“双减”背景下农村小学开展“体验式”托管服务的实践思考

张刚 许乃文

农村小学开展“体验式”托管服务要坚持以生为本，从学生的需求出发，根据学生的认知规律和心理特点设计活动方案，结合农村小学现状，积极构建安全第一的管理和应急预案，坚持统筹兼顾，科学合理安排活动时间和内容，解决学生看护、教育的需求，既辅导学生的作业又丰富学生的课后学习内容，进而引导学生养成良好的行为习惯。

一、“家校共育”助力学生成长

“家校共育”是农村小学“体验式”课后托管服务的一种重要形式。教师可在校内举办“家校共育”课堂，邀请有丰富家庭教育经验的家长和学生一起参加，为学生提供多样化的教育服务。教师可针对不同年龄阶段、不同个性特征的学生进行问卷分析，通过开设不同类型的“家校共育”课堂，使父母对孩子的教育和发展起到榜样引领的作用。对于低年级的学生，教师可组织一些有趣的亲子游戏、趣味活动等，以寓教于乐的方式激发学生对学习的热情；对于高年级的学生，教师可结合学生的生活设计一些符合实际需求和兴趣爱好的拓展课程，帮助学生开阔视野、拓宽思维，培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。

1.开展亲子游戏活动，培养学生合作意识

在农村小学，许多学生的父母都在外地打工，与子女共处的时间比较少，教育孩子能力也有限。但是小学生正在学习发展的关键时期，如果父母不能腾出足够的时间陪伴孩子，那么他们就很难养成一个良好的学习习惯。所以，教师可以利用“家校共育”课堂这个平台，和学生父母共同进行一些家庭教育的互动活动。在开展亲子互动时，可以把学生分成若干组，以“家校共育”的形式进行。如，可以根据学生的能力水平和兴趣爱好，让他们分组进行“毛毛虫”比赛、“踩气球”比赛等，邀请家长和学生一起完成任务，共同享受游戏的乐趣。

此外，教师还可创设不同类型的活动，让学生自行组织新的活动小组，开展游戏性活动。如，教师可以让不同年龄段的学生组成小组，让他们一起完成“我的新朋友”主题活动。教师要让每组学生都说出自己所选择的“新朋友”的名字以及他们与“新朋友”之间发生了哪些有趣的故事。在这个活动中，教师可以让家长与学生一起完成任务，并鼓励学生向父母介绍自己在活动中学到了哪些知识和技能。

2.设计趣味活动课程，培养学生创新思维

“双减”背景下，农村小学家长依然只重视学生的学习情况，忽略了学生的思维培养。因此，教师应根据学生兴趣爱好和个性特点，在“体验式”课后托管服务中结合教学内容设计一些趣味活动课程，如“亲子阅读”“玩转科学”“创意手工”“科学小实验”等，引导学生积极参与活动，让学生在实践活动中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题。

例如，在开展“趣味手工”课程时，教师可以把学生分成几组，每组分别负责一个主题。教师指导学生根据自己的爱好和特长设计主题，家长负责指导学生制作手工作品。在做手工之前，教师先让家长和学生一起了解手工的制作过程，然后让学生动手制作。在制作过程中，教师要引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

3.开展科普拓展课程，培养学生科学素养

“双减”背景下，学生课余时间增多，教师可以通过设计科普拓展课程提高学生的科学素养和实践能力。如，教师可以从学校的科技特色资源中选择一些有针对性的课程内容，使学生在动手实践中掌握科学劳动技能。在课堂上，教师可以指导学生去观察、思考、讨论、实践，在劳动实践中去发现问题、解决问题。此外，教师还可以组织学生制作一些简易科学模型并进行展示交流，这样既能激发学生对科学的兴趣，又能培养学生的劳动能力和创新能力。

二、“家校互动”增强学生自信心

“双减”背景下，在农村小学中推行“家校互动”，不仅是农村小学的一项重大措施，而且是提高学生自信的一种行之有效的方式。通过“家校互动”，不仅让父母与子女有更多的接触与沟通，加强父母与子女间的了解与信任，还能促进家庭与学校的沟通与合作。同时，在活动过程中，教师和家长可以及时发现学生在学习和生活方面存在的问题，并采取积极有效的措施进行干预和引导，帮助学生养成良好的行为习惯。

1.通过“家委会”，增强学生自信心

“双减”背景下，农村小学开展“体验式”课后托管服务活动，可以增强学生自主学习的能力，提升其自信心，使其能够更好地适应小学生活，顺利地完成小学学习任务。因此，在农村小学开展“体验式”课后托管服务活动时，教师应积极指导家长参与其中。在此过程中，教师应帮助家长正确认识开展“体验式”课后托管服务活动的积极意义，引导家长配合学校和教师做好相关工作。

为了提高农村小学生的综合素质和能力水平，学校应邀请并指导家长组建学生家长委员会，监督学校各项工作的开展情况和学生的学习情况。同时，学校还应组织家长与教师进行有效、及时的沟通，增进家校之间的相互理解和信任。通过这些活动的开展和实施，不但能培养学生的语言表达能力，而且能培养学生的组织协调能力。此外，通过开展“体验式”课后托管服务活动还可以培养学生自主学习、自主探究、自主表达等综合素养。在“体验式”课后托管服务活动中，教师可以组织学生进行课前准备工作、课中学习活动和课后小结等工作，同时邀请家长参与其中。在此过程中，学生和家长可以制定相应的学习计划和目标任务，定期向教师反馈学生在家的学习状况，通过家校互动，有效促进学生阳光健康地成长。

2.开设“家长课堂”，提升学生综合素养

在农村小学，“家长课堂”是一种将家庭教育与学校教育相结合的有益尝试，是教师在“双减”背景下为提升学生综合素养而开展的教育活动。“家长课堂”的开展，既能够发挥家长在家庭教育中的独特作用，又能够帮助家长了解和掌握子女在学校的学习、生活情况，还能帮助家长正确认识家庭教育的重要性，从而为子女更好地成长奠定良好的基础。

3.进行“家校联动”，促进学生全面发展

“双减”政策的实施，要求农村小学教师要做好“家校联动”工作，以提高学生的综合素养。“双减”政策下，教师应充分发挥学校的各种资源优势，为学生提供一个展示自我的舞台，让学生在“体验式”托管服务活动中参加各种兴趣小组，丰富自己。同时，教师要充分利用班级微信群与家长进行联动交流，并对学生在活动中表现出的优点进行表扬，针对不足之处及时沟通予以解决，让学生切实体验到自己的成长和获得的认可。

“双减”背景下，在农村小学开展“体验式”课后托管服务，既能够满足家长和学生的不同需求，又能在一定程度上缓解农村地区家长的接送压力，更能为学生提供个性化、多样化、多元化的学习服务，促进学生的健康成长。此外，学校要根据学生的实际情况和需要，积极探索“体验式”课后托管服务的实施途径、内容，因地制宜地开展丰富多彩的“体验式”课后托管服务。同时，要充分发挥学校、教师和家长的主导作用，把好教学质量关，精心设计活动内容，周密安排活动流程，努力提高课后托管服务品质，真正为学生提供优质、高效的“体验式”课后托管服务。