影视作品在大学生美育中的意义及应用研究

摘 要：影视教育为大学生美育提供了全新思路，因具有综合性、逼真性、创新性特征，成为美育中必不可少的一环。影视作品在美育中的应用，应当注意充分发挥课堂的功效，同时注重与第二课堂的结合，并运用多媒体平台，将理论和实践结合在一起，促进美育的全面、深入推进。高校和教师也应当注意做好把关人，为大学生美育保驾护航。

关键词：美育；影视作品；大学生

“爱美之心，人皆有之”，但关于美的定义，不同的人有着不同的观点和看法。美育是希望通过教育引导，促进学生更好地学习生活，提升学生认识美、理解美、欣赏美、创造美的能力，以此丰盈自我从而健康成长。美育其实由来已久。1795年，德国诗人美学家席勒在《美育书简》中首次提出“审美教育”概念，开启了世界近现代审美教育的先河。而我国的美育历史可以追溯到三千多年前的周王朝，中华人民共和国成立后，美育被纳入现代教育体系之。

和其他艺术相比，影视艺术是视听综合体，具有生动性、艺术性、实践性、综合性和创新性。同时，作为商品，影视作品还具有极强的群众基础和影响力。时至今日，观影已经成为一种日常娱乐方式，影视艺术融入美育可以使传统的美育摆脱桎梏，充分调动大学生美育学习积极性，使美育“活”起来。

一、大学生美育中运用影视作品的意义

（一）综合性：实现各门学科串联

从技术的角度来说，现代科技是影视艺术产生的前提，可以说没有科技的长足发展就没有影视作品的诞生。从艺术的角度来说，影视艺术是多种艺术的综合体，具有丰富的表现力和强大的艺术感染力。因其商业属性，观影成为人们的日常消费娱乐方式之一，深受当代大学生的喜爱。

之所以要把影视艺术纳入美育中，是因为通过影视作品，能够激发大学生对其他各门艺术的好奇心与关注度。例如影视与戏剧、影视与文学、影视与音乐、影视与美术、影视与摄影之间都存在着非常密切的关系。通过影视艺术这一门课程的学习，便能够兼顾许多其他艺术门类，一举多得。而且影视艺术的趣味性也能够消解文学、音乐、戏剧等高雅艺术的观赏与审美门槛，使对高雅艺术的“欣赏”变得容易起来。例如莎士比亚的四大悲剧或者是中国著名的戏剧作品《茶馆》《雷雨》等，这些作品在戏剧艺术界举足轻重，但是非影视专业的大学生，日常几乎很难接触到这类作品的原著或是舞台。而通过由原著改编的影视作品，大学生们就可以直观地了解这类作品，感悟其中内涵。尽管这种“替代”并不能完全取代原著作品和戏剧舞台所带来的震撼和思考，但是在观影中学生兴趣的种子就已被种下，美育教育的第一步就已经完成。第五代导演的影视作品，如张艺谋的《大红灯笼高高挂》《红高粱》以及陈凯歌的《霸王别姬》等作品，就是基于对文学原著的改编而形成的优秀作品。大学生在观赏这些经典影视作品时，能够产生对文学原著的好奇，从而实现教育串联。从视觉的角度来说，作为视听综合艺术，影视作品的美术设计也是重要的一环。对光、影、线条、色彩独到的处理，通过二维平面创造三维空间的手段，为影视艺术的画面造型提供了丰富的艺术营养。例如著名的电影美术师霍廷霄所参与制作的影片《英雄》《十面埋伏》等，均在影片美术设计等方面极为出彩。此外，Loving Vincent和Girl with a Pearl Earring之类的影视作品，无论是在内容上还是形式上都和绘画有着千丝万缕的联系。学生在观赏这类影视作品的过程中，不仅可以养成良好的色彩搭配、光线运用、线条设计等审美能力，还能够深入了解美术艺术发展史。

近年来，影视作品的原声大碟也成为音乐作品的宣传噱头之一，由此足以见得影视作品与音乐作品的联系之深。学生在欣赏影视作品的同时，也能够完成对音乐作品的鉴赏。有些学校甚至还设置了专门的影视音乐鉴赏课程。影视艺术凭借这种综合性，能够唤起学生对其他艺术的好奇心，成为学生观看更广阔世界的一扇窗。

（二）逼真性：内容源于生活又高于生活

影视艺术来源于生活又高于生活。它之所以能够使观众如见其人、如闻其声、如临其境，都是因为摄影机的“显微”功能，使现实中的一些难以被捕捉的画面都能够在荧幕中呈现。而且它可以最大限度地再现真实生活，还原事情的经过。在电影史上，也有意大利新现实主义、法国诗意现实主义等倡导“真实”的学派。逼真性使影视和其他艺术相比，既有可深入挖掘的理论深度，又能够最大限度地贴近大学生的现实生活。例如，各类青春校园题材的影视作品，如《匆匆那年》《同桌的你》《垫底辣妹》《摇摆少女》等的主角都是大学生同年龄阶段的人，面临的困惑和思考问题的方式难免趋同。从他们身上，大学生可以看到自己的影子，也能够从主角的身上学到自己所没有的优秀品质。除此之外，一些与教育相关的影片如《放牛班的春天》《死亡诗社》《心灵捕手》等作品，也能够让教师和学生一起思考教育的本质目的，从而摆脱麻木的教育与受教育状态，实现真正的“心灵教育”。

（三）创新性：内容媒介双重创新

美育和其他所有教育一样，都应该是随着时代的发展与时俱进的。2019年教育部发布《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，要求切实改变高校美育的薄弱现状，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人，以美培元。社会的快速发展和各类文件的不断出台，让人们意识到了美育是一门不断发展的学科。因此，要用发展的眼光去看待这门课程。传统的美育被归在德育之下，统一化的教育模式和功利性的教育方式都会给被教育对象留下“阴影”。在当今社会，影视已经成为极具影响力的大众文化和娱乐手段，依靠着其极强的文化传播力和商品效应，影视的审美功能在学生中的发挥无疑比其他艺术容易得多。从影视媒介传播的角度来看，随着移动互联网的发展，手机成为影视作品的主要观看端口之一。美育的场域被拓宽，移动互联终端使影视美育可以无处不在。在课堂、校园、地铁、商场等任何场所，学生都可以观赏影视作品，让美育如春风化雨般无处不在。

除了传播方式的多样化，由于影视作品的商品属性，其本身的“革新”也从未停歇。近年来，各种短视频、竖屏小短剧层出不穷。在科技的更新换代下，3D、VR等技术使影视艺术一直在进步。不仅如此，影视作品关注和思考的问题也一直随着时代变化更新，如反映网络暴力的电影《搜索》，聚焦儿童被拐案的电影《失孤》《亲爱的》，关注司法实践的电影《第二十条》，等等。这些影片都致力于关注现实问题，把社会中最鲜血淋漓的一面用艺术的方式呈现出来。除了现实主义题材电影，一些玄幻、科幻、言情等题材的作品也在当下占据着影视作品的半壁江山。这些影片多改编自大热小说IP，这些IP在学生中有着极强的传播力。因此，这些聚焦当下社会热门话题的“时髦”的影视作品，在学生中具有天然的关注度和影响力。以此作为美育的重要载体，能够提高美育效果，推进美育的深入。

二、影视作品在大学生美育中的应用路径

（一）课堂为主，第二课堂共同发力

《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出要加强和改进学校美育工作，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动，将相关学科的美育内容有机整合，发挥各个学科教师的优势，围绕美育目标，形成课堂教学、课外活动、校园文化的育人合力。影视艺术若想应用于大学生美育，最主要且最有效的渠道首先还是课堂。大学生美育必须在系统性的课程作为基础的前提下，结合第二课堂才能够真正激发出教育力量。

首先，学校应当设置大学生美育、影视作品赏析等课程，建设美育主阵地。但是这类课程的教学应当摆脱传统以讲授为主的模式，设计审美欣赏、审美创造、审美评价、审美探讨等多个环节，丰富课堂活动。教师在讲授完基础性内容后，应当结合影视作品让学生进行审美欣赏，而非将自己的审美结果“灌输”给学生。学生应当以审美欣赏为途经，以审美评价和审美探讨为过程，以审美创造为最终结果，提升审美过程的全程参与度，把审美变成“个体化”而非“标准化”产物。同时在课堂中，教师也应当改变评分模式，打破唯考勤、唯论文、唯考试的给分方式，将学生的听课表现、课堂发言、PPT分享、作品创作、参与影视相关活动等环节共同纳入考核标准，实现康德的“审美无功利”。

其次，在学生有了一定的基础知识和审美意识后，学校可以开展各类课外活动，充分发挥第二课堂的美育功能。例如，可举办大学生电影节、戏剧节，创办观影社团，或带领学生参加电影节等。在课堂之外，学生的参与感和主观能动性往往会大幅度提升。在没有教务考勤和分数压力的情况下，学生能最大限度地发挥自己的想象力和创造力，充分释放影视作品的美育效果，实现学生审美力和创造力的双效提升。

（二）运用多种媒介，潜移默化教育

传统的影视教育以课本为主要载体，教师的备课内容和课程展开都围绕着课本。但是随着各高校的教育现代化建设和教育方式的转变，现在的课堂基本上都配备了多媒体教学设备。如今，即使是中小学教师都普遍在课堂上使用PPT去进行授课。这些教学设备的使用，让教学更加便捷高效，使教学形式更加多样，备受师生欢迎。而作为视听综合艺术的影视作品，更应当将这种设备的作用发挥到极致。

影视美育教师不仅可以在课堂上为学生播放影片，进行现场教学，还可以设置在线课堂，用互联网扩大影视美育课程的影响力。同时，教师还可以利用微博、抖音、快手、微信朋友圈、微信公众号等组织学生进行观影交流，积极发布或转发一些优秀学生作品和业界佳作供大家学习鉴赏，将美育融入学生生活，达到“随风潜入夜，润物细无声”之效果。

（三）理论实践相结合，促进大学生全面发展

实践是检验真理的唯一标准，美育也应当“脚踏实地”。因此，美育的相关实践也是必不可少的。在学习了基础理论的前提下开展的实践活动，能够让学生更深层、更全面地理解什么是美。

传统的影视作品创作背后往往是十分复杂的，离不开大量人力物力的支持。但是目前随着互联网技术的发展和社交媒体的普及化，自媒体得以迅猛发展，颠覆了传统媒体格局，改变了大众获知信息的渠道。特别是短视频自媒体，极受大众青睐，短视频是目前颇受欢迎的内容形式。在此背景下，可以拍摄一些展现校园生活的小短剧，吸引人们的关注。在某短视频平台，吐槽大学生日常生活的短视频段子，点赞量动辄突破十万。以大学生个体为主拍摄的Vlog等视频，也能够收获上万的点赞量。这些短视频的拍摄周期较短，人员组成简单，往往一个人就是一个团队，对于新接触影视艺术的大学生来说较容易上手，因此这种类型的实践也可以成为大学生对于影视实践的初尝试。

除此之外，一些传统的电影节，如北京大学生电影节等也能够成为大学生影视实践的舞台。无论是优秀的剧本还是微电影作品，都能够在此绽放光彩。实践活动不仅能够锻炼大学生的多种能力，提升大学生对于理论知识的理解能力，更能促进大学生与社会接轨，使美育不再是大学教师与大学生之间的“自娱自乐”。

三、结语

尽管影视作品在美育中的意义重大，但是当下各高校在将影视作品融入美育的过程中仍然存在诸多问题。例如，提起影视教育，许多教师和学生下意识就想到了一些主旋律影片。其实，影视作品选取不应当局限于对政治教育目的的考量，而是应当拓宽视野，将一些在题材、表现方式、电影史上具有代表性的优秀作品介绍给学生。只有如此才能够唤醒大学生对于影视艺术的好奇心和关注度，从而实现以美育人的功效。同时，面对好莱坞影片的大量引进和各种同质化影视剧的侵袭，价值观和审美观还未完全形成的大学生面临着低俗文化和垃圾文化的巨大考验。因此，不仅是大学生应当通过学习培养出识别美的能力，大学教师作为“把关人”也应当帮助学生树立正确的审美观，为学生辨别和抵御垃圾文化的冲击提供指导。同时大学也应当重视美育课程，给予此类课程更多的空间与关注度，优化美育工作者自身媒介素养，建立新型美育体系，增加校园美育活动的经费投入，促使美育走出课堂走入校园，最终走进学生心里。

参考文献：

[1]彭述娟.影视艺术对当代大学生的美育意义及实践路径探析[J].当代电影，2017（8）：138-141.

[2]王川，李红，徐翔.大学美育[M].北京：新华出版社，2021.