依托口语技能教学打造高职英语教师“拿手课”策略研究

【摘" 要】 文章主要探讨如何以英语口语技能教学为切入点，打造高职英语教师的拿手课程。高职院校是培养应用型人才的主要阵地，一直以来，口语技能教学在高职院校的英语教育中备受教师关注。在当今全球化的社会背景下，具备良好口语能力的人才已经成为社会发展所需要的必备资源。为了培养应用型、技术型的人才，教师必须从教学着手，增强学生的口语语言能力和交际交流能力。文章总结了高职院校学生英语口语学习的特征，并探讨了优化口语技能教学的策略，以提高高职院校英语口语技能教学的质量，强化学生的英语技能。

【关键词】 高职院校；英语；口语技能；教学策略

一、高职院校学生英语口语学习特征

（一）胆怯、畏难心理

在高职院校中，许多学生在英语口语学习过程中表现出胆怯和畏难心理。这种特征通常源于学生相对薄弱的英语口语基础，并且缺乏自信心，担心犯错误或发音不准确。在课堂上、社交场合或考试中需要用英语进行口语交流时，学生会感到紧张和不安，这会影响他们的表达流利度和自然度。这种心理状态可能导致学生参与英语口语练习的积极性不足，从而影响他们口语能力的提升。

（二）个体差异性大

高职院校学生在英语口语学习方面存在较大的个体差异。这些差异源于学生的英语基础、学习动机、性格特点等多方面因素的影响。部分学生在英语口语方面具备良好的天赋和兴趣，积极主动参与口语练习，从而能较快地提升口语能力。然而，另一部分学生由于学习动机不高、自信心不足，口语学习的进展较慢。

二、高职院校英语口语技能教学的重要性

高职院校英语口语技能教学不仅是英语教育的一部分，也是培养学生综合素质的关键环节。无论是日常交流、工作沟通还是国际交往，英语口语都具有重要的实际应用价值。培养高职院校学生良好的英语口语技能，能够使学生自信、流利地与他人交流，为将来的工作和社会生活打下坚实基础。随着全球化进程的加速，越来越多的职位和行业要求员工具备良好的英语口语能力。拥有良好的英语口语技能，可以为高职院校学生在就业市场中增加竞争力，使学生获得更多的工作机会和发展空间；通过培养英语口语技能，有助于学生学会用英语讲好中国故事，参与到广泛的国际交流平台，树立文化自信，弘扬优秀传统文化；在学术界，学术会议、论文交流等都需要具备较强的英语口语能力。培养学生良好的口语技能，有助于学生顺利参与国际技能比赛，与国际同行交流经验和研究成果；良好的英语口语技能还可以增强学生的自信心，使学生愿意表达自己的观点和想法。通过口语练习，提高学生的思维和表达能力，使其准确地传达信息，加强与他人的有效沟通。

三、高职院校英语口语技能教学策略

（一）教学内容与课程思政有机融合

为了提高高职院校学生的英语口语技能，教师可以采用融合思政素材的方法，使口语教学更加生动有趣，激发学生的积极性。教师可以选择与学生生活紧密相关、备受关注的热议话题，如社会热点、文化事件、科技趋势等，引发学生的兴趣和讨论欲望，激发学生积极参与口语表达的动机。例如通过引入中国企业的国际化经营案例，让学生在学习语言知识的同时了解中国企业的国际化进程，激发学生的民族自豪感和跨文化交流能力。针对选定的话题，教师可以设计一系列的口语活动，如小组讨论、商务对话设计、角色扮演等，让学生在真实情境中展开口语练习。

在英语教学中适当引入中国优秀传统文化元素，让学生学会用英语讲述中国故事，能够增强学生的文化自信心和跨文化交流能力。例如教师可以让学生用英语介绍中国的传统文化、历史故事或当代成就，从而培养学生的民族自豪感和跨文化交流能力。

（二）贴合专业方向进行口语训练

英语课程与专业课的深度结合是塑造高职英语课程“拿手课”的关键。一方面，英语教师应了解学生的专业背景，挖掘英语口语技能与专业知识的结合点，将英语口语训练与专业知识学习相结合。另一方面，教师应提高对英语口语技能重要性的认识，引导学生在专业学习中运用英语口语技能。在英语口语技能教学中，考虑到学生未来的职业发展和实际应用需求，教师要依据学生专业方向进行口语训练，提升英语教学的实用性和针对性。根据不同专业的特点和领域，选择与学生专业方向相关的话题。例如若学生所学专业是酒店管理，可以设计关于酒店服务、客户沟通等话题；而对于机械制造专业的学生进行口语技能训练，则应设计关于机械设备、工程项目等话题。这样的教学方式可以促使学生将口语技能应用到未来的工作场景中。

在口语训练中，引入相关的行业术语、表达方式和场景模拟，让学生熟悉并掌握在专业领域中的英语交流方式。通过模拟真实工作场景，有针对性地练习口语，可以增强学生的实际应用能力。教师可以设计各种角色扮演和情景模拟活动，让学生在模拟的专业场景中进行口语表达。例如学生可以扮演客户和服务员、工程师和项目经理等角色，进行真实情境下的口语对话。这种教学方式贴近实际工作环境，有助于提升学生的英语交流能力，以应对未来的工作挑战。

（三）创设教学情境加强口语运用

在英语口语技能的教学实践中，教师应注重学生的体验感和情感引导，将学生置于情境中，让学生成为课堂的主要角色，增强学生的参与度，调动学生的积极性，增加感情投入。借助情景模拟和角色扮演的方法，教师可以要求学生扮演不同角色，进行真实场景的模拟对话，提高英语口语表达能力。教师可以设计各种情景模拟和角色扮演活动，让学生在角色中体验英语的实际应用和交流场景。例如，在模拟旅行场景对话活动中，教师可以要求学生扮演旅客和服务员的角色，让学生用英语进行交流，完成点菜、问路等交流任务。通过这种方式，使学生感受到真实的旅行场景，并且在实践中提升语言表达能力；模拟求职面试的情境，让学生扮演求职者和面试官的角色，进行自我介绍、回答面试问题等对话练习。通过这种方式，学生可以提前熟悉面试场景，锻炼自己的口头表达能力和应对能力，为将来的真实面试做好充分准备；模拟商务会议的情境，让学生扮演会议参与者的角色，在虚拟的商务场景中与其他学生进行英语口语交流。在此过程中，学生能够学习并运用商务用语、辩论技巧和协商能力，提高自身在商务交流中的英语口语水平。教师可以引导学生分享自己的个人经历、感受和观点，让学生在口语交流中表达真实的情感，增强学生的情感参与和情感表达能力，使口语交流更加生动和真实。

（四）设计多样形式课堂活动

设计多样形式的课堂活动，可以促进学生口语能力的发展。教师可以组织不同情境下的口语练习，提高学生的口语流利度和交际能力。例如，教师可以组织学生参与辩论。让学生围绕主题，分为正反两方进行辩论。在辩论中，学生需要用英语清晰地表达自己的观点和理由，同时也需要听取对方的意见并作出反驳。在课堂中，教师可以提出引发学生讨论的话题，鼓励学生互相交流和互动。通过对话和辩论，促使学生表达自己的看法和发表意见，培养学生的口语表达能力和思维逻辑能力。强调课堂体验感和情感引导，使英语口语教学生动、有趣和富有情感色彩。在体验中，促使学生深入地理解语言的运用，增强学生的自信心和情感投入，促进口语技能的提升。这样的活动可以培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力。

例如，教师可以设计快速问答游戏、口语拼图游戏等，让学生在轻松、愉快的氛围中进行口语练习，提高学生的语速和流利度。此外，双人对话训练也是培养学生口语交际能力的重要手段。教师可以设计不同场景的双人对话活动，让学生成对练习对话，交流彼此的观点和信息。在课堂上，教师可以引导学生进行日常生活对话的练习，如购物、求助等常见场景。学生们可以成对扮演不同的角色，进行对话练习。为了帮助学生自然流畅地进行对话，教师可以提供对话的开头或者句型，以锻炼学生的听说能力，提高学生对话的流利度和语法正确性。此外，教师还可以安排学生在课外进行双人对话的练习，通过配对的方式，借助电话、视频通话或者面对面进行交流，提高学生的口语表达能力，培养学生的沟通和合作能力。

（五）卸下心理“包袱”，增强口语信心

高职英语口语教学中，由于学生担心犯错或表达不清，常常会产生心理压力，从而影响口语表达。为了帮助学生克服这种心理“包袱”，教师可以采取一些措施。例如在口语练习过程中，教师可以将学生的对话内容录制下来，让学生放松地进行口语练习，不再担心犯错。录制的对话可以作为学生的口语表现记录，以便后续分析和改进。

在录制的对话结束后，教师可以安排学生回放自己的对话，倾听自己的口语，客观地评估自己的口语，发现需要改进的地方。通过回放对话，学生可以自主进行口语表现的评估，分析自己在语速、流利度、发音准确性等方面的表现，并制订改进计划。在相对轻松的环境中进行口语练习，学生可以逐步卸下心理包袱，增强口语表达的自信心，提高口语技能水平。

（六）设立学生榜样，加强语言练习

为了激发学生的学习兴趣和积极性，提升英语口语技能，教师可以采用设立学生榜样和组建口语技能互帮小组的教学策略。从学生中选取口语表达能力较强、积极参与口语练习的学生作为学生榜样，让他们在课堂上进行口语演示，展示出色的口语表达技巧和流利的语音。这样做可以鼓励其他学生努力提升自己的口语水平，同时也为其他学生提供可借鉴的示范。同时，将学生分成不同小组，由水平各异的学生组成，小组内的学生可以相互交流、练习口语、分享经验和技巧。由学生榜样担任小组中的领导者，引导其他成员积极参与口语练习，定期组织口语讨论、角色扮演、情景对话等活动。在小组内，学生可以相互帮助，提供反馈和建议，每个学生都可以在轮流发言的环节中进行口语练习，其他组员可以给予肯定和建议，促进口语技能的提高。此外，定期对口语技能互帮小组的表现进行评估，鼓励学生共同进步。

（七）加强课堂监督管理，制订考评方案

在英语口语技能教学中，教师应加大课堂监督管理的力度，定期考评学生的口语能力。如安排口语测试、演讲比赛等，全面了解学生在口语表达能力、语音准确性、流利度等方面的表现。根据考评结果，为学生提供针对性的反馈和建议，帮助学生发现自己的不足之处并进行改进。在课堂上，教师应密切观察学生的表现，包括主动参与讨论、发言次数、发音准确性等，并根据学生的表现进行适时地评价和鼓励。此外，教师也可以在课后与学生进行反馈。通过对课堂表现的评价，教师可以激励学生积极参与口语练习，形成良好的学习氛围。

对于口语表达能力较弱的学生，教师应加强指导。针对学生的具体问题，教师可以提供专门的练习和训练，帮助学生克服困难，逐步提高口语水平。课后或额外的辅导时间可以用于进行针对性的指导，确保每个学生都能得到充分的关注和支持。此外，建立口语教学的反馈机制也十分重要的。鼓励学生提供对课堂教学的反馈意见，学生可以就教学内容、教学方法、教材选用等方面提出建议，这样可以确保英语口语技能教学的质量和效果，同时也能鼓励学生积极地参与口语练习和课堂活动。

四、结语

本研究探讨了英语口语技能教学与专业课深度结合的问题，并提出了一系列具体的策略和建议。这些策略的实施将有助于提高高职学生的英语口语技能水平和职业素养，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。加强对高职院校英语口语技能教学策略的研究和实践，是提高学生口语水平的关键。教师需要正确认识英语口语技能教学的重要作用，贴近学生的特点和就业需求，制订教学方案，创造良好的学习环境，给予学生资源支持，提高英语口语教学有效性，助力学生的个人能力和综合素质发展。

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