学校体育教学研究

◇郑州体育职业学院 陈超超

运用文献法、综合分析等方法，收集整理了近5年来我国学校体育教学中存在的问题并进行了分析，清醒地认识到我国学校体育教学还存在很多不足并提出了相应的对策：加强完善学校体育体制；提高学校体育教学的质量，改善教师的待遇；借鉴美国体育课程经验，促进我国教学发展。为我国学校体育教学的发展提供参考。

近年来学校体育工作得到各学校重视，各学校体育工作也在摒弃过去的不足向着新的形式转变，特别是在体育教学工作方面也是深入的进行了改革，虽然在不断改革但现阶段体育教学中存在的问题还是没有得到很好的解决。体育教学和其它教学有所不同它具有独特的教学方式和方法，具有鲜明的开放性、交往性、社会性、突发性等教学的特点，是体育教学中进行教育的优势所在。本文以学校体育教学为研究对象，通过万维、中国知网等期刊检索近5年的“学校体育教学”文献，通过梳理发现体育教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策，为我国全民的身体素质提高有着积极的作用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以学校体育教学为研究对象。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。本研究运用文献资料法查阅学校体育教学方面的资料，进行归纳总结，以得出理论依据。

（2）访谈法。采用打电话咨询学校体育教学有关领导人员和专门访问各学校有关负责人了解情况。

2 研究结果分析

2.1 当前学校体育教学存在的问题

（1）学生在体育课上自主性不够。在小学阶段，由于小学生自身的特点与所处的成长阶段，他们对体育锻炼能促进身体健康的认识不太了解，缺少吃苦的精神，不想参加体育锻炼，在体育课上无法完成应达到的标准，由于处在成长阶段自主性很差。再加上大部分体育教师非专业学校毕业不能够很好地引导学生自主性，这也是导致体育课上学生自性差的原因。到了中学，在教育体制的影响下，家长们都渴望孩子考个好成绩，想尽一切办法让孩子上补习班，节假日也不例外，为了上补习班孩子很少有锻炼的时间。在中学学生上体育课也提不起兴趣，大部分体育教学内容都是为了体育考试，这导致学生只是为了考试而训练，完全找不到自己的乐趣，更不会主动地去锻炼。进入大学后，学生有高中紧张的学习突然进入大学松懈了很多，他们由于没有在中学阶段养成锻炼的习惯，到了大学很难提起兴趣再加上学校所选修的体育课基本都是运动量很低的很难提高自身的身体素质，在体育课上学生自主性不足体质健康水平的持续下降。久而久之，不利于孩子身心发展。

（2）学校体育教学要达成的目标偏低，体制不够完善。通过查阅文献发现从1985年-2022年这37年间我国大学生的体质健康呈现出一直下降的态势，通过大学生体质测试发现在50米跑和立定跳远项目指标还不如初中生水平。大学体质健康结果的逐年下降从而可以反应出我国在体育教学方便存在着不足与缺陷，在体育教学设置的目标达成方面相差很远。我国虽然在小学到大学每个阶段都开设了体育课程但是在提高学生体制方面还是存在体育制度的不完善。素质教育虽然提出了很多年但是受应试教育的影响大部分学校还是以学生文化课为主要学科对体育教学并没有重视，国家、地方以及学校也没有有机配合的整体来管理、指导、监督学校体育。体育教学从小学到大学也没有得到重视，大部分学校体育考试只是走个形式临时让学生加强锻炼为了体育考试并没有把学生体质放到首位只是为了升学率，大部分学校并没有按照国家的要求去完成体育课程，体育设施不够完善、体育经费被挪用，体育场地被占用、甚至有的学校体育课也被其它学科占用这些问题很突出，并没有得到有关部门的监督和管理。

（3）在学校体育教学中重视度不高。在我国大部分地区学校体育没有得学校领导以及教师、家长和学生的重视，他们一直以为体育就是不重要的学科这样是教育体制的影响。现在虽然体育课提升了一定的高度但是大部分学校体育还是很难得到重视，这需要一个长期的过度阶段，部分学校意识到体育分值在中考在占的分值重要性了，但是也只是为了考试而体育并没有真正改变实质，还有部分学校只是为了体育竞赛给学校带来的荣誉，并没有实际考虑到学校体质的问题。现在虽然体育在中考在占了一定分值还是有部分学校体育课依然被其他学科占领着，觉得体育考试用段时间就可以提升并没有注意学生体质，甚至部分家长也觉得体育课就是玩，家长对学生体质这块还是了解很薄弱的，他们很难意识到体质的概念，因为在家长观念里体育课还是以玩耍为主。这些学校、家长、学生因素使体育教师在教学中不能很好地发挥自己的专业知识，这导致体育教师在教学中有很多无奈。在大学阶段大部分高校体育课很少，部分选修体育课运动量很难达到要求，学生由于对体育运动的兴趣没那么高这也是体育教师没那么重视他们在体育课上的运动表现，这使体育教师在教学中也不能和学生进行有效的沟通，这使得学生的学习状况得不到及时反馈，从而影响教师的教学效果。

（4）学校体育教学环境不够乐观，师资力量短缺。我国各地区在文化、经济、政治方面发展有所不同，这也导致地域体育教学存在一定的差距，体育教学是教育的重要组成部分，各地区由于经济发展因素在体育教学中资金没那么充足，这导致部分地区差异化很明显。在经济好的地域体育教学会好于经济差些的区域，包括体育设施、器材、师资等都优于经济差的区域，这些因素也导致了学校体育发展的参差不齐。经济差的地区体育教师的数量很难满足体育教学的需求，由于待遇薪资待遇没那么好也影响自身的发展这使大部分经济不发达地区严重缺少体育教师，这也促使部分学校没法招到体育教师不得不让不是专业的体育教师来教体育课程，由于他们没有专业的知识很难达到预期的教学目标保障不了学校体育的教学质量。

2.2 学校体育教学发展对策

（1）加强完善学校体育体制。我国对学校体育工作进行监督和管控进一步加强体育教学这使得体育任务能够在预期内完成，保证了每一个学生都能享受国家对体育工作带来的权力和学生们应享有的体育教育。国家针对地区经济发展的不平衡采取了一定的措施，各地学校跟具自身的情况开展相应的运动项目和评价体系，面对具体的问题提出有效的解决方案，对本地区学校体育工作选择适合自己的运行模式。各地区学校要保障体育教师的正当权益，要让体育教师体现出自身的价值，同时了解学生自身的身体发展情况和生理缺陷采取因材施教的措施从而加大力度改善学生的健康水平。

（2）提高学校体育教学的质量，改善教师的待遇。首先，要有足够的体育设施，有了场地体育教师才能完成教学，学校要有能力提供学生自主锻炼的场地。其次，各学校体育教师要不断提高自己的业务能力多学习专业知识，技能，提高自己的教学能力。多做科研方面的学习，提高自己的教学方法，一致很好地提高教学质量。最后，保障教师的权利，改善教师待遇。当然，作为一名合格的体育教师自己要有专业的知识和一定的技能能力充分发挥自己的潜能，在工作中发挥自己的作用。

（3）借鉴国外体育课程经验，促进我国教学发展。例如美国体育教学中体育课程教学目标设置清晰，体育教师可清楚明白各个年龄段学生应当学会的内容；而我国在此尚有所欠缺，应落实任务，才能达到良好的教育目的。中国的体育教学理念强调学生主体性发挥，要求学生尽可能发挥主动性，但由于器材问题、课时被挤压等种种原因，学生的自主性没有得到很好地发挥。不同的体制和历史文化孕育着不同的学校教育方式和理念国外先进的体育教学方式，对我国体育教学有着重要的参考意义。

3 结束语

我国的学校体育发展了这么多年从整体上看学生的身体素质比以前有着大幅度的改善，但是也存在着很多不足解决这些问题才能有效的改善学生的身体素质，才能使学生全面发展为我国的建设服务。中国学校体育教学问题是一个非常繁冗复杂的问题，我们要从影响教学的多方面因素考虑，包括学生、家长、体育教师、学校、各级行政主管领导等教育相关因素，解决好这些方面的问题我国学校体育才能健康的发展。