教育心理学在高职教学管理中的应用

【摘" 要】 近年来，国家对职业教育越来越重视，中共中央先后印发了一系列关于推动现代职业教育发展的文件，对高职院校的发展做出明确指示，高职教育已成为我国教育体系的重要环节，为社会输送了大量实用型人才。为更好地满足企业对人才的要求，一些高职院校过于注重对学生实操能力的培养，却未能重视人文素养及心理教育，使得高职毕业生心理素质不够，难以应对激烈的就业竞争。随着教育和心理学科的交叉发展，教育心理学应运而生。将该学科应用到高职院校教学管理中，不仅有利于提高学生心理素质，还有助于学生树立正确的三观，对他们的身心成长有着积极作用。文章对高职院校学生特点展开分析，探讨教育心理学在高职教学管理中的作用和有效应用途径，以期为高职教学管理提供新思路。

【关键词】 教育心理学；高职；教学管理

为适应激烈的市场竞争，除了杰出的工作能力，良好的心理素质和精神状态也必不可少。因此，对高职院校教育来说，除了注重对学生在专业知识技能方面的教学，还应注重学生的心理健康，以便让毕业生们更快地适应环境，提高工作效率。教育心理学是由教育科学和心理学科相交叉形成的边缘学科，原本用于研究教学活动中教学双方心理活动的产生和变化规律，近年来，越来越多的高职院校将其应用于教学管理中，结合教育心理学来解决教学管理中发生的问题，不仅可以提升教学质量，还能为学生提供正确的心理指引，为学生的未来发展打下良好基础。

一、高职院校学生特点

（一）自控能力不足

和普通高中相比，职业高中的管理相对较松散，纪律不够严明，学校各项规章制度往往落实不到位。由于缺乏严格的约束，高职学生大多未能形成良好的学习习惯和自律能力，自控能力较差，习惯自由散漫的生活，不将纪律放在眼里。而且，和已进入职场的人们相比，学生看待事物较为单纯，处理事情经验不足，若碰到棘手、难以独立解决的问题，容易不知所措，无法冷静思考，加上较差的自控能力，可能会出现冲动行为，严重时可能发生违法乱纪行为，为个人、学校、社会带来一定程度的危害。

（二）心理压力较大

相对普通高中和大学教育来说，高职院校学制较短，学生在完成短短几年的学习生活后即进入社会，需要在短期内成为能独当一面的职场人，这会对他们造成较大的学习和就业压力。特别是在当前就业形势较为严峻的情况下，各行各业对人才的要求越来越高，这对高职学生带来更大的就业压力。同时，对学校来说，为进一步提高就业率，不得不顺应行业要求提高教学质量，也会对学生学习带来较大压力。在加大课程压力的情况下，教学进度快，学习时间短，不少学生往往尚未消化上节课的内容，新的知识又接踵而来，这种专业知识无法被及时消化的压力若不能被及时排解，也会对学生的心理健康造成不良影响。

（三）易出现自卑心理

高职学校录取分数普遍低于普通高中，这意味着多数高职学生在学习基础、能力、习惯等方面均不如普通高中的学生。在应试教育的影响下，高职学生周围的人们在观念上会认为他们与普通高中学生之间存在较大差距。久而久之，高职学生身处于社会、家庭环境中时，也会产生自卑心理，认为自己处处不如别人，甚至抱着“破罐破摔”的思想，不愿意去积极面对自己的未来。而且，在高职院校中，整体学习氛围往往不及普通高中，也会在一定程度上影响高职学生的学习态度。虽然就目前来看，国家已越来越重视职业教育，但社会面上仍会对职业教育有一定偏见，未能完全认可职业教育，也会对学生的心理产生不良影响。

（四）缺乏明确的职业规划和就业意识

受家庭环境影响，多数高职学生从小就习惯由父母来安排自己的生活和学习，缺乏足够对自己未来进行规划的能力。虽然也有些学生树立了自己的人生目标，却可能因本已存在的性格缺陷，使他们缺乏足够的毅力去触碰和完成这些目标。此外，不少高职院校都与当地企业有所合作，签订了定向培养合同，但由于近年来高职大量扩招，且企业对人才要求越来越高，到了每年毕业季仍有大量毕业生无法顺利就业，导致高职生就业压力越来越大。在巨大的就业压力下，不少高职生会产生自我否定，对找到理想工作缺乏足够的信心，也逐渐失去了应对激烈市场竞争的勇气。

（五）人际交往能力欠缺

就目前来看，高职学生普遍存在人际交往能力不足的问题。多数学生沉迷于网络世界，习惯在网络世界中畅所欲言，但在实际生活中和其他人相处得并不融洽。

二、高职教学管理中教育心理学的作用

（一）有利于指导教学过程

教育心理学需站在学生的角度进行教学行为的分析，所以，当各个学科教师在合理运用教育心理学进行教学时，往往能获得较好的教学效果。实施课程教学时，师生双方需结合特定教学角度和问题进行讨论，帮助学生形成正确的学习观念和习惯。因多数高职院校生源质量一般，各学科教师在授课前，需要在量化评估本学科特点，分析班内学情的基础上，对具体教学形式、计划方案进行优化设计。通过教育心理学的应用，教师能对学生心理变化、学习行为进行动态感知，深度解读学生群体中存在的焦点问题。而且，将高职学生的实际能力和不同专业课程教学过程的有效连接，也是教育心理学需重点关注的内容。

（二）有利于调动学习积极性

教育心理学相关方法论的科学运用，有利于调动学生的学习积极性，激发他们的潜在动力，帮助他们树立起正确的价值观体系。当前，不少高职教师都在教学中积极使用新型教学技术，以期能优化教学过程，但在选择教学手段前却未能充分掌握学生的实际需求，这可能导致需求链的断层。且不同高职专业在教学方面有较大区别，需要教师站在教育心理学的角度对学生需求、心理动态展开分析，充分尊重学生的学习主体地位，激发他们参与课堂的积极性，从多个角度入手，引导学生紧跟教师的教学进度。

（三）有利于提高心理健康教育质量

高职教师应站在心理学角度对学生的日常表现进行深入剖析，从源头上对学生可能存在的心理问题进行治理。以往，不少高职院校并不注重心理健康教育，职业人才培养体系也并不完善。而心理健康教育本就是职业教育的重要环节之一，只有在专业课程教学中渗透教育心理学，注重感知学生在学习中的心理状态变化，对其提供有较高私密性的心理健康咨询，才能提高心理健康教育质量，帮助学生们建立起健康、积极的心理。

（四）有利于班级管理

高职院校主要实行班级管理，由班主任对其班级学生负责。若班主任在实施班级管理时能充分应用教育心理学，可站在心理学角度深入剖析班级管理中师生间关系，根据不同专业学生日常表现来选择相应的教育心理学方法论，构建平等和谐的班级氛围，有效促进师生间的情感沟通，拉近师生间关系，增加学生的服从性，让班级各项制度执行得更为顺畅。

三、教育心理学在高职教学管理中的有效应用

（一）通过心理咨询室为学生提供心理疏导

心理健康关系到学生的学习效率和人格的塑造。有些学生性格非常敏感，对别人来说可能是微不足道的小事，但对他们来说却会造成巨大的压力。无论是基础知识薄弱、学习自信心不足，还是家庭经济困难、同学关系不融洽等，若未能给予及时疏导，都可能如沉重的大石一般压在他们心头，严重影响到学习状态。基于心理疏导的私密性，学校应在教育心理学的支撑下构建心理咨询室，完善内部设施，实施合理布局，为学生提供轻松、和谐的环境；引进专业的心理教师，充分利用咨询室内部资源，和学生进行深层次交流，充分掌握他们存在的心理困惑及其原因，结合他们的实际情况和需求，制订并实施科学的疏导方案；针对高职生常见心理健康问题设计问卷展开调研，通过问卷了解学生的心理健康，筛选出存在心理问题的学生，邀请他们走进心理咨询室，以谈心、提供发泄工具等方式进行主动干预，帮助他们疏解压力、健全心理品格。同时，教师应严格保密咨询结果，以免因结果泄露而对学生造成二次伤害。

（二）以集体教育的方式帮助学生树立正确的价值观体系

正确的价值观体系能让人受益终身，高职阶段是帮助学生塑造三观的绝佳时期。院校可在教学活动中伴随三观教育，兼顾智育和德育，加强学生的思想道德建设；也可以充分发挥学院、班级的集体效能，培养学生们的团队意识，规范他们在集体活动中的行为；或者根据学生兴趣成立不同类型社团，提供各类社团活动，让学生们在积极参与活动中强化自身的集体意识；以及举行以构建正确三观为主题的班会，以播放爱国电影、宣传学生群体中先进事迹、对常见的心理健康社会案例进行讨论等方式，邀请学生们发言，对电影、事迹进行评价，抒发自己的观点、想法，在潜移默化中受到正确思想的熏陶，为今后社会、行业中个人作用的发挥打下扎实基础。

（三）关注诱发心理问题的影响因素

根据教育心理学理论，学生在学习过程中可能会因为种种原因而引起心理障碍，甚至心理疾病。这就需要高职院校结合实际情况，选择相应的教育心理方法实施心理疏导。造成学生心理问题的因素分为客观和主观两种。其中，学校、家庭的环境因素以及师生间的人为因素，都是重要的客观影响因素。如学校学习风气不佳、学习氛围不浓厚，家庭中父母对子女学习上的关注度不足，学生人际关系不融洽等，都会影响到学生心理，以及对学习的态度。学生自身的心理因素，如青春期学生易被异性、网络游戏等外界事物吸引，且自制力较差，不知道如何正确处理学习和外界诱惑之间的关系，若学校未能对这些情况引起关注并妥善处理，学生可能会因此而产生心理隐患，甚至诱发心理疾病。

（四）通过教育心理学激发学生的内在学习动力

提高学习成绩、帮助学生们掌握更多专业知识和技能，是高职院校的重要教学目标。因此，通过教育心理学的合理应用，提高学生的学习效率，是高职教学管理的重要任务。根据学习需求规律，当人们深入了解社会时，就会更多地发现自己存在的不足，从而为自己设定相应的学习任务，以便于实现自我提升，和对未来生活的科学规划。所以，高职院校应在教育心理学的指导下，在教学管理中为学生们创造学习和实践的良好条件，为他们的学习提供一定的帮助和支持，在师生共同探讨中找到各种解决问题的办法，有效克服学习困难。当学生完成学习任务、达成预期目标时，需给予积极肯定，以不断激发学习动力，继而能主动坚持实现长远目标。

（五）通过迁移规律强化教学效果

在教育心理学中，有“学习迁移”的概念，即一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，通过有效利用迁移规律，可以帮助学生在有限的时间内学得更多知识，并在适当情境中主动运用原有知识，以免发生知识惰性化。教师在应用迁移规律进行教学设计时，可结合课程特点，从新旧教学内容的联系引入新知识，合理利用新知识和学生已掌握知识之间的跨度，设置相应问题，实施启发式教学。此外，还应对学生加强引导，教会他们必要的学习方法，帮助他们养成正确的学习习惯，从根本上强化学习迁移能力，以及培养终身学习的能力。

四、结语

总之，在高职教学管理中应用教育心理学，可帮助学生调整学习心态，充分激发学习潜能，提高班级管理效率。学校可通过建立心理咨询室实施个别心理辅导、实施集体教育、掌握心理问题影响因素、激发学生内在学习动力、合理利用迁移规律等方法，充分发挥教育心理学的作用，促进高职院校更好地发展。

参考文献：

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