“双创”背景下物联网应用技术专业课程教学改革

【摘" 要】 物联网已被国家列为重点发展的战略性新兴产业之一，标志着世界信息产业将迈向一个新的高峰。在创新创业（简称“双创”）的大背景下，高职院校正积极开展创新创业教育。物联网应用技术作为未来IT业的发展方向，其专业课程的教学应紧扣“双创”的机遇，进行相应的改革，以使专业教学更加适应未来社会的发展需求。文章首先介绍了“双创”背景和物联网应用技术专业课程的相关内容，然后分析了当前物联网应用技术专业课程中存在的问题，最后提出了教学改革的措施，旨在帮助物联网应用技术专业的学生在未来就业市场上更具竞争力。

【关键词】 “双创”背景；物联网应用技术专业；教学改革

为了确保“双创”工作在高职院校内的更好推行，首先应从专业课程的教学改革入手。“双创”活动的核心在于创新，物联网应用作为一种从互联网信息技术中脱颖而出的新技术，已被国家列为重点发展的战略产业。因此，必须高度重视课程教学的改革工作，致力于培养符合社会需求的创新型物联网技术人才。

一、“双创”背景分析

（一）高职院校“双创”背景分析

对于高职院校来说，“双创”活动是指在高等职业教育的实施过程中，引导学生独立开展创新创业活动，以提升学生的创新创业能力，并最终提高学生的就业能力。这种教育模式最突出的特点是强调了实践实习的重要性，既要培养学生主动学习的能力，也要促进学生专业技能的提升。因此，为了在校园内营造一个宽松的创业氛围，积极开展实践实习等方式是十分必要的，这样可以促进学生思想和实践能力的共同提升。

（二）“双创”活动对大学生的影响

随着高等教育改革的持续推进，素质教育成为人们关注的重点。学习不再仅仅是阶段性教育，而是逐渐转向终身教育。在这个信息化时代，知识的更新速度非常快，学习已成为大学生未来竞争发展的基石。具体来说，“双创”活动的开展对大学生的影响主要体现在以下几个方面：

其一，增强大学生对社会的适应能力。创新创业是将理论转化为实践的过程，在这个过程中，大学生将会接触到与理论有所差距的社会环境和企业经营管理等，也会遇到许多挫折和困惑。“双创”活动为大学生提供了必要的辅导，能够帮助他们提升心理承受能力，从而增强对社会的适应能力。

其二，提高学生的交际能力。创新创业的过程让大学生有机会接触校园外的人和事。这些经历不仅提升了学生的交际能力，也为他们的创新创业提供了动力。

其三，帮助学生更客观地认识未来职业发展。通过参与创新创业活动，学生可以对未来的职业规划进行更理性地思考，从而更合理地规划自己未来的事业方向。

二、物联网应用技术专业介绍

（一）物联网应用技术的概念分析

物联网应用技术是一种通过射频识别技术、全球定位系统等信息传感设备，借助物联网域名，实现任何物品与互联网的相互连接，从而实现智能定位、识别、跟踪管理的新技术。互联网技术是继计算机和互联网技术之后，世界信息技术的又一次重大发展，代表了信息产业的未来发展方向。物联网应用技术的基本特征主要包括感知的全面性、传输的可靠性以及处理的智能性。具体来说，物联网技术可以全方位地感知物体，确保信息的传播与共享是可靠的，以及实现信息的智能化处理和决策。随着5G时代的到来，物联网应用的范围更加广泛，其发展速度更是远超预期。

（二）物联网应用技术专业课程体系

物联网应用技术被视为未来IT行业的重点发展方向，已经被国家列入国家战略重点发展行业。为了响应国家政策，各高职院校积极开设物联网应用技术专业。截至目前，全国已有四百多所高职院校开设了此课程，旨在培养学生的职业能力，并初步建立起相对完善的专业课程体系。在“双创”的背景下，这些院校还将对创新创业基本素养的培养贯穿于整个学习期间，以实现学与做的一体化发展。各高职院校普遍开设的课程包括物联网导论、计算机网络技术、Java程序设计、传感器技术与应用、嵌入式系统技术教程和C语言程序设计等。这些课程旨在向学生传授信息采集、无线传输、信息处理等方面的专业知识和技能。

（三）物联网应用技术专业的人才培养目标

在最新的十四五发展规划中，数字经济重点产业专栏将物联网与大数据、人工智能等一起划定为七大数字经济重点产业。该规划明确了推动传感器、网络切片、高技术定位、云边协同等技术创新，并大力培育车联网、医疗物联网、家居物联网等产业的发展。这明确了未来一段时间内物联网技术的重大发展方向。物联网应用技术专业的人才培育目标应以此为依据。该专业旨在培养具有扎实文化基础的人才，他们应熟悉感知识别技术、无线传输技术、物联网平台应用、嵌入式技术等基本知识，并具备感知设备运行与维护、无线传输的运行维护与故障排除、嵌入式应用开发与调试、物联网系统运行管理以及与5G技术和人工智能等领域相结合的能力。通过该专业的学习，学生将能够在智能工业、智能家居、智能交通、智能物流等信息类企事业单位中具备竞争力。

三、物联网应用技术专业课程教学中存在的问题

（一）教师缺乏创新创业的教学思维和能力

物联网技术产业是国家重点支持的战略性新兴产业，已被广泛应用于智能物流、智能交通、智能家居、智能工业等重要领域。在“双创”的背景下，国家为大学生的创新创业提供了全方位的支持，包括政策和资金等方面。作为快速发展的战略性新兴产业，物联网行业具有广阔的创新创业前景，这需要物联网技术专业教师的引导和支持。然而，从当前各高职院校的师资配置来看，大多数教师缺乏物联网领域的实践工作经验，缺乏创新创业的教学思维和能力。虽然也能进行一些综合实训的实践教学，但这些项目往往是虚拟、规模较小的物联网项目，缺乏真实的情境体验，难以有效支持学生的创新创业。

（二）教学内容的更新速度跟不上行业的进步速度

信息技术的进步与发展是日新月异的，物联网应用技术作为未来IT行业发展的重点方向，得到了越来越多的关注。由于物联网应用技术的更迭速度非常快，因此其课程内容必须能够反映行业发展的最前沿，才具有教学意义。然而，在一些高职院校中，教材的更新换代速度较慢，有些内容已经完全与时代脱节，学生学习这些内容的意义并不大。在短短几年时间内，物联网应用技术已经拓展到了智能交通、智能物流、智能工农业、智能医疗、智能家居等多个领域。在每一个领域内，技术的变化都非常快。如果仍然遵循传统的教材进行教学，显然难以跟上行业进步的速度。

（三）教学手段单一，学生的学习主动性很难调动

在物联网应用技术专业课程教学中，大多数高职院校仍然采用传统的教学方法，即以教师的课堂讲授为主，教学手段较为单一。这种教学方法忽视了学生的学习主导地位，很难有效调动学生的学习主动性和积极性。由于高职学生的文化基础普遍较为薄弱，而物联网应用技术又是一门新的技术，其中很多知识学习起来会有一定难度，如数据库知识内容多、难度大、理论性强。如果不能调动学生的学习主动性，很难真正提高学生的水平。

（四）实践课程的开展相对落后

物联网应用技术专业本身具有很强的应用性，虽然也涉及很多理论知识，但对实践课程也有很高的要求。然而，在实际教学中，理论教学与实践教学往往存在脱节的现象，实践技能的学习总是滞后于理论教学。一些高职院校不够重视实践教学，实训环境难以满足教学要求，校企合作的开展也不顺利，导致学生很少有机会接触到最新的物联网应用技术。因此，实践课程的开展难以取得理想的效果。

（五）考核方式不够全面

考核是检验物联网应用技术专业课程教学效果的最直接方式。目前，各高职院校的考核主要以期末考试为主，考核内容主要集中在物联网应用技术的理论知识，而对实践技能的考核相对较少。在“双创”的背景下，创新创业能力显得尤为重要。然而，目前的考核体系很少涉及对学生创新创业能力的考核。这导致学生在日常学习过程中往往忽视了创新创业能力的培养，使得自身的综合素质不能满足物联网行业发展的需要。

四、“双创”背景下物联网应用技术专业课程教学的改革措施

（一）转变教学思维，提高教师创新创业教学能力

物联网应用技术作为信息技术的进一步发展，要求学生具备一定的信息技术基础。为了培养学生的物联网应用技术实践能力和水平，教师需要从教学模式的改革入手，转变教学思维，选择更加贴近学生学习需求的慕课、微课、翻转课堂等模式。这些教学模式可以增加教师与学生的交流机会，有助于教师对学生学习情况的评价反馈。为了适应新形势发展的需要，教师也需要具备终身学习的动力。通过进修、跟岗实习等途径，教师可以不断提升自身创新创业的教学能力。

（二）关注行业发展，及时更新教学内容

物联网应用技术是国家战略性新兴产业，自“十二五”规划以来，国家每年都会作出重要部署。物联网应用技术在很多领域都得到了有效应用，并且这些领域还在不断扩大，技术也在不断革新。因此，高职物联网应用技术专业的学习内容不能仅仅局限于教材。由于教材的编写和审核出版需要一定的时间，因此在课程教学当中，教师不能拘泥于教材。在互联网时代，网上有着丰富的教学资源，专业教师可以根据物联网应用技术的发展需求，查找相关资料来充实教学内容。这样可以让学生的学习内容与岗位实践需求相匹配，满足学生今后就业创业的需求。

（三）丰富教学方法，提高学生的学习主动性

为了提高学生的学习主动性，教师需要改变传统的以教师为主导的教学方式，采用启发式教学来激发学生思考、学习的欲望。教师还应辅以必要的引导，以提高学生分析问题、解决问题的能力。教学内容是知识和技能学习的最主要渠道，因此应以物联网企业的需求为驱动，做好课程内容的设计工作。为了解决课程理论知识多、难以理解的难题，教师可以设计符合课程特色的教学案例项目，将学生代入到实际情境中。此外，还可以采用线上线下相结合的教学方式，丰富学生的学习资源，搭建自主学习的平台，以提高学生的学习主动性。

（四）重视实践课程的开展

为了让学生更好地适应物联网行业日新月异的发展，必须注重实践技能的提升。在“双创”的背景下，学生的创新创业能力也主要是从实践中获得的。因此，应该重视实践课程的开展，对课程体系进行优化，适当调整理论课程和实践课程的比例。同时，改善实训环境，创建模块化的实训课程，特别是要加强校企间的合作，拓展实训内容，为学生提供接触最前沿物联网技术的机会。这样，学生可以在实训中更深入地理解理论知识，从而快速掌握物联网技术。

（五）优化学生的考核评价体系

在“双创”背景下，对学生的创新创业能力提出了更高要求。因此，对学生的考核不能仅仅依赖于期末考试，而是需要增加课堂项目实验成绩、课后小组项目成绩以及校企合作期间实训的考核成绩等。通过这些综合考核成绩，可以全面评价学生对知识点的掌握和应用能力，以督促学生将创新创业能力作为学习目标而努力。

五、结语

在“双创”背景下，国家持续加大对大学生创新创业的支持力度，高职院校也将学生创新创业的能力培养作为重点。由于物联网行业本身处于高速发展阶段，物联网应用技术人才的培养也需要与时俱进，不断改革创新以适应行业发展的需要。对于课程教学而言，必须突破传统教学的束缚，深入完善专业课程建设，提高课程教学实效。这样才能提升学生的综合能力水平，使其在未来的就业创业中体现自身的优势。

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