信息化背景下小学英语教学中渗透心理健康教育研究

【摘" 要】 信息技术的广泛应用不仅改变了教学方式和手段，还为教育提供了前所未有的机会和挑战。在这一背景下，小学英语教学作为学生语言能力培养和跨学科能力培养的关键环节，需要重新审视其教育目标和方法。同时，心理健康教育作为综合素质教育的重要组成部分，正逐渐受到教育界的关注。文章旨在探讨如何在信息化背景下，将心理健康教育融入小学英语教学，以促进学生的全面发展。

【关键词】 信息化；小学英语教学；心理健康教育

一、小学英语教学中渗透心理健康教育的意义

（一）培养积极的学习态度和心理素质

英语学习是一个长期的过程，需要学生拥有持续的学习动力和积极的学习态度。通过渗透心理健康教育，学生可以学会积极应对挑战和困难，培养自信心。这种自信心可以帮助学生更主动地参与英语学习，积极主动地解决学习中的问题。通过心理健康教育，学生可以学会如何处理负面情绪，以及如何应对学习压力。此外，积极的学习态度和心理素质对英语学习的效果具有直接影响。学生如果拥有积极的学习态度，会更容易专注于学习任务，克服学习中的障碍，更容易取得好成绩。而心理素质强大的学生在面对学习挑战时更有韧性，更有能力坚持学习，不轻言放弃。

（二）提高综合素养和跨学科能力

小学英语教育不仅是为了掌握一门语言技能，还涉及了跨学科的知识和能力。通过渗透心理健康教育，学生可以培养综合素养，包括批判性思维、解决问题的能力、创造性思维等。这些素养对学生未来的学习和生活都具有重要价值。其次，跨学科能力也包括了跨文化的理解和尊重。在小学英语教育中，学生不仅学习英语语言，还需了解英语国家的文化和习惯。通过心理健康教育，学生可以培养跨文化的敏感性，学会尊重理解和欣赏不同文化之间的差异。这有助于培养学生的国际视野，提高学生的跨文化沟通能力。

（三）改善学习氛围和人际关系

渗透心理健康教育有利于创造积极的学习环境。在积极的学习氛围中，学生更容易感到放松，学生会更加愿意积极参与英语学习。这种氛围可以通过鼓励学生表达自己的想法、接受不同观点、尊重每个学生的声音来建立。教师在课堂上可以采用合作学习、小组讨论等活动，鼓励学生相互合作、分享知识，从而促进学习氛围的改善。其次，渗透心理健康教育有助于改善学生之间的人际关系。学习英语不仅是知识的传递，还涉及学生之间的互动和合作。通过心理健康教育，学生可以学会如何与同学建立积极的人际关系，如何处理冲突和矛盾，如何与他人协作。这些技能不仅在英语学习中有积极作用，还对学生未来的社交生活和职业发展有重要影响。此外，一个和谐的学习环境和积极的人际关系可以减轻学生的压力和焦虑，有助于维护学生的心理健康。学生在积极的人际关系中也更容易获得情感支持，感到快乐和满足。

二、信息化背景下小学英语教学现状分析

（一）技术设备不足或不合理使用

虽然信息化教育提供了许多先进的技术工具和教育资源，但在小学英语教学中，仍然存在技术设备不足或不合理使用的问题。由于学校财政状况有限，一些小学可能无法承担购买足够的计算机、平板电脑或其他数字设备的费用，无法为每个学生提供个人设备，学校教育资源不足导致教师无法充分利用现代技术来提高学生的英语学习水平。即使学校拥有一定数量的技术设备，也可能出现不合理使用的情况。

部分英语教师对如何寻找和使用在线英语学习资源，或者如何创建在线课程内容缺乏了解。这样，即使有设备，也无法发挥其最大的教育潜力。

（二）教师教育或培训不足

在信息化背景下的小学英语教学中，教师教育或培训不足是一个普遍存在的问题。许多小学英语教师缺乏足够的数字素养，不太熟悉使用计算机、互联网和数字教育工具。尤其是较为年长的英语教师，由于不了解如何有效地使用电子教材、在线课程资源以及学习管理系统等现代教育工具，限制了教学中的信息化应用。其次，一些教师缺乏信息化教育理念，不明白如何将数字技术有机融入英语教学中，以提高学生的学习效果。这部分教师可能将数字工具视为额外负担，而不是提升教育质量的机会。新的教育技术和应用程序不断涌现，教师需要不断学习和适应。然而，由于时间和资源有限，一些教师可能无法跟上这一快速发展的领域。

（三）学生过度依赖技术

随着数字技术的普及和便捷性发展，许多学生已经养成了依赖电子设备和互联网的学习习惯，这可能对学生的学术表现和学习方式产生负面影响。学生过度依赖技术可能导致学生对传统的学习方法失去兴趣。学生更喜欢在线搜索答案，而不是进行独立思考和研究。这可能会限制学生的批判性思维和问题解决能力的发展。此外，过度依赖技术可能导致学生忽视书面阅读和写作的重要性。其次，学生可能在使用技术时容易分心或者受到其娱乐性质的干扰。在课堂上，学生可能会偷偷使用手机或平板电脑玩游戏、浏览社交媒体，而不是专注于英语学习，这会降低学生的学习效率和成绩。

三、小学英语教学中渗透心理健康教育的策略

（一）充分理解学生的心理需求

学生的心理需求和情感状态直接影响学生的学习效果和学校生活的质量。因此，教师需要深入了解学生的内心世界，以便更好地满足学生的心理需求，为学生提供支持和指导。

教师首先需要认识到学生之间存在差异。学生的年龄、性别、文化背景以及教育经验都会对其心理需求产生影响。因此，教师应该制订差异化的心理健康教育策略，以更好地满足不同学生群体的需求。其次，教师应该了解可能导致学生心理压力的源头，如学业压力、社交问题、家庭困扰等。建立与学生的信任关系对了解学生所面临的挑战至关重要。通过与学生建立紧密联系，教师可以提供相应的支持和资源，帮助学生应对心理压力和情感困扰。此外，学生的情感状态在学习和生活中扮演着重要角色。教师需要敏感地观察学生的情感状态，包括焦虑、沮丧、兴奋等，并根据这些情感状态调整教学方法和支持措施，以确保学生在积极的情感状态下学习。

（二）整合合适的心理健康资源

合适的教育教学资源可以提供丰富的信息和知识，帮助学生更好地理解和应对心理健康问题。心理健康教育需要基于科学知识和实践经验，提供有关心理健康的信息，以帮助学生认识自己的情感和心理状态。通过整合多样化的教育资源，可以为学生提供全面的心理健康知识，使学生具备更强的心理素质。

教师可以充分利用数字化教材、教育应用程序和多媒体工具来支持英语教学。这些资源可以帮助教师更生动地呈现课程内容，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。同时，教育应用程序和在线课程还可以为学生提供更多的自主学习机会，让学生在学习英语的过程中有更多的掌控权。教师可以整合在线心理健康教育资源，将心理健康教育与英语教育相结合。这些资源可以包括心理健康教育课程、心理测试测评工具和情感管理教育材料等。通过让学生了解如何处理情感问题、减轻学业压力和改善人际关系，教师可以帮助学生更好地应对英语学习中的挑战。信息化背景下，教育机构和教育科技公司提供了许多个性化学习平台。这些平台可以根据学生的学习需求和水平，提供定制化的学习材料和建议。教师可以利用这些平台来帮助学生更好地管理自己的学习，制订学习计划，并获得个性化的心理健康支持。教师可以利用数字化评估工具来跟踪学生的学术表现和心理状态。这些工具可以提供实时反馈，帮助教师了解学生的进展和可能的问题。通过及时反馈，教师可以采取适当的措施，以帮助学生解决学习和心理健康方面的困难。

（三）创造支持性在线教学环境

支持性的在线教学环境可以为学生提供情感上的支持，帮助学生更好地应对学习和生活中的压力。在这种环境中，学生感受到教师和同学的理解、关爱和尊重，有助于培养积极的情感状态。在线教学环境可以鼓励学生之间的互动和分享。学生可以分享自己的情感和体验，互相支持和启发。这有助于建立互助互补的学习氛围，促进情感交流和合作。

在英语教学中，教师可以运用积极的心理暗示和激励性语言来创造一个支持性的在线教学环境，以提高学生的情感状态和学习动力。当学生在活动中付出努力并尝试解决问题时，教师可以用肯定的语言鼓励学生，如“Very good！ You're trying your best！”或 “Great effort！ Keep going！”当学生取得进展或取得好成绩时，及时给予积极的反馈，如“Excellent！ You did a fantastic job！”或 “You're very clever！ Well done！”。当学生在活动中发生错误或遇到挑战时，教师可以传达正向支持的反馈信息，如“Mistakes are part of learning. Let's figure it out together”或“Challenges make us stronger. Keep trying！”。在在线环境中，教师可以通过课堂讨论、在线聊天、邮件等方式与学生建立联系，充分理解和支持学生。

（四）建立互动式与合作式学习

互动式与合作式学习可以为学生提供积极的情感体验，让学生感受到团队合作的快乐和成功。这有助于减轻学习压力和焦虑，培养学生的情感健康。学生在互动与合作中学会了倾听、表达、合作和协商，这些都是重要的社交技能。学生通过与同学互动，建立了良好的人际关系，更好地适应了社交环境。

教师可以开展以“My favorite festival”为主题的角色扮演活动，为学生提供丰富多彩的学习体验。每个小组都需要选择一个不同的节日，并扮演相关的角色，这要求学生深入了解不同节日的文化背景和庆祝方式。例如，一组学生可能选择庆祝春节，学生可以扮演家庭成员、亲戚或朋友的角色，模拟春节期间的家庭聚会和传统习俗。这种情景模拟不仅促使学生学习相关的词汇和口语表达，还鼓励学生主动探索和分享文化差异。在模拟情境中，学生需要相互配合，扮演不同的角色，进行对话和互动。这有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高了社交情商。通过与同学的互动，学生可以分享彼此的想法和情感，增进友谊和理解。这种社交互动对于心理健康教育至关重要，它可以帮助学生更好地理解自己和他人的情感需求，培养了情感智力。此外，角色扮演活动也为学生提供了表达情感的机会。

（五）建立积极的家校合作模式

家庭和学校是学生成长过程中最为重要的两个环境，其合作与协调可以更好地促进学生的综合素养和心理健康。家庭和学校都应该共同关注学生的心理健康，互相协作来帮助学生应对学业压力、情感问题等挑战。家校合作可以促进定期的沟通和反馈，家长和教师可以分享学生的情况和进展，以共同制订更有效的支持计划。

定期家校会议为家长和教师提供了一个互相了解学生情况的机会。通过这些会议，双方可以共同讨论学生的学习和情感状态，分享心理健康教育的最佳实践方式和资源。这有助于建立家校之间的信任和合作，确保学生在学习和生活中得到全面的支持。家校互联网平台是家庭和学校之间信息共享的有力工具。在这个平台上，家长和教师可以随时随地获取关于学生的信息，包括学习计划、作业进展和情感反馈。这个平台还可以提供有关心理健康教育的文章、课程材料和在线讨论区，帮助家长更好地理解和应对学生的心理需求。同时，在平台上建立一个反馈机制，让家长和教师可以提出问题、提供建议并得到及时的回应。这种双向反馈有助于改进平台的功能和内容，以满足不同学生的需求。

四、结语

综上所述，信息化背景下的小学英语教学中渗透心理健康教育是一项重要而迫切的任务。学生的心理健康与综合素质的培养密切相关，而英语作为一门重要的学科，具有促进学生综合发展的作用。通过深入了解学生的心理现状，制订相关教学策略，创设积极的学习环境，以及建立积极的家校合作模式，可以更好地实现小学英语教学中的心理健康教育目标，为学生的综合发展提供更好的支持与指导。

参考文献：

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