贵州省少数民族地区职业院校打造独特职教品牌创新路径研究

【摘" 要】 世界各国都在大力发展职业教育，着力打造职业教育的品牌，希望借此培养出能够掌握先进技能的劳动者，为本国经济的持续健康发展提供保障。在此背景下，贵州省职业教育逐步发展，但谈到独特建设和品牌建设，尤其是少数民族地区的职业院校，还属于探索期，品牌发展和人才培养模式中存在许多突出问题。如何建设少数民族地区的职业院校品牌，如何突破制约学校品牌发展和打造独特职教品牌路径等问题成为贵州少数民族地区职业院校的重要课题。

【关键词】 职业教育；职教品牌；少数民族地区职业院校

一、研究背景

经济的快速发展促进了社会对技术人才的需求，世界各国都在大力发展职业教育，着力打造职业教育的品牌，提高高职院校教学质量和人才培养质量。虽然职业教育在我国已经发展了二十多年，但社会认知环境的变化、区域经济的差异、学校分布不尽合理、专业设置雷同、办学定位和观念上的分歧以及学生就业难和就业质量不高等一系列问题，使职业教育的品牌发展多年来处在一个困惑和尴尬的境地。

二、研究意义

（一）理论意义

通过职业教育理论，构建可持续发展的职业教育体系理论，完善职业教育品牌新模式，丰富职业教育理论，对贵州民族地区发展有一定的理论意义。构建民族地区职业院校独特职教品牌的逻辑框架，为推动民族地区职业教育品牌路径创新提供理论支持。

通过职业教育和品牌发展新理论、新符号、新工具，以贵州最具代表性的民族地区职业教育为调查和研究样本，将管理学、教育学、社会学的理论综合应用到贵州民族地区职业教育品牌路径的构建与发展研究中，对完善职业教育的品牌管理体制，提高职业教育的保障水平具有一定政策理论参考。

（二）实际意义

有利于充分利用职业教育发展，打造贵州民族地区职业教育的特色和品牌，从理念上、技术上完善民族地区职业教育品牌创建、品牌推广。提高贵州少数民族地区职业教育结构，增强职业教育的品牌吸引力，促进贵州职业教育特色和品牌道路的发展。

有利于积极打造共建贵州民族地区职业教育品牌道路和特色文化名片，突破制约民族地区职业学校品牌发展和办学水平提升的阻碍。建设品牌专业，形成标志成果，持续提升学校办学质量和整体发展，充分发挥优质高等职业院校示范引领作用，带动全省高职院校办学质量全面提升与共同发展。

三、贵州省少数民族地区职业院校打造独特职教品牌现状

各高职院校充分认识到职业教育发展对贵州特色教育强省建设和经济社会发展的重要性，并抓好政策落地衔接，加大校园品牌建设的投入，积极优化校园环境，创新校园文化活动形式，不断丰富校园文化内涵，用具有职业院校特色的校园文化涵育时代新人，推动职业教育高质量发展。

目前，贵州各高职院校要在站位上进一步对标，让职教文化引领新航向，在载体上进一步创新，让职教文化唱响主旋律，在举措上进一步夯实，让职教文化更自信，更好发挥职业院校在培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠中的重要作用，全力做好职业院校学生的思想政治引领和成长成才赋能。尤其是贵州少数民族地区的职业院校更要在思想引领、打造环境、建章立制、营造校风等多个方面，分享自身的品牌建设经验，探讨如何以精神文化、物质文化、制度文化、行为文化提振贵州职教自信。贵州少数民族地区的职业院校在共商、共享、共同推进下，坚信能够打造出贵州职业教育文化育人“新阵地”，为全力做好职业院校学生的思想政治引领和成长成才赋能，为推动职业教育高质量发展贡献新力量，共同推进中国式现代化的贵州实践，从而提振贵州职教自信。

比如贵州交通职业技术学院在推进自身国家“双高校”建设任务的同时，充分发挥先行示范优势，面向省级“双高校”开展了近2000人次的“双高”建设培训，为提升贵州省“双高计划”实施水平做出了贡献。此外，学校还对口支援新疆交职院，输出“贵州模式”，助力西部地区职业教育协调发展。铜仁职业技术学院以畜牧兽医高水平专业群为引领带动，对接区域产业需求，新增立项了药品生产技术、大数据技术专业2个省级特色骨干专业群，形成了专业群联动发展和动态调整机制，畜牧兽医高水平专业群获国家级标志性成果16项，省级标志性成果120项。学校通过精准“向上借力”，优化“双高计划”建设外部环境；紧扣“六双融通”，打造现代山地畜牧业人才培养高地；实施“一师一班一村一品”工程，打造服务农村产业革命“铜职样本”；通过“识农、爱农、学农、惠农”“四农”铸魂育人，成为耕读文化传承的“践行者”；创建“345”培养机制，打造国际化办学“贵州样板”。

贵州轻工职业技术学院在高水平专业群建设中始终对标“双高”要求，把“高”“强”“特”绩效评价标准融入“双高”建设全过程，以“双高标准”引领高质量发展。着力打造“数·酒·画”专业特色品牌，以大数据技术与应用专业群为龙头，持续深化“一加强四打造五提升”项目，不断朝着专业发展集群化、社会服务品牌化、开放办学国际化、治理能力现代化的高质量发展目标迈进，大力探索高职教育“贵州轻工模式”。贵州职业技术学院牵手贵州航投集团共建航投航空产业学院，出资1.78亿建成民航产教融合实训基地，校企共建了1个省级产教融合实训平台、省级示范性职教联盟、临空高端产业智库和3个协同创新中心，助力航投成为首批产教融合型企业的校企合作“样板”。贵州建设职业技术学院在倾力建设贵州特色“双高”学校中，党建领航思政铸魂、园德精技多元培养、深耕履践传承创新、强干丰枝群际协同、师德为先分层培育、协同共融提质赋能、依托优势聚焦特色、依法治校多元共治、构建智慧校园生态、深化国际交流合作、践行绿色发展理念等11个大项抓手共同发力，11个一级任务、30个二级任务，共305个任务点，均高质量完成阶段性任务，取得了诸多标志性成果。

其中，更值得一提的是黔南民族职业技术学院，该校在全省率先推行“校旅结合”，深入建设研学景区校园，先后建成茶园、桃花园等8个主题园区，形成非遗文化、茶艺与茶文化等9个深度研学体验区。为加强区域间研学旅行合作，该校牵头成立贵州研学旅行联盟，整合全省研学旅行产业方面人才、技术、基地等资源力量，发起近100家省内单位成立贵州研学旅行联盟。同时，与广东研学旅行联盟合作，进行旅游资源推荐、研学线路发布，与广州大学研学联盟、中国邮政集团公司合作，开展国风夏令营，包括蜡染、都匀毛尖茶、面点制作等研学课程。未来，黔南民族职业技术学院将结合校园级景区特色，持续开展多形式的研学活动，开发丰富的研学课程和研学线路，让校园景区成为市民近郊游和学生研学的首选目的地。2019年，黔南民族职业技术学院成为贵州省唯一一个校园AAA级旅游景区，2022年成为国家AAAA级旅游景区创建单位。结合学校师资力量与学科特色，学校不仅组建旅游与茶产业系，建成了全省第一个旅茶专业群，开设“旅游＋茶”“旅游＋电商”等专业，还与研学机构、营地等联合培养人才，开发了《研学旅行》《非遗文化》等教材、研学课程36门，推动产教融合下的研学发展。

四、贵州省少数民族地区职业院校打造独特职教品牌的创新路径

习近平总书记在贵州视察时作出“把教育作为管长远的事抓好，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，加强基础教育办学力度”的总体要求，以及贵州省高质量教育发展大会精神与“十四五”期间实施的教育“七大提升工程”，为教育工作指明了目标和方向。

虽然贵州的职业教育和少数民族地区的职业教育事业发展取得了一定的成绩，但作为贵州的少数民族地区，职业院校的独特和品牌建设发展仍不充分、不平衡，教师队伍整体素质有待提高，城乡差距大，结构性矛盾仍较突出，城乡、区域、校际发展不平衡，教育保障体系还不完善，布局和结构不够优化；职业教育吸引力不强、贡献力不足，高等教育服务地方发展能力有待提升，与人民群众期盼还有明显差距。

（一）结合民族地域特点，开设特色民族课程

深入推进体教融合，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的教学模式，开展体育美育“1+2+1”特色教学项目，保证民族地区的职院学生每天1小时校园体育活动，教会学生至少掌握1—2项运动技能。完善职院体育赛事体系，构建学校经常性体育竞赛制度，推进民族传统体育进校园。持续举办田径运动会、校园足球联赛，积极做好创建全国校园足球特色学校任务。积极完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式，帮助学生掌握1—2项艺术特长。探索构建学段有机衔接，课内课外深度融合的美育体系，丰富美育实践体验，提高学生审美和人文素养。推进中华优秀传统文化和具有当地民族特色文化体育进校园。

（二）开展劳动教育实践基地建设项目，形成独特品牌基地

在民族地区实施特色教学项目，并积极形成独特品牌，每个职业院校建立1个以上劳动教育实践基地，实现“校校有场地，县县有基地”，实施研学旅行基地（营地）建设项目。比如黔南的少数民族职业院校可以联合当地文旅局继续组织开展、梯度推进研学旅行基地（营地）建设。建设省级家长学校教育实验区，首批建设都匀、龙里省级家长学校教育试验区，力争3—5年覆盖全州各县（市），争创1—2所全国规范化家长学校实践活动实验区。

（三）优化品牌专业布局和精品课程，打造特色骨干专业

紧扣民族地区区域和职院结构特点，不断优化专业布局与结构，形成紧扣产业、凸显特色、错位发展的职业教育专业体系，做强民族地区的职业教育特色品牌。全力打造规划的重点专业，打造具有示范引领作用的特色骨干专业（群）。加大专业课程建设力度，大力开发精品课程，基本形成一校一特、一校一业、一校一品的专业格局。通过开展高水平高职学校建设，建成具有民族特色、引领改革、支撑发展的高水平高职学校，打造一批高水平特色骨干专业（群）（双高计划），为少数民族地区的职业教育改革发展和高素质技术技能人才培养发挥示范引领作用。比如2022年黔南州力争2所高职高专申创省级高水平高职项目学校，落实“职教高考”制度和“文化素质+职业技能”考试招生办法，为学生接受高等职业教育提供多种创新的入学方式和学习方式。

（四）提升职业院校创新服务能力，深化校农结合

引导民族地区的职业院校打造学科平台基础，积极申创国家级科研平台、省级重点实验室、工程技术中心、人文社科基地和省高校特色重点实验室、省高校工程研究中心、省创新群体重大项目等。积极学习和开展交叉研究，着力推进以科学技术重大命题为纽带的跨学科研究，推进高校与科研院所、行业企业以及高校间的协同发展。推动民族地区职业院校科技成果转化，做大做强优势专业，加强专业群建设。

优化区域专业布局，动态调整专业结构，扎根民族地区实际办专业，加大大数据、大生态、大健康及集成电路、人工智能、养老护理等战略性新兴产业和民生急需相关专业建设，加大涉农类、营销类专业建设。同时，深化校农结合，依托民族地区教育系统资源优势，扩大“校农结合”覆盖面，通过“学校+流通企业+生产基地（合作社）+农户”组织模式，减少流通环节，建立紧密的产销协作关系。组织动员专家教授和科技服务团队深入农村一线，找准学校科研项目和农村资源禀赋的结合点，建设一批产业发展示范基地，培育一批特色致富重点项目，形成职业院校独特的品牌项目。

参考文献：

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［2］ 陈思蒙，段鑫星.论习近平关于师德师风重要论述的生成逻辑［J］. 社会科学辑刊，2023（01）：43-49.

［3］ 王雨. 为技能人才创造人生出彩机会——贵州现代职业教育为脱贫攻坚提供智能技能保障［J］. 当代贵州，2020（25）：34-35.

［4］ 许光才. 中职项目教学实施环境探讨［J］. 现代教育，2013（04）：53-54.