班主任：专业创行之师的育人指向

辜伟节

面对新时代新征程，我国正处在从教育大国迈向教育强国的关键时期和冲刺阶段。正如习近平总书记所言：“从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力，在深化改革创新中激发教育活力。”因而，追求“高素质、专业化、创新型”的大国良师，已经成为新时代教师队伍建设的主流培养目标，也是中国教育现代化十大战略发展目标之一。作为教育发展第一资源、创新人才培养核心力量的班主任，坚定“专业创行之师”的班级育人指向，是创新型班主任担当中国式现代化教育强国发展的时代召唤。

本期审视坚持班主任专业创行之师育人指向的主题，旨在体现以“大国良师”姿态成为学生健康发展专业引路人的价值取向。“专业”指某种学业或事业，有专攻、专注、专门、专长等意。“创行”即首创并施行。“创”指始做、首次实现，有创造、创新、创生等意；“行”即行动、行走，有行列、行事、德行等意，强调“力行”。这里的“专业创行”主要是指班主任在修为“专业创行之师”过程中，执守师德作为高级形态的师者专业表现，树立正确的育人理念和甘愿奉献的道德品质与精神，在专业上养成科学的思想力、精准的判断力、敏锐的创生力、持久的学习力和丰富的共情力等实践智慧。

明晰班主任专业创行之师的育人指向，就是自觉践行习近平总书记“创新激发教育活力”的时代精神，要在教育强国实践中具象为一种开拓进取的积极性、不随波逐流的自主性，以及不墨守成规的创造性等，使之转化为一种创新行为，从而推动现代学校班级教育变革与持续发展。尤其是在面向新时代基础教育变革挑战实践中，既要坚守优秀的师道传统，又要增强直面未来的创新意识，更要自觉地将创新行为不断转化为创新成果。唯有以专业创行的姿态，才能真正自觉推动班主任高素质、专业化、创新型发展的境界演进。

然而，曾有专家发现：中国的孩子，年龄越大，想象力越匮乏，学历越高，创造力越差。事实上，没有任何研究表明：人的想象力和创造力，会随着年龄和学历的增长而递减。其中唯一的原因，只能是“学生创造性思维是在课堂上被教师不经意地扼杀掉的”。功利的教育模式，常常会打压学生的学习兴趣，消解学生的学习能力，磨灭学生的学习热情，吞噬学生的创造天性。试想：如果教育教学没有创新，就失去了引发学生的兴趣、激活学生的思维、开发学生的潜能、发展学生的个性、提升学生的创新精神的可能，也不可能造就出适应时代需要的创新型杰出人才。为此，班主任需要着力于以下三点：

1.领悟“专业创行”的完整内涵。坚定班主任专业创行之师的育人指向，需要增强完整修炼意识，将“传道、授业、解惑”有机融合，以大国良师的道德典范引领专业创行，充分认同：师德就是呈现在学生面前的“活教材”，凸显着一股强大的精神力量，并對学生的人格以及创新性思维的培养产生潜移默化的影响。班主任要以全面的教育视角，培育完整的生命个体，打破传统标准化、流水线式的育人壁垒，促进技术与价值的融合，发展学生的核心素养。

2.孕育“专业创行”的和谐环境。坚定班主任专业创行之师的育人指向，需要自觉以宽阔的创新视野、开放的创新心态、多维的创新思路，积极营造和谐的创新氛围。注重培养学生的创新意识，点化“有想法”的学生，让学生的创意有产生的土壤，通过自主发问、学会质疑、大胆创新，使课堂形成涌动的磁场。不断在学生心中播撒创新的种子，大力提倡边学、边思、边做，在学习中思考，在实践中创新，真正体验到“无限风光在险峰”的创新喜悦。

3.丰富“专业创行”的探索智慧。坚定班主任专业创行之师的育人指向，需要一种不断体现创意的探索智慧。某种意义上，班主任育人的主要方法就是探索。教育的对象是一个个鲜活的生命个体，既无限宽广，又变化无穷，每天都是全新的。激励班主任成为“专业创行之师”，就是通过自己不断产生新的发现、感悟和创造的实践智慧，消解机械重复、简单复制的职业厌倦和疲劳，善于授予学生“点金术”，从中感受到立德树人的专业创行之乐。