在高中英语教学中培养学生写作能力的策略

【摘" 要】 英语作为一门国际通用语言，学习英语对拓宽学生视野、树立正确世界观有着重要影响。高中是学生学习、成长的重要阶段，英语作为其中的重要学科，对学生综合素养发展有着直接影响。而写作教学是英语教学的重要内容，是提升学生实际应用能力的重要途径，可以帮助学生更好地理解与掌握教学知识，促进其语言素养的良好发展。文章在阐述高中英语写作能力培养重要性的基础上，分析写作能力培养现状，深入探究培养学生写作能力的对策，以激活学生的学习热情，深化学生理解，从而获得理想的教学效果。

【关键词】 高中英语；英语教学；写作能力

英语写作能力是体现学生英语素养的重要途径，并且写作是英语考试中分数占比较高的题目，是拉开学生成绩的重要内容。所以在高中英语教学活动中，教师应在写作教学方面投入更多关注。通过对新教材以及新课标要求的深入研究，将新的教学理念、方法融进教学活动中，逐渐引导学生形成良好的英语思维，为学生的全身心投入提供有效动力，进而为学生语言能力的发展奠定坚实基础。写作教学是英语教学的关键内容，需要教师能够在日常教学中有效渗透，不断探索更为科学、高效的教学方法，提升学生对所学知识的实际应用能力。

一、培养写作能力的重要性

在高中英语教学活动中，写作教学所处地位十分重要，是助力学生英语核心素养与能力不断发展的关键途径。第一，在英语写作过程中，学生需要拥有足够的词汇量，这样才能够保证对自身想法、写作主题的有效凸显。通过对知识内容的灵活应用，可以强化学生对相关知识的内化，从而获得更高的写作能力。第二，在对文章内容进行阅读的过程中，学生学习、理解的难度会比较大，如果学生在日常学习中注重对写作手法、结构等内容的积累，必定可以为学生轻松理解文章内容提供助力。第三，在写作学习过程中，学生可以肆意发散自身思维，充分开展想象，逐步树立起良好的创新意识，明显提升作文内容的创新性。在教育改革持续深入的当下，为了能够保证教学活动的顺利、高效开展，教师就需要重视对教学方法的创新与变革，让学生在轻松、丰富的环境中自主学习，为学生写作能力的提升提供助力。

二、写作能力培养现状

在高中英语写作教学活动中，教师为了保证学生在短时间内完成写作任务，通常会要求学生对相关的写作技巧、模板、格式进行记忆。使得学生在日常写作中习惯套用模板，作文形式、内容缺少良好的创新性。这主要是因为学生在日常学习中所积累的词汇量十分有限，无法在写作中对自身想法进行明确、清晰表达。为了有效掌控教学活动，教师一般只会按部就班地完成教学任务，在此种环境下学生只懂得对课本知识的识记，即使拥有独特、新鲜的想法，也不能顺利、有效地展现。并且部分教师认为，写作的最终目的是提升学生的考试分数，所以导致学生的日常学习缺少主动性，十分不利于其写作能力的提升。此外，在课堂教学活动中，教师依然占据主导地位，学生学习的被动性依然很高。由于师生之间缺少良好的互动交流，教师无法实现对学生实际学习情况的全面、有效了解，不能抓住机会激活学生开展英语写作学习的兴趣，学生感受不到英语学习的价值与乐趣。在实际的高中英语写作教学活动中，依然存在诸多问题有待解决，需要教师能够在日常教学中注重对教学方法的不断革新与优化，以引领学生参与教学活动，并为写作的顺利、高效开展提供大力支持。

三、写作能力培养对策

（一）培养抄写习惯

在对学生英语写作能力进行培养的过程中，抄写是其中一项基础且容易达成的内容。“好记性不如烂笔头”，抄写可以帮助学生更好地记忆知识内容。所以在日常教学中教师可以着重培养学生的抄写习惯，使其能够懂得勤动笔的重要性。单词是开展英语学习的重要基石，如果不重视对单词的积累与记忆，就无法为语法知识学习做好铺垫。这就需要教师能够在日常教学中让学生明确认识到，英语学习就像是建筑高楼，尽管图纸出自高级建筑师、工程师之手，但如果没有砖块、砂石、钢筋等建筑材料，也就无法建筑高楼大厦。因此，想要更好地开展英语学习，就必须重视对单词、短语、句子的积累，在不断扩充自身词汇量的过程中，获得更高的英语素养与能力。教师可以要求学生每天抄写所遇到的新的单词、短语、句型以及段落，以帮助学生更好地记忆相关内容。这样可以逐步让学生养成每日抄写与背诵的习惯，一点一滴地用心积累，从而为写作能力的提升奠定基础。

（二）锻炼听写能力

在日常练习过程中，翻译与书面表达时常是让学生头疼的内容，而学生不知如何下笔的主要原因在于词汇量的匮乏以及句型结构掌握得不够扎实。这就需要教师能够在日常教学中重视对学生的监督与检查，督促学生每天坚持进行英语听写练习，要求学生对相关知识进行记忆，并对其记忆效果实施有效检查，以助力学生听写能力的良好发展。在完成对话、短文学习后，教师可以要求学生在课后听一听磁带或者是录音，熟练之后将所听到的内容写下来，然后再与课本内容进行对照，标出错误的地方，并抄写几遍。教师可以在第二天的课前要求学生进行集体听写，也可以让学生之间相互听写。在不断摸索、尝试中，可以让学生合理、有效地开展复习。在长时间的坚持中，学生对单词、短语、句子的掌握会更为牢固，同时还能够消除学生在英语学习方面的抵触心理，使其能够更加轻松、高效地开展英语学习，为学生写作能力的提升提供大力支持。

（三）注重语篇教学

面对新的教学要求，教师应重视对自身教学方法的及时调整，以便于为学生创设更为优质的学习环境，提升学生参与教学活动的积极性。但是在日常教学中，很多教师依然较为偏重于“句”，轻视了“篇”，过于强调“语法”，而忽视了“语义”，十分不利于学生英语综合素养与能力的发展。所以在日常教学中教师应在语篇教学方面投入更多关注。写作过程其实就是对读者阅读过程的模拟，阅读是对写作过程进行展现的重要形式，因为在阅读过程中，读者需要对作者的创作意图进行揣摩，并对文章中所描绘的角色进行扮演，以实现对文章内容的深层次理解。这就需要教师注重对范文的有效分析，为学生的写作练习提供有效指导。通过对范文的针对性选用，教师可以对其内容、意义、结构等实施系统性分析，站在文章的高度上，让学生懂得从整篇文章理解着手，明确文章的中心思想。再在分段的基础上，对文章脉络、结构进行有效梳理，并重视对段落之间、句子之间关系的有效分析。同时通过对文章中长句、难句的整理，将其放入固定的语境中开展语法分析和练习。这样可以让学生更深入地理解语言所具备的交际功能，使学生能够在不断练习中获得良好的连贯语篇的能力，以助力其更好地完成写作任务。

（四）引导学生记周记

在记周记的过程中，教师应要求学生定时上交，以便于教师及时批改。这样不仅可以督促学生积极完成相关任务，还能够帮助教师更好地了解学生的实际写作情况。在对学生周记进行批改的过程中，对一般性错误内容，教师可以直接标记，要求学生自行修改；对知识性错误内容，教师可以在旁进行明确批注，使学生明确了解到错误的原因，以及修改的正确方法，或者是开展集中讲解。例如在对自己所做事情进行记录的过程中，通常需要运用一般现在时进行表达。这是写作练习中学生时常会出错的地方，这就需要教师能够开展集中讲解，尽可能避免学生出现通向的错误。要求学生完成修改后再重新整体抄一遍，并进行阅读练习，使其可以更好地享受劳动成果。在此过程中教师也可以引导学生开展互批，这样既能够让学生看到他人的写作长处，还能够提升学生自身所具备的纠错能力，使其能够在日常写作中尽可避免出现类似的错误。在实际批改过程中，如果遇到存在疑问的地方，可以做出适当标记，以便于在互动讨论中统一意见进行更正。如果出现存在有争议的问题，可以及时请教老师。在获取满意的答复后，学生会产生较强的成就感，这对维护学生的写作热情有着重要意义。修改之后学生需要对文章进行反复阅读，仔细琢磨是不是还有不符合要求的地方，尽可能保证表达准确，在完成最后的订正修改后，工工整整地抄写一遍交给老师。

（五）注重段落整理

在高中英语写作教学过程中，教师应重视对教材中Writing部分的合理应用，要求学生能够做到连词成句，对所涉及的连词、复词进行针对性介绍。以此为基础，教师还需要提供多样化载体的写作素材，例如，书信、通知、新闻等；通过多样化的方式（看图写话、课文扩写、课文改编等）锻炼学生的组篇能力；利用写作材料中给出的提纲或者是提示，写出文章的核心，然后引导学生开展文章布局，关注对段落、格式、内容等多个方面的合理安排，进而保证文章的完整性、全面性，更好地满足写作要求。

（六）重视作文讲评

讲评是英语写作教学中的重要内容，既能够帮助学生清晰、明确地掌握写作技巧，还能够减少学生出现错误、问题的概率，不断促进学生写作能力的提升。所以日常教学中，为了让学生清楚掌握自身写作水平，有效锻炼学生的写作能力，教师可以抓住三个重点：第一，评。师生共同开展作文品析，可以是专题讨论，可以是典型解剖，以引导学生在对比、分析、探讨中总结相关规律，降低写作学习的难度。第二，选。教师通过对相关优秀范文的精心选择，并复印后发给每个小组，让学生阅读、参考与学习，使其能够有效掌握他人的写作长处，并做到取长补短，以便于学生写作能力的提升。第三，写。引导学生写作文、后记或者是对所写作文进行修改。在对范文进行阅读后，教师可以让学生自行修改自己的作文，这样可以帮助学生对范文产生更加深刻的记忆，使其能够在以后的创作中实现对优秀语句的准确应用。同时还能够让学生明确掌握每篇范文所具备的长处，充分发挥范文所具备的价值与作用，助力学生写作能力的良好发展。

（七）重塑文化品格

学生的文化品格塑造是提升英语素养的重要方式，通过对学生文化品格的有效塑造，能够使英语学科自身所具备的育人功能得到有效发挥。这就需要教师能够在日常教学中重视对学生的引导，帮助学生对英语文化内涵产生深入理解，注重对中外文化异同点的有效分析，使其能够在不断学习中树立正确价值理念，并形成良好的跨文化意识，进而为学生的健康、全面发展奠定良好基础。目前所应用的高中英语教材中蕴含着丰富的人文、语言知识，不仅可以为学生提供优质的写作素材，还能够实现对学生文化品格的有效塑造。在日常教学中教师应重视对教材内容的深入挖掘，让学生深刻感受英语语言以及文化的魅力，并引导学生积累更为丰富的文化知识，明显提升学生的人文素养，从而为学生写作能力的发展提供有力支撑。

四、结语

在高中英语教学中，写作能力是英语综合能力中的一项，对提升学生英语语言学习效果有着重要影响，不仅可以帮助学生积累丰富词汇，还能够增强学生的语言组织能力，锻炼其思维能力。所以为了更为高质、高效地开展英语教学，教师就需要重视对教学理念与方法的积极改革，将多样化的写作训练内容融进日常教学活动中，逐渐消除学生对英语写作的抵触心理，不断提升学生参与写作训练的热情，使其能够了解与掌握更多的写作技巧与方法。同时在语言学习中，听、说、读、写是相互影响和相互促进的，只有让学生在平时学习中养成多读、多写、多听、多练的习惯，才能够做到熟能生巧，为其写作能力的提升奠定坚实基础。

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