彩的形式和深厚的文化内涵，在高校云教学平台上展现出独特的魅力。从竞技到艺术类舞蹈，各类别均能在基于新媒体技术的云教学平台上完整呈现。

高校云教学平台的灵活性为舞蹈教学提供了广阔的展示空间，并可根据不同学生的需求进行针对性内容设计。学生可通过线上的舞蹈课程，学习舞蹈技巧，并深入了解不同舞蹈类型所具有的文化内涵，从而增强了解。为最大化利用新媒体技术的优势，应进一步探索各舞蹈形式与云平台特点的结合，创新舞蹈教学方法。

三、新媒体背景下高校舞蹈教学创新模式设计

（一）教学模式设计

现今，高校舞蹈教学理念已经发生变化，也在与时俱进。在传统、经典的舞蹈教学方式基础上，高校舞蹈教学结合新媒体发展趋势进行创新，教学形式逐步多样化，由单一的课堂教学，逐步转变为线上线下相结合的混合式教学模式。这种教学模式突破了传统课堂的时空局限，更加灵活、便捷，能帮助学生制定学习目标，提高教学质量[4]。

1.课前准备

新的教学形式的出现，是一种进步与改革。这种进步与改革，虽以社会科技的发展为主旋律，但实践者的与时俱进也是必不可少的，诸如线上线下相结合的舞蹈教学模式，就要求教师能够在课前针对教学内容进行仔细剖析，确定学生所要达成的学习目标，制定教学计划。

为适应舞蹈教学方式的变革，教师的教学理念、教学技能要能够保持先进性。教师要能够结合所教内容以及教授对象的情况，设计新颖的舞蹈情节及动作，同时能够熟练运用网络平台，制作个性鲜明的教学视频，并按照教学课时进行合理剪辑、影像优化，并标注教学讲解，以保证学生学习舞蹈动作时能够清晰明了。

学生在正式学习之前，可以有效利用教师的线上视频，进行有针对性的预习，提前了解教学内容。线上预习不仅能提高学生学习的主观能动性，还能通过开阔学生的视野，提升学生对于艺术的认知，增加学生对舞蹈的热爱。

2.课堂教学

线上教学与线下教学相结合的混合式教学，突破了传统的教学时空限制，但要求教师对教学过程有更好的把控力。在教学过程中，教师要能够根据学生预习过程中存在的问题，提出建设性意见，与学生形成良好互动。在舞蹈动作教学过程中，可以建立互助讨论小组，让学生之间可以相互观摩，相互讨论，指出彼此存在的不足，通过良性的沟通，达到共同提高、共同进步的目的。

在此过程中，教师要充分参与，与学生融为一体，打成一片，针对学生舞蹈动作学习存在的问题进行逐一指正，对学生的讨论结果进行充分补充，避免学生对于学习关键点的遗漏。同时，教师也要亲自对舞蹈教学内容进行演绎，在演绎过程中讲解其中的难点、技艺要领，并在接下来学生的表演中，给予分段讲评，帮助学生能够快速地找到自身存在的问题，并加以改正，缩小学生间的差距，逐步提高学生的自信心，提高学生的舞蹈技艺。

3.课后总结

课后总结对于任何学习来说都尤为重要，舞蹈学习也不例外。在教学结束后，师生都要进行教学与学习过程的总结，查缺补漏，并在线上平台进行分享、沟通。教师要充分听取学生提出的关于教学方式、教学理念的意见，以保证教学创新的有效性；学生也要听取教师关于舞蹈技艺学习的点评，从自身寻找原因，发现问题，在课后时间勤加练习，进一步提高个人能力，扎实舞蹈功底。教师与学生间的良好沟通，能够营造良好的教学氛围，促进教学质量的提升。

（二）教学评价设计

针对线上教学的特点，打造线上教学服务管理平台，保证教师与学生在课后能够进行持续性的互动。由于课堂教学时长较短，学生在上课时无法做到多次练习，无法将每一个动作都完整地呈现在教师面前，因此师生在课余时间的联系就显得尤为重要。学生可通过线上教学服务管理平台将自己的练习视频上传，让教师给予点评指正，同时也可以反复观看教学视频，不断完善自身技艺。教师可以通过线上教学服务管理平台将教学视频、文案、注解等学习资料进行上传，供学生课后练习时观摩学习。

四、新媒体背景下高校舞蹈教学模式的

创新路径

（一）注重关注学生，创新教学理念

为了实现高效的舞蹈课堂教学，教师要与时俱进地创新教学方法，改变教学理念，发挥学生主体作用，引导学生学会主动观察、发现问题、解决问题。在舞蹈教学中应转变教学理念，尊重学生的主体地位，让学生主动参与舞蹈学习。

在舞蹈教学中，教师要与学生积极互动，改变传统教学方式中死记硬背、机械训练的情况，倡导学生主动参与，乐于探究[5]。教师可将新媒体技术应用到高校舞蹈教学中，利用丰富的网络资源提高学生的学习兴趣。如：教师在讲解某个舞蹈动作时，可先让学生观看短视频，让学生初步了解舞蹈的标准动作；接着，教师亲身示范，使学生近距离观看舞蹈动作；之后，教师运用图片来展示舞蹈动作的细节，再配上文字说明，促进学生深入理解。

（二）完善教材内容，提升教学质量

舞蹈，作为一种肢体动作美学，不仅在动作上要求生动，更要在整套行云流水的动作中，能够完整、传神地表达出创作者想要传达的精神、情感。因此，舞蹈教学不能仅仅依靠传统的舞蹈教学教材，而是要不断更新，结合国内外人文环境的发展，编制真正适合现代美学的教材。

随着新媒体的快速发展，学生获取舞蹈知识及舞蹈发展风向相关内容，不再依赖传统的舞蹈教材。他们能够从各种线上平台获取更丰富多样的知识，获知舞蹈艺术发展动态，掌握前沿信息。因此，为了能够满足学生日益增长的学习需求，教师应灵活、熟练地利用线上平台，收集与舞蹈相关的各类文献资料、视频、图文等信息，丰富教学内容，同时制作相关的舞蹈视频，利用快手等媒介发送至网络平台，以此充分调动学生学习舞蹈的积极性，保持学生学习舞蹈的热度，使舞蹈成为学生生活的一部分。

（三）健全教学方式，拓展教学空间

线上线下相结合的混合式教学，从某种程度上打破了线下课堂舞蹈教学的空间局限性，可以将舞蹈教学延伸至几千公里之外，使之不受地域的限制。舞蹈教学已不再是线下专属。只要确保教学内容的新颖以及教学质量，线上教学将获得更多的青睐。

在互联网飞速发展的今天，舞蹈教学地点已不再局限于线下，网络直播亦成为舞蹈教学的优秀平台。网络直播便捷的授课模式深受广大学生的喜爱，学生只要通过手机、电脑等互联网终端便能快捷地进入教师的直播间，与在线教师时时互动。同时，学生也可在课后反复观看教师上传的教学视频，不断完善自身的舞蹈技艺。

（四）引入数字技术，促进数字化教学

教师在开展舞蹈教学时，还应开阔学生视野，结合学生当前的舞蹈认知水平，选择具有代表性的舞蹈作品，使学生在接触优秀作品的过程中提升艺术认知，提高审美能力，增强学习兴趣。在区域链、数字孪生、认知大模型等新技术不断涌现的智能时代，利用媒体技术优化舞蹈教学设计能有效提升舞蹈教学效果。如引进微认证技术，它通过线上提交能够证明能力水平的证据材料，完成能力认证。学生在线学习，并完成在线实验和通过在线考试，即可在认证详情页面获取微认证证书。学生借助微认证所形成的能力画像可对自己的学习与实践进行自我诊断和反思。该项技术既可以用来监测学生舞蹈能力的发展，督促其学习与完善自我，又可以应用于教师培训，认证教师培训结果，从而促进高校舞蹈教学的数字化转型。

综上所述，基于新媒体技术的高校舞蹈混合式教学，改变了传统的灌输式教学，突出了学生在教学中的主体作用，激发了学生舞蹈学习的积极性，营造了更为浓郁的舞蹈学习氛围，将舞蹈教学延伸到课堂以外，提高了教学效率与质量。在高校舞蹈教学中应用混合式教学模式，还需教师积极更新教学理念，创新教学方式，掌握新的教学技能，合理利用数字技术，拓展教学空间，丰富教学资源，促进舞蹈教学的数字化转型，充分发挥学生学习的主观能动性，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]李岚.舞蹈编创人才培养视角下的高校舞蹈教学：评《当代高校舞蹈教学的路径探索与研究》[J].中国教育学刊，2023（7）：139.

[2]赵萌.高校舞蹈专业学生音乐素养提升研究：评《舞蹈表演理论与高校舞蹈教学研究》[J].科技管理研究，2022（17）：274.

[3]果梅，靳彪.立德树人背景下高校体育舞蹈课程体系改革和优化：评《高校体育教育立德树人协同发展研究》[J].中国教育学刊，2022（1）：123.

[4]苏原春.数字生态环境下高校舞蹈教学的生态特征及教学模式探讨[J].环境工程，2022（10）：296-297.

[5]李倩.高校舞蹈教学中学生艺术素质培养探析[J].学周刊，2024（1）：57-60.