提升双语教学质量的思考——以信息学院双语教学现状为例

◇湖南师范大学外国语学院 綦小芹

双语教学是高校教学改革中的一个重要环节，对其教学可行性与教学效果的调查研究具有一定的理论与现实意义。本文以我校信息学院双语教学现状的征文调查为基础，探讨双语课程开设的可行性与教学过程中所存在的一些问题，并提出了一些提升双语教学质量的措施，用以提高我们的教学水平和教学质量。

双语教学是新时代我国高校专业教学改革的重要内容，主要是指使用英语等外国语进行各专业核心课程的教学。双语教学的关键目标之一是培养具有国际视野的专业技术人才，自早期开展以来，就得到了教师和学生们的持续关注。双语教学改革的继续深入推进，已经具备了很好的现实基础。我们需要在实际的双语教学过程中，发现问题，及时调整，总结好的经验，不断提高双语教学效果。目前，双语教学课程已经在我校信息学院得到了有效的开展，涉及的学科专业有计算机科学与技术、软件工程、人工智能。我们以2022年上学期期末教学经验思享会征文为契机，开展双语教学主题研讨，进一步促进我校信息学院双语教学改革，提高教学效果。

1 开展双语课程教学的必要性讨论

我校信息学院双语课程的开展最早可以追溯到2006年本科教学评估时期，当时为了积极响应教育部于2004年8月发布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中关于进一步加强我国高等院校双语教学的相关建议，组织一些任课教师开展了相关课程的双语教学，至今已达16年时间。本文以2022年上学期期末教学经验思享会为契机，开展双语教学质量评价，总结过去，展望未来，对是否应该继续开展双语教学的必要性问题做出了系统的评述，综合起来主要包括如下几个方面。

（1）信息学科知识更新速度很快，英语已经成为国际前沿技术、理论观念的国际交流与合作手段。各专业技术领域的相关资料、国际主流期刊、专著等主要以英语为表达语言，如要熟悉本领域的最新国际前沿和未来的发展趋势，就必须要阅读英语文献。因此，鼓励专业任课教师和同学们积极参与到双语教学中来，并在实际的教学过程中，不断提高任课教师的双语教学能力，同时也加强了学生的专业英语能力，以推的方式逐步培养起学生的专业英语阅读习惯，一举两得。

（2）在经济全球化的新时代，我们要继续创造条件，在公共课和专业课的教学中，开展以英语为主的双语教学。对高新技术领域如计算机、人工智能等专业，力争双语教学课程达到一定比例。因此，对于信息学院各个专业来说，为了培养学生的国际交流能力，适当开展双语课程教学是有必要的。

（3）应该在双语课程教学过程中考虑到学生的接受能力。虽然目前我们学生的英文水平比原来普遍有了提高，但是在听力方面还不是很尽如人意，全程英语授课对于大多数学生来说还是有一定的接受难度。但一旦开展起来，同时也会对学生的学习状态起到相应的激励作用，因此双语教学还是很有必要的。

2 开展双语课程教学所面临的问题

在参加双语教学经验思享会征文的教师中，绝大多数人认为我们有继续开展双语课程教学的必要性。但是，在全面总结现有双语课程教学成果的同时，也发现我们的教学过程在客观上还存在一定的问题和困难。

（1）本科教学改革需要持续推进，各高校都非常重视双语教学。当前，承担双语课程教学的老师主要包括：英语专业教师，专业任课教师中具有较好英语口语水平的老师。就我校信息学院来讲，多为后者，其优点是有着扎实的专业底子，不足的是在英语上缺乏专业培训。

（2）任课教师和学生的英语水平出现不同步现象。任何一方在英语能力上的欠缺都将阻碍授课任务的顺利进行，一方面要求承担双语课程的专业课老师能够熟练运用英语授课，另一方面，班级学生的英语水平也需要同步提高。就班级而言，同学们的英语能力存在个体差异，部分英语较差的学生更容易失去双语教学的信心和兴趣，甚至影响到专业知识的学习。

（3）优质的双语教材不足。英文影印版原版教材，具有较高的难度，与国内的双语教学实际需求存在脱节现象。这些原版教材内容丰富，扩展内容较多，难以在有限的学时内完成教学任务，另一方英语原版教材的定价较高，这无疑也增加了学生的经济负担。

3 提升双语教学质量的思考

我们有必要在各个专业继续开展相关课程的双语教学，但我们也在客观上存在一定的问题和困难，这是参与这次教学思享活动的教师们共同的观点。为了更好地开展双语课程教学，大家献计献策，共同分析讨论，提出了一些好的观点和看法。

3.1 遵循自愿，双向选择

双语课程教学要以学生为主体，在提高学生专业能力的同时，要求学生具备一定的国际交流能力。双语课程的教学目标、大纲以及内容组织等方面要与公共基础英语的教学有所区别。在实际操作过程中，应充分遵循自愿、双向选择的原则。由于各个班级学生们的英语水平和基础各不相同，因此，对于那些愿意开设双语课程的任课教师，在给某个班级开设双语课程之前，最好提前做好学生调查，将双语课程的教学过程细分选项，包括形式与难度，让学生们自由选择。如果某个班级70%以上的同学都支持对某一课程开设双语教学，那么就应该遵循大多数同学们的意见开设双语。如果开设双语课程意愿的同学比例不足，还请任课教师谨慎处理。

3.2 加强双语师资培养

无论是否开展双语教学，都要加强双语课程师资培养，待时机成熟的时候，随时能够开展双语教学。双语课程教学师资培养主要从两个方面考虑，一是提高教师扎实的本专业知识传授能力；二是提高教师熟练使用英语讲授专业课程的能力。目前的实际情况是多数专业课程老师具有丰富的专业知识，但英语运用能力尚有欠缺，不能将英语熟练地融入专业课程的教学之中，这在一定程度上也影响了双语教学效果。鉴于双语教学对教师的要求以及目前我校信息学院双语任课教师的英语现状，建议以鼓励为主。

3.3 选择合适的双语教材

由于英文影印原版教材与我们的双语教学实际情况存在差异，因此需要选择合适的双语教材，合理安排教学内容。值得推广的经验是依据实际情况选择已有相应中译本的影印版教材，在教学过程中结合中英文教材，安排教学内容，在英语授课环境中，加强学生专业知识学习。在完成专业教学的同时，解除学生在语言上的障碍，提高学习的积极性。为了进一步提高学生的专业能力，要充分挖掘影印原版教材的优势，扩展专业知识学习范围，开拓视野，增加学生的双语学习兴趣和积极性，提高双语教学效果。

3.4 建立起合适的教学质量监控机制

要建立起相应的教学质量监控机制，对双语教学改革质量进行客观评价，以进一步明确培养目标，达到预期的教学改革效果。

（1）在教学过程中首先评价教学内容，如对基本概念、理论的讲解是否做到清晰、准确，重点、难点突出；其次评价教学方式是否恰当。如双语的比例，两者的结合度，学生的参与度。

（2）在教学效果中还需要评价是否达到了教学目标。主要从两方面进行评价。首先是专业目标，看学生是否掌握了本课程的内容，达到了教学目标。其次为外语水平，看学生能否提高了外语水平，是否能够顺利地查阅原版的文献资料。

（3）健全双语课程教学监督管理奖励机制。为鼓励教师开展双语教学，学院可以出台一定的奖励政策，鼓励教师乐于、勇于进行双语教学。但是，也应该适当控制规模，不宜采取大面积推行双语课程，而应以教学质量、而不是任课教师的积极性为评价标准，来决定是否继续开展该课程的双语教学。其教学质量评价主要包括两个方面：一是学生评价，与是否开设双语课程的学生调查过程一样，学期末同样采用学生问卷调查的方式进行效果评价，以听取大多数学生们的反馈意见；二是组织学院教学督导小组跟踪教学过程，进行客观评价。

4 结束语

通过这次我校信息学院双语教学改革思享活动，不难看出，大多数教师支持双语课程教学的开设。但是双语教学，既不同于大学英语教学，也不同于纯粹的专业课程教学，而是一种以语言为载体的专业知识传授过程。这就要求我们在学校层面给出政策支持，任课教师和学生积极认真对待。

作为大学专业学科领域教学改革的一项重要内容，双语教学对培养具有国际视野综合素质的创新型人才具有很好的推动作用。我们需要准确把握双语教学的本质内涵，循序渐进，不断提高，实现双语教学常态化。