文化自信背景下小学英语教学中传统文化教育渗透路径分析

【摘" 要】 在当今全球化的背景下，传统文化的传承和发扬显得尤为重要。小学英语作为培养学生综合素质的重要课程之一，在教学中注入传统文化的元素，不仅能够满足学生对多元文化的认知需求，更能够培养他们的文化自信心和跨文化交流能力。基于此，文章简单讨论文化自信背景下小学英语教学中传统文化教育渗透存在的问题，深入其探讨渗透路径，以供参考。

【关键词】 文化自信；传统文化；教育渗透

传统文化教育渗透于小学英语课堂，可以让学生从小就接触到丰富多样的中华文化。通过教授有关中国传统节日、故事、习俗和艺术形式等内容，学生可以深入了解中国的历史、传统和价值观念。这种渗透式教育不仅是知识的传递，更是对学生进行全方位的教育，培养他们对传统文化的兴趣和理解，激发他们对中华文明的自豪感。

一、文化自信背景下小学英语教学中传统文化教育渗透存在的问题

（一）课堂教学与实际生活脱节

在以文化自信为背景的教育理念下，小学英语的传统文化教育渗透存在一个重要问题，即课堂教学与实际生活脱节。首先，教材内容不贴近实际生活。在传统文化教育的课堂中，教材往往选择了一些传统的节日、民俗等进行介绍，而这些内容与学生的日常生活可能并不直接相关。这使得学生难以将所学到的知识与实际生活联系起来，缺乏对传统文化的实际体验。因此，需要在教材设计中注重选择那些与学生日常生活有直接联系的传统文化元素，以确保教学内容能够贴近学生的实际经验。

其次，教学方法不贴近实际生活。除了教材内容外，教学方法在传统文化教育中也起着关键的作用。然而，一些传统的教学方法可能跟学生的实际生活脱节，使得学生难以将所学到的知识运用到实际中。例如传统的课堂教学注重背诵，而缺乏与学生互动、讨论和实践的机会。因此需要在传统文化教育中采用多种教学方法，引导学生积极参与，与他们进行互动，鼓励他们在实际生活中应用所学的传统文化知识。

再次，教学与现实社会的变化脱节。传统文化是与时代和社会发展相伴随的，它应该向学生传递的不仅是过去的历史和文化，也要反映当前社会的价值观和认知。然而，课堂教学往往没有跟上社会的变化，仍然停留在传统的表达方式和教学内容上。这样的脱节使得学生难以理解传统文化与现实社会的联系，也限制了他们对传统文化的实际应用。因此，教师需要更加注重与社会的联系，关注传统文化在当代社会中的生命力和包容性。

（二）缺乏多样性和平衡性

在以文化自信为背景的教育环境下，小学英语课堂渗透传统文化教育存在缺乏多样性和平衡性的问题。首先，缺乏多样性。传统文化是一个丰富多彩的概念，包括了多个地区、各个民族的文化特色。然而，在小学英语课堂的传统文化教育中，经常只围绕着特定的传统文化元素展开，例如中国的春节和端午节。这种以某些传统文化元素为主的教学模式不仅缺乏对其他地区和民族传统文化的涉及，也无法让学生全面了解多样性的文化背景。因此，需要在教材选择和课堂教学中更多地考虑多元文化的特点，尊重和展示不同民族的传统文化。

其次，缺乏平衡性。在传统文化的教育渗透中，往往只关注一些具有较高知名度或代表性的传统文化元素，如传统节日、传统舞蹈等。这样的做法可能导致学生对传统文化的认知与实际的多样性不符，也容易造成对某些地区和民族文化的忽视。应该努力在教材内容和教学中实现平衡，展示不同地区和民族的传统文化，以促进学生对文化差异的理解和尊重。

此外，缺乏对传统文化内涵和价值的深入挖掘。传统文化不仅包含着独特的形式和习俗，更重要的是蕴含着深刻的思想、价值观和人生智慧。然而，在小学英语课堂中，往往只局限于对传统文化外在形式的介绍，而对其中的内涵和价值缺乏深入的讨论和探究。教师应该引导学生理解传统文化中蕴含的思想和价值观，帮助他们从传统文化中汲取智慧，培养他们的人文素养和文化自信。

二、文化自信背景下小学英语教学中传统文化教育渗透路径

（一）以学生为主体注重传统文化渗透

在小学英语教学中渗透传统文化教育，首先应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。传统文化教育是一种文化传承，需要通过学生的主动学习才能够进行。因此，在小学英语教学中渗透传统文化教育，教师应该充分发挥学生的主体作用，为学生营造良好的学习氛围，让学生通过自主学习来了解中西方文化的差异。在小学英语课堂上渗透传统文化教育时，教师可以利用多媒体技术辅助教学。通过多媒体技术，能够让小学生直观地了解中西方文化差异，加深小学生对传统文化的认识和了解。

例如在教授三年级上册Unit 4“We love animals”这一单元时，教师可以利用多媒体技术辅助教学，首先向学生介绍中国特有的“animals”。其次教师可以让学生通过观看视频的方式了解中国传统文化。最后教师可以利用多媒体技术向学生展示中国的四大名著之一《西游记》。通过这种方式，能够让学生从多个角度了解中国文化。在此过程中，教师可以利用多媒体技术为学生展示《西游记》中所描述的故事情节，也可以在教学中利用多媒体技术为学生展示《西游记》中所描述的人物形象等。此外，教师还可以利用多媒体技术为学生展示中国传统节日的图片，通过图片让小学生有更直观的了解。

（二）以教材为依托开展实践活动

在小学英语教学中渗透传统文化教育，主要是以教材为依托，开展实践活动，让学生通过参与活动的形式，加深对传统文化的认识和了解，同时提升学生的英语综合能力。教师可以根据教材内容，结合具体的教学目标和内容，设计不同形式的实践活动。例如在学习五年级上册Unit 4“What can you do？”部分时，教师可以根据教材内容设计以下几个实践活动。

第一，制作美食。教师可以让学生在课堂上根据教材内容进行角色扮演，通过自己制作美食、品尝美食等方式，让学生在实践中提高对中国传统美食文化的认识和了解。

第二，开展手工制作活动。在学生完成实践活动后，教师可以让学生将自己制作的手工作品带回家中展示给家长和同学看。同时可以将自己制作的作品设计成宣传海报和展示墙等形式，向他人宣传中国传统文化。

第三，传统舞蹈表演。组织学生进行传统舞蹈表演，并结合英语介绍舞蹈的起源和特点。教师可以选取中国传统舞蹈的代表作品，通过指导和练习，帮助学生学习舞蹈动作和舞姿，并在校内或校外进行表演。学生通过舞蹈表演，不仅提升了英语口语表达能力，还感受到了传统舞蹈艺术的独特魅力。

第四，传统乐器演奏比赛。组织学生进行传统乐器演奏比赛，展示传统音乐的魅力。教师可以在课堂上介绍中国传统乐器的种类和演奏技巧，并邀请有兴趣的学生参与比赛。学生通过演奏传统乐器，不仅提高英语听说能力，还培养了对传统音乐的欣赏与理解。

第五，了解中国传统节日。在学习五年级下册Unit 1“My day”部分时，可以将教材内容与节日内容相结合，如在学习过新年的相关知识后，可以让学生选择自己喜欢的节日，并学习相关知识。如中国传统节日有春节、元宵节、端午节、中秋节等，教师可以引导学生对这些节日进行了解和认识。

在学习完中国传统节日后，教师还可以布置一道传统文化题目，让学生通过查阅资料等方式了解中国传统文化的具体内容。这一系列的实践活动不仅能够激发学生学习英语的兴趣和热情，还能够提升学生对传统文化的认识和了解。

（三）创设良好环境增强传统文化渗透力度

在小学英语教学过程中，教师不仅要为学生提供一个良好的英语学习环境，还要为学生提供一个良好的传统文化教育环境，让学生能够在潜移默化中受到传统文化的影响和熏陶。因此，教师在日常教学中应该利用各种手段和方法创设一个良好的传统文化教育环境。首先，教师应该利用教材中的语言、图片等内容进行传统文化教育。教师在英语课堂教学中，可以通过相关图片或者视频对我国古代优秀人物事迹进行讲述，如《精忠报国》中岳飞、文天祥等，还可以通过一些故事如《花木兰》等进行讲述。除此之外，教师还可以利用一些中国的传统节日进行传统文化教育。如我国春节是我国最重要的节日之一，在春节期间，我们不仅可以看到中国古代人民对于美好生活的向往和追求，还能够了解到中国古代人民是如何通过自己的智慧来解决各种问题，如中国春节的起源和发展过程、春节习俗的演变以及人们对春节的重视程度等。

其次，教师应该充分利用学校图书馆、阅览室、多媒体设备等各种资源创设一个良好的传统文化教育环境。学校可以建立一个图书馆、阅览室、多媒体设备等设施，方便教师在英语课堂教学过程中有效地向学生渗透传统文化知识。如学校可以建立英语角活动室、英语广播站等，让学生在良好的文化氛围中感受到西方文化与中国传统文化之间的差异。

（四）注重对比教学法提升传统文化教育水平

在传统文化教育中，教师要注重将中西方文化进行对比，将中西方文化中相同的部分和不同的部分进行对比，进而让学生更加深入地了解中西方文化差异，在对比中不断提升学生的综合素养。例如在教授“Where did you go”一课时，教师可以在教学过程中利用教材中的图片和视频让学生进行对比。在中国，人们讲究的是“礼尚往来”，而西方的人则喜欢“及时行乐”，在中国，人们喜欢“和气生财”，而西方则喜欢“一掷千金”。这些对比都可以让学生了解到中西方文化的差异，并通过对比帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。此外，教师还可以利用传统文化中的一些名言、谚语等进行对比教学。例如在教授“What would you like”一课时，教师可以先让学生阅读课文后根据自己的理解谈谈自己对题目的看法。这样不仅能够让学生更好地理解题目的意思，还能够培养学生主动学习和独立思考的能力。在这一环节中，教师要让学生明白中西方的喜好差异。另外，在教授“When and now”这一课时，教师也可以先让学生阅读课文后根据自己的理解谈谈自己对这句话的看法。通过阅读课文，学生能够了解到中国人和外国人对时间观念的不同理解。在此基础上，教师可以让学生对这句话进行比较，并根据这句话谈谈中英两种不同文化的差异。在这一环节，教师要让学生明白这句话是中国人经常挂在嘴边的“珍惜时间”。在中国，人们认为时间就是生命，是人最宝贵的财富；而在西方，人们则认为时间就是金钱，是人创造出来的。在对比中，学生可以更好地了解中西方文化的差异。

总之，小学英语教学中渗透传统文化教育需要教师不断提升自身的传统文化素养，并将中西方文化进行对比，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。此外，教师还要不断将传统文化渗透到课堂教学中，通过运用不同的教学方法让学生对传统文化有更加深刻的认识，进而不断提升传统文化教育水平。

三、结语

将传统文化教育渗透于小学英语课堂，可以为学生提供一个更加全面、多元的学习环境。通过学习传统文化的知识和价值观，学生能够增强文化自信心，培养自己的跨文化交流能力，为未来的成长奠定坚实的基础。

参考文献：

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