利用任务教学法完成动画制作教学的实践研究

【摘" 要】 完成动画制作涉及多种多媒体技术的运用，包括绘画、声音编辑和剪辑等，需要初中学生了解并且掌握这些多媒体技术。为此，教师可以基于任务教学法来开展动画制作的相关教学，充分调动学生的学习热情，并在此基础上培养初中生的综合能力、创新精神以及终身学习的能力，以促进其全面发展。文章将围绕任务教学法在初中动画教学中的应用展开分析，并针对相关问题提出几点建议，以供相关学科教师参考。

【关键词】 任务教学法；动画制作；教学策略

在现阶段的动画制作教学中，部分学校的动画制作课程仍然沿用传统的教学方式，使得学生缺乏一定的创新能力和动画短片的独立制作能力。任务教学法作为一种科学有效的教育方法，旨在注重培养学生的综合能力和解决问题的能力，教师可以将学生置于真实的动画制作场景中，让他们亲身体验动画制作的过程，并了解相关技术要求，来增强动画制作学习的真实性和针对性，以提高动画课堂教学的效果。

一、任务教学模式的特点

任务教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过设置具体任务来引导学生进行学习和实践，强调学生的主动参与、自主探索和实践操作，注重学生的合作协作和社交互动，并在此基础上培养学生实践操作能力和应用能力。从学生的角度出发，任务教学法由浅入深，能够有效提高自身参与动画制作的兴趣。同时，伴随着任务的完成，学生不仅能够获得满足感与成就感，提高学习的积极性，还能从中形成实际应用能力和问题解决能力。

从教师的角度出发，任务教学的使用能够打破传统教学所带来的局限性，通过任务设计来带动学生参与动画制作，极大地促进了学生的思维能力和想象力。此外，教学模式的转变，能够为学生提供更加开放、个性、自由的学习空间，在活跃课堂氛围的同时，可以有效培养学生的学习能力。

二、动画制作课程教学中存在的问题

（一）授课方式比较单一，学生缺乏学习兴趣

动画制作的学习需要学生掌握一定的学科知识和技能，并熟练使用基本的动画制作技巧和软件工具。为了能让学生更快地入门，很多教师都会从软件界面的基本结构开始讲起，然后逐步介绍各个工具的特点和使用方法。这样的方法虽然能起到一定作用，却使得整个动画课堂枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣，对于提高学生的学习效率十分不利。

（二）教学内容陈旧，缺乏创新

动画制作是一门实践性很强的学科，强调让学生亲身参与动画制作的实践过程，并通过运用动画制作技巧和软件工具，进行反复尝试和练习不断提升自身的动画制作能力。需要注意的是，动画制作教学不仅仅是向学生传授动画制作的技术，还需要培养学生的创意思维和故事构建能力，只有这样才能让学生的作品充满表现力。然而，在实际教学中，不少教师采用照本宣科的方法，一味地依靠教材中的内容来开展教学，没有及时引进或尝试新的创意和技术，使得课堂教学内容缺乏创新，进而影响学生创新思维和综合能力的养成。

（三）教学模式比较固定，缺乏对学生的个性化指导

在实际教学中，由于有些学生可能已经具备一定的基础知识和技能，而另一些学生可能完全没有接触过动画制作，因此会产生学生学习能力参差不齐的问题。传统课堂容易受到外界因素的影响，使得不少教师会采用讲授式的方法，在这样的学习方式下，学生的主动性发挥和创造性思维能力的形成受到了限制，不利于培养他们的创造力和综合运用知识的能力。

（四）受传统教学观念的影响，忽略了动画制作的重要性

在传统观念中，学生的任务是学好文化课中的理论知识，而艺术类学科则起到辅助作用，这导致在一定程度上忽略了动画制作相关课程的重要性，不少学生缺乏足够的技术设备和设施，不仅会限制学生的学习体验，还会影响其综合能力的发展。同时，这样的观念还会影响学生的学习心态，使得他们在学习动画制作时，抱着“应付差事”或者“娱乐”的心态，不会主动地参与到学习和实践中，进而影响学习效果，导致其无法充分理解和掌握动画制作的核心概念和技能。

（五）评价标准不够完善，学生缺乏对自己的正确认知

教学评价是动画制作课程的重要组成部分，传统的教学评价往往是基于学生的考试成绩或测验结果来展开的，具有一定的局限性，并不能准确地反馈出学生的真实水平。同时，这种评估方式的使用，既不能让学生对自己有清晰的认知，也无法有效地促进学生的学习积极性和努力程度，甚至会产生评价不公平的现象发生，进而打击学生的学习积极性。

三、任务教学法在动画制作教学中的使用

（一）设计教学任务，帮助学生明确学习目标

动画制作需要学生掌握很多内容，为了能让学生明确课堂中的学习目标，教师可以根据学科内容和学生需求，在课前设定具体的学习目标，使学生知道在接下来的课堂中需要学哪些内容、要达到怎样的学习水平，进而提高课堂教学效率。同时，教师需要让教学目标体现在每一个具体的任务之中，而不是单一地照搬教材，只有这样才能充分发挥任务学习的作用，让学生充分理解和掌握动画制作的核心概念和技能。例如，学习Flash这款软件的使用方法之前，教师可以基于动画制作的原理和方法，以及之前学过的其他软件，将该软件的窗口组成做通盘解释，来帮助学生掌握Flash软件的使用方法。此外，教师还可以结合微课视频，将这些内容由简到繁、由易到难、循序渐进地展现出来，以加深学生的理解，帮他们快速掌握学习重点。

（二）利用任务教学法，帮助学生掌握动画制作技术

在课堂教学中使用任务教学法，可以有效提高学生的学习兴趣，并帮助其完成对所学知识的构建，以提高应用能力。教师除了要设计任务，还要借助教学任务来引导学生深入学习，并在这个过程中提供相应的技术指导和资源支持，在培养学生专业技能的同时，提高他们对动画制作的认识和理解。需要注意的是，任务的设计要根据学生的实际情况来制定，任务太过简单难以激发学生的动力，而任务太难则会让学生“望而却步”，进而影响实际的教学效果。

例如，教师在教学“补间动画的制作方法”的时候，可以基于教材和学生的实际情况，设计以下任务：任务1，新建Flash文档，设置舞台工作区的同时要求学生显示标尺，并创建辅助线，实现建立各动画图层；任务2，制作第一页翻页动画；任务3、制作第二页翻页动画。这些任务贯穿了软件的使用和动画制作的基本技巧，不仅能提高学生的动画制作技术，还能加深他们对软件熟练程度。教师可以在任务开始前进行演示，以激发学生的学习兴趣，然后让学生结合教材内容与自己的理解，通过自主思考和探索来完成学习任务。

此外，教师可以针对学生的表现进行指导，帮助他们纠正错误的操作步骤，使他们能够更准确地使用Flash软件，进而能熟练掌握建帧、编辑帧、变形工具的使用等技巧，从而达到较为理想的教学效果。

（三）在任务教学中创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，为了能让学生更积极地参与到动画制作的学习中，就需要教师改变教学方法，充分调动学生的学习主动性，以提高他们的综合能力。为此，教师可在使用任务教学的同时，基于教学内容来为学生创设情境，使他们能够产生情绪共鸣，并对教学内容产生浓厚的兴趣，进而能积极地参与到动画制作的学习中。除此之外，教师需要保障情境内容的趣味性和有效性，只有这样才能调动学生的积极性，并让他们切实地学到知识。

例如，学生在学习如何制作简单Flash动画之后，教师可以结合我国的传统动画与其他国家的作品，来为学生布置学习任务。第一步：通过在课堂中为学生播放相关动画片段，来吸引他们的注意力，在这个过程中，当学生看到了自己最感兴趣的作品，会不由自主地产生学习动画制作的欲望；第二步：教师可以针对故事的内容和其中的表现形式展开教学，以此来加深学生对传统动画、二维动画以及三维动画的认知，并能初步理解其中的表现方法；第三步：教师可以基于这些故事的内容，鼓励学生发挥自己的想象来还原某些片段，以调动他们的主观能动性，不仅能让他们感受到制作动画的乐趣，还能进一步提高他们对Flash这款软件的熟练度。此外，学生在完成任务的过程中，还会面临很多困难，当他们尝试通过自主学习和探究来解决问题时，会产生很强烈的满足感与自豪感，进而能养成主动探究的习惯。

（四）基于教学任务法开展合作学习，提高学生的应用能力

动画制作是一个相对复杂和耗时的过程，通常需要学生合理安排时间来控制动画制作的进度，以避免任务的拖延。为了能进一步提高课堂教学效率，教师可以基于任务教学法，在课堂内开展合作学习，在培养学生时间能力的同时，增强他们的协作学习精神。同时，学生在与他人协作、分工合作、沟通和解决问题的过程中，可以充分发挥自己的特长，进而能增强他们的自信心和成就感。

例如，教师在讲解动画制作时，通过为学生展示一些生活中的广告动画，来激发学生的兴趣。之后，教师可以让学生以小组为单位制作 Flash广告，并按照学生的实际情况进行分组，或者让学生自由组队。在任务确定后，学生可以根据自己所擅长的领域展开分工合作，分别负责不同的板块，使他们的特长能得到充分的发挥。教师在合作学习过程中起着监督和辅助的作用，因此，需要教师定期检查各个小组的动画制作进展，并针对学生所遇到的问题进行个别答疑和辅导，来帮助学生不断改进和完善动画制作的方法，以提高他们的动画制作水平。同时，学生在完成任务的过程中，不仅能理解动画制作的基本概念、掌握相关软件的操作技巧，还能与他人进行深入的交流与合作，进而能养成团队合作意识和合作能力，为将来的学习与发展奠定了基础。

（五）在任务完成后展开评价，促进学生进行反思

评价是任务学习过程中的重要环节，教师不仅要注重对学生个体的表现，也要关注团队的整体成果，只有这样才能更全面而准确地体现出学生们的真实水平。具体表现为：在学生完成学习任务后，教师可以先将其作品进行展示，然后根据画面流畅度、时间控制、声音效果等方面进行评估，在指出问题和不足之处的同时，给予学生积极的鼓励和肯定，以此来帮助学生不断进步和提高，并激发他们的学习动力。

例如，学生在学习如何制作“遮罩动画”后，教师可以在测试学生作品的时候，对展示结果进行评估，帮学生理清思路，明确下一步的学习目标和行动计划。同时，教师还可以组织学生进行自评或互评，学生在参与评价的过程中，能够对自己有更清晰的认知，进而能及时发现问题并对作品进行改进。此外，进行整体评价时，教师还可以鼓励各小组之间进行关于动画制作的交流，借此来促进学生的自我反思，使他们能够正视自己的优缺点，并在此基础上提高他们的动画制作水平。

四、结语

综上所述，利用任务教学法完成动画制作教学的实践研究是一种有益的尝试。教师通过运用任务教学，不仅能有效激发学生的学习兴趣，帮他们掌握更多的动画制作技术，还能为学生提供更多的实践机会，并培养其团队合作意识和团队合作能力，以提高他们的学习效果。

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