甘肃省山丹培黎学校建立姊妹学校深化国际交流与合作的探索实践

【摘" 要】 甘肃省山丹培黎学校（Shandan Bailie School）作为一所具有一定国际知名度的中等职业学校，自20世纪80年代恢复重建以来，先后同新西兰达菲尔德高中（Darfield High School）、英国圣乔治学校（St. George's School）建立了姊妹友好学校关系，对提高学校教育的国际化水平产生了积极影响。文章主要探究甘肃省山丹培黎学校建立姊妹学校的探索实践，为甘肃省中等职业学校开展对外交流与合作、提升国际化办学水平提供启示。

【关键词】 培黎学校；姊妹学校；教育国际化

甘肃省山丹培黎学校自20世纪80年代恢复重建以来，其发展始终得到了新西兰政府、新西兰驻华大使馆，以及新西兰中国友好协会（新中友协）、英中了解协会和中国工合国际委员会等国际友好组织和友好人士的关心支持，学校教育的国际化特色明显，对促进甘肃职业教育的对外交流与交往发挥了重要的窗口作用。在深化学校国际化办学水平和质量的过程中，1997年12月，时任新中友协主席、新西兰坎特伯雷大学教授云达忠先生（Professor Bill Willmott）推动学校与新西兰克莱斯特彻奇市（Christchurch）达菲尔德高中签订了姊妹学校关系协议，探索通过促进两校之间开展文化和教育交流活动，增进两校师生间的相互理解和尊重，不断深化培黎学校办学的国际化内涵，提升培黎学校培养具有国际化意识的技术人才的能力。

培养具有国际化意识和能力的技术人才是中等职业教育适应科学技术快速发展和经济全球化的必然要求。早在1981年，联合国教科文组织就在报告《国际理解教育指引》中强调：“职业教育要促进国际理解和包容，培养具有全球视野和责任意识的公民。”1992年，联合国教科文组织启动了“国际技术与职业教育项目”（International Project of Technology and Vocational Education），以推动职业教育的国际合作及全球职业教育网络的构建；1999年，联合国教科文组织在国际职业技术教育与培训大会上，积极呼吁进一步加强职业教育的国际合作，并制定了相应的发展战略。进入21世纪以来，随着经济全球化和科学技术的快速发展，市场对具备较强国际化意识与能力的职业人才的需求日益增强。《国家中长期教育改革与发展规划纲要 （2010—2020）》也明确提出要“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”。2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，提出创新国际交流与合作机制，建设一批高水平国际化的职业学校，培养国际化人才和中资企业急需的本土技术技能人才，服务国际产能合作，提升中国职业教育的国际影响力。当前，随着中国教育对外开放水平的提高和“一带一路”倡议的实施，职业教育国际化“走出去”和“引进来”双管齐下的发展路线逐步显现。在此背景下，研究和总结山丹培黎学校通过姊妹学校建设深化国际交流与合作，对甘肃职业教育的国际化具有重要的借鉴价值。

一、山丹培黎学校姊妹学校建设的基本情况

1997年12月1日，在纪念路易·艾黎（Rewi Alley）100周年诞辰之际，甘肃省山丹培黎学校与新西兰克莱斯特彻奇达菲尔德高中正式签订了双方关于建立姊妹友好学校的协议。协议签订后，双方积极创造条件，探索落实协议内容，不断推动双方的教育和文化交流，并在总结经验的基础上，于2013年9月，续签协议，提出进一步深化两校合作关系，通过提供教学资源，为师生拓展交流及发展平台，开展师生交流互访等，开阔师生视野，提高学校管理能力，持续增进两校师生间的友谊与理解。

根据甘肃省山丹培黎学校校史（1942—2019）的资料统计，协议签订以来，双方交流的基本情况如表1所示：

从表1可以看出，双方建立姊妹学校关系以来，实现了学校领导互访、教师交流和学生交流。特别需要指出的是，山丹培黎学校除选派学生随团访问达菲尔德高中外，还选派有一定经济基础的学生到达菲尔德高中学习生活至少一学期。根据跟踪调查，2002年至2019年，山丹培黎学校共派出26名学生赴达菲尔德学习，其中大部分学生在达菲尔德高中学习结束后，继续到基督城理工学院学习专业技术，学业结束后回到国内工作。

此外，山丹培黎学校恢复重建后，也加强了与原英籍校长乔治·何克（George Hogg）的母校——英国圣乔治学校的联系。2008年11月，圣乔治学校师生代表团访问了培黎学校，此后双方交流活动逐渐增多，内容不断深化。2010年双方校领导实现了互访，2011年7月18—28日，由22名师生组成的圣乔治学校师生代表团对培黎学校进行了友好访问，代表团参加了“何克与山丹培校”主题纪念活动，参观了培黎学校校园、艾黎故居、实训室和山丹、张掖的有关景区；两校师生还进行课堂交流和体育比赛，举办山丹县中、小学教师英语培训班。此次访问，代表团更好地了解了培黎学校的历史和乔治·何克在山丹的事迹，加深了对山丹、张掖历史文化、风土人情的认识和理解，产生了缔结姊妹学校关系的意向。2013年7月22—28日，圣乔治学校师生代表团一行42人（36名学生，6名教师）到培黎学校开展8天的交流，并正式签署了姊妹学校关系协议，为双方深入开展教育及文化交流活动提供了机制保障。

多年来，山丹培黎学校通过姊妹学校建立，不仅提升了学校的国际化办学水平，也扩大了培黎学校的社会影响，扩展了办学渠道，拓宽了国际教育合作领域，提高了学校声誉，为学生就业和学校发展奠定了良好的基础。

二、山丹培黎学校姊妹学校关系建立的特点

（一）学校创办人的影响

甘肃省山丹培黎学校的奠基人是中国工业合作社运动的重要发起人、新西兰著名的社会活动家、中国人民的老朋友路易·艾黎和英国青年乔治·何克。1944年底学校由陕西双石铺迁至山丹。学校迁址山丹后，先后在何克和艾黎的领导下，积极开展为实现中国农村工业化培养技术人才的探索实践。在学校建设和发展的过程中，得到了有关国际组织和人士的大力支持，先后有来自8个国家近30名外籍教师在校工作，他们不仅把知识和技能传授给了学生，而且带来了所在国家人民的友谊和物资帮助。20世纪80年代学校恢复重建时，曾在培黎学校工作过的外籍教师积极响应，通过各种途径支持学校在新时期培养技术人才的工作。许多国家的友好组织始终关注学校发展，并组织代表到校访问交流，赋予培黎学校鲜明的国际化特色。显然，培黎学校国际化的特色与创办人路易·艾黎、乔治·何克密切相关。培黎学校建立的两所姊妹学校，达菲尔德高中（Darfield High school）是艾黎的故乡，圣乔治学校（St George school）则是何克曾就读的母校。

（二）民间友好组织及人士的大力支持

培黎学校与新西兰达菲尔德高中建立姊妹学校关系的过程中，新中友协以及时任新中友协主席、坎特伯雷大学社会学教授云达忠（Professor Bill Willmott ）做了许多工作，为两校姊妹学校关系协议的正式签署发挥了重要作用。培黎学校与英国圣乔治学校姊妹学校协议的签署则得到了英中了解协会及其成员的大力支持。

（三）培黎学校的积极推动

进入21世纪以来，随着经济全球化、“一带一路”倡议的实施以及科技快速发展的新形势，职业教育如何培养适应市场需求的、具有国际化意识和能力的技术人才成了职业学校发展的重要议题。在探索职业教育国际化的过程中，培黎学校从自身实际出发，在相关组织和人士的支持下，积极创造条件，从自身的优势和学校教育国际化人才培养的需要出发，积极推动姊妹学校关系建设，从学校管理理念、教学资源分享、师生交流互动等方面深化国际合作的内涵，不断丰富学校培养具有国际化意识和能力人才的内涵，提升自身职业教育的国际化水平。

三、山丹培黎学校建立姊妹学校的效应

（一）学校国际化办学的内涵更加丰富

姊妹学校关系的建立，为培黎学校教育教学的国际化交流活动提供了机制性的保障，大幅提升了培黎学校的国际化办学水平和能力，培黎学校在教育对外交流方面的影响力不断提升。

（二）为地方政府间发展友好关系牵线搭桥

培黎学校与达菲尔德高中友好关系的发展，也促进了学校所在地政府间友好关系的建立和发展。在双方姊妹友好关系发展的带动下，2009年11月，甘肃省山丹县人民政府与克莱斯特彻奇市塞尔温区政府正式签订缔结友好县区协议。此后双方政府间互动频繁，山丹县政府成立了对外合作交流办公室，设立友好关系发展基金管理委员会，着力实施与新西兰塞尔温区之间合作项目，推动双方在文化、农业、教育等方面的深度合作，服务地方经济社会发展。基于山丹培黎学校与英国圣乔治学校姊妹关系的发展，山丹县政府积极推动与圣乔治学校所在地——英国哈彭登市友好关系的发展，以期服务地方经济建设和社会发展。

四、山丹培黎学校姊妹学校建设实践对甘肃省中职教育国际化的启示

为推动甘肃教育的国际化，自2016年起，甘肃省教育厅会同甘肃省人民政府外事办、甘肃省人民对外友好交流协会通过实施“百校结好”倡议，积极推动甘肃省中小学开展国际交流与合作的工作。2016年12月15日，首届甘肃——新西兰坎特伯雷教育联盟座谈会在兰州举行，来自新西兰坎特伯雷教育联盟的新西兰商学院、林肯大学、梅西大学等QS排名世界500强的院校代表，与甘肃农业大学、兰州交通大学等院校签署了合作协议，开启了甘肃与新西兰教育界的新合作。在中等职业教育方面，山丹培黎学校自20世纪80年代恢复办学以来，学校的发展始终得到许多友好组织和友好人士的关心支持，国际交流与合作互动频繁。在山丹培黎学校的发展过程中，姊妹学校关系的建立对提高学校的国际化办学水平发挥了积极作用，培黎学校建立姊妹学校的实践对甘肃省中职教育的国际化提供了以下几个方面的启示。一是中等职业学校的国际化发展要从教育交流活动开始，条件成熟时再正式缔结协议；二是协议签署后，协议双方要定期就协议执行情况进行评估，并根据时代发展变化修订协议内容，更好地服务双方学校的发展；三是姊妹学校关系的发展要积极争取当地政府的支持，同时也要为政府间的友好关系发展服务，推动职业教育服务地方经济社会发展；四是姊妹学校关系的建立和发展要积极争取民间友好组织的支持，民间友好组织对姊妹学校关系的发展有很好的助力作用；五是实现中职教育的国际化，中职学校要从自身发展阶段的需要出发，主动参与国际教育交流活动，在对外交流交往中选择合适的合作对象，通过交流互动，促进学校的健康持续发展。

参考文献：

［1］ 赵中建译. 全球教育发展的历史轨迹——国际教育大会60年建议书［M］. 北京：教育科学出版社，1999.

［2］ 刘育锋，郑坚，郭晨. 若干国家和国际组织职业教育与培训研究机构简介［J］. 中国职业技术教育，2011（S1）：111-120.

［3］ 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》［EB/OL］. （2022-12-21）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202212/t20221222_1035691.html.

［4］ 甘肃省山丹培黎学校校史编委会. 山丹培黎学校校史1942-2019［M］. 兰州：敦煌文艺出版社，2021.

［5］ 邓瑞. 新西兰塞尔温区来山丹进行友好城市回访［EB/OL］. （2018-09-21）. http：//www.zgzyw.com.cn/zgzyw/system/2018/ 09/21/030051778.shtml.