校园文化在服饰设计中的应用研究

张 华，周在燕，范远东

[1.金陵科技学院，江苏 南京 211169；2.天邦服饰科技（南京）有限公司，江苏 南京 210032]

校园文化对学生的影响长久深远且具有渗透性。校园文创产品是体现校园文化内涵的物质载体，具有文化情怀，能在一定程度上拓宽学生的视野，增强其对校园文化的认同感。在新时代背景下，学生对于自身的精神需求不断增长，需要具有校园文化特色且能反映当代学生积极向上、勇于创新的精神面貌的服饰文创产品。同时，校园文创产品还需兼具经济效益和人文价值，是校园文化传播的重要途径和媒介。

1 校园文创产品的现状

欧美发达国家的校园文创产业发展已久，其校园文创产品种类丰富，涉及消费群体生活的各个方面，在传播校园文化的同时，促进了社会经济的发展。目前，国内大多数校园文创产业发展尚不成熟，文创产品整体水平不高，没有形成成熟的校园文创产品产业体系，在设计、生产和营销方面仍然存在诸多不足，主要问题以下：（1）产品定位不清晰，同质化严重。校园文创产品设计对校园特有的文化元素和文化内涵挖掘深度不够。（2）缺乏新颖的设计思维和创新的表现手法。没有多角度、多层面地分解校园文化元素，产品包装设计也普遍缺乏整体性与延续性。（3）质量难以保证，消费群体体验不佳。目前，很多高校的文创产品并没有自己固定的合作生产线，无法保证对材质和生产工艺的把控。（4）没有成熟的设计团队和销售体系，缺乏专业的文创产品设计人员，系列IP产品的产业链开发需要专业的团队运营[1]。校园文创产品设计需要逐步构建多渠道的宣传与推广模式，符合如今的销售模式特征。

2 校园服饰文创产品价值分析

文创是指设计师对已有的文化进行归纳、概括，并运用独特的思维进行分析，应用现代技术，将提炼出的文化元素与当下的流行文化相结合，构建一种新的产品形态。校园文创产品的本质是产品与艺术创意融合，进而达到促进经济社会发展的目的，社会效益的表现就是校园独特的文化内涵。

本研究从服饰视角出发，探究校园服饰文创产品研发设计的价值。校园服饰文创产品是以服饰为载体和表现形式，具有纪念性、大众广适性、审美共适性等特征的产品。服饰作为一种多元化且表现力丰富的设计产品，具备传递校园文化魅力的优势。首先，服饰产品大多为生活必需品且兼具实用性，而蕴含校园文化的服饰文创产品具备实用性和标识性。当然这需要设计者不断探索实用性和标识性的标准，对组合方式进行进一步优化，将其实用性与标识性更好地结合在一起，使其更大程度地发挥出其应用价值。其次，服饰产品更符合应用场景设计推动社会效益和经济效益。校园内常有大量的重要活动，比如礼仪活动、运动会等，校园服饰文创产品的点缀能及时宣传校园文化形象，使参加活动的学子们成为一道靓丽的风景线。服饰文创产品设计要以独特的校园风貌和文化特色为基础，充分挖掘特色主题，在设计过程中有效平衡文化个性与美观实用性，并在多元化设计元素的基础上进行有针对性的研究，让校园文创服饰设计语言的运用更加丰富。

3 校园文创产品的设计原则

3.1 功能性原则

校园文创产品的功能性包含纪念性功能和实用性功能。其中，纪念性功能是指产品能让受众代入其中，唤醒其校园生活记忆，发掘用户的情感共鸣点，进而使用户共情[2]。只有在某种程度上引起顾客的情绪共鸣，使其认同产品传递的文化意蕴，才能说明这个商品具有某种意义。实用性功能是指产品可以在日常生活中使用，能满足人们的工作和学习需求。重视校园文创产品的实用性，应以实用性为切入点进行创意研发，既要研究其对校园文化的促进作用，也要发挥其实用价值[3]。

不同消费者对学校文创产品的要求亦有很大差异，但大部分用户都想要一个既有纪念意义又有实用价值的文创品。因此，设计者在设计文创产品时，必须注意将纪念性与实用性相结合，并遵循功能性原则。

3.2 文化性原则

我国很多大学发展历史悠久，具有深厚的校园文化底蕴。优良的人文氛围、丰富的内涵、积极向上的精神风貌等都是在设计文创产品时应该汲取、继承的。校园文创产品设计最重要的就是以突出校园文化为目标，因此，必须深入了解学校这片有特色文化资源的土地，不断从校园文化相关元素中汲取灵感。

文创作为一种特殊的产品形式，其独特的文化价值仍区别于一般商品。校园文创产品种类丰富，在设计过程中，通常以大学文创产品的受众为基础。文创产品必须与受众产生情感共鸣，应被受众认可，这样才能体现出其文化价值。

3.3 创新性原则

一件商品若想脱颖而出，除了具备深厚的历史底蕴外，还必须具有创意与新奇感。一件有创意的作品会让人印象深刻，因此，在文创产品设计中，设计者也要遵循创新性原则。在设计过程中，设计者需要不断加入新材料、应用新科技并融入当下的时尚元素，刺激受众对于创新性文创产品的购买欲。

在文创产品设计中，创意和情感的密切联系是必须遵循的设计原则。校园文创产品面向大众，所以要兼顾“创新”与“大众性”的结合。在选择产品的样式和工艺时，设计者要考虑到受众的审美习惯，对于选择的要素可以进行多种方式的组合。产品的创意来自人们的日常生活，而设计是为更好地服务生活。真正的创新不是单纯的创新，而是按照某种标准的设计思路进行，可以给人与众不同的艺术体验。

4 校园文创产品的设计方法

4.1 设计定位

文创产品设计主要定位于师生群体，包括在校师生及毕业生，都是对校园生活熟悉的群体，且对校园文化有很深的理解，进而对学校的文创产品也有很强的购买欲。校园文创产品在加深师生之间的情感链接方面发挥了重要作用，可以促进师生与校园之间的情感交流，具备一定的实用意义与纪念价值。因此，基于校园文化内涵开发自己的特色文创产品，这对于学校来说具有非常重要的现实意义。设计者在设计之前，首先需对校园文化进行资料收集，其次对其进行深度挖掘，提取其中有特色的文化元素，对在校大学生进行问卷调查，获得消费群体对于校园文创的基本想法，最后结合当下流行趋势，对校园文化进行有针对性的创意设计。

4.2 文创产品SWOT分析

4.2.1 优势分析

学校有悠久的历史和文化积淀，师生有丰富的知识储备，两者共同构成了文化氛围，对学校精神文明的建设起到了推动作用，而学校精神文明是学校创意产品的灵魂，为创意产品设计提供了良好的基础。

4.2.2 劣势分析

校园文创产品设计正在发展初期，未能得到良好的宣传和支持，对受众群体、元素的分析不够充分，导致高端产品的价格普遍较高，低端产品的价格偏低，外观和质量都需要有所提高。文创产品设计具有一定的难度，需要从中寻找平衡点。

4.2.3 机遇分析

近年来，随着国家政策不断推出，文化产业在我国市场占比越来越高，并且得到了政府一些政策和经济上的支持。各方面都在大力推行和促进文化创意产业的发展，为文创产品的发展提供了良好的条件。目前，文创产品的研究与开发往往只停留在文化象征的表层，没有与顾客建立情感共鸣，替代性太强，也没有形成自己的个性。如何顺应大众的喜好和需要，这是迫切需要解决的问题。

4.3 设计元素的整理

校园文化素材种类繁多，主要分为校徽校训、校园建筑、人文景观等方面。优秀的文创作品需要通过最表层的物质符号表达，逐步向消费者传达高校独有的价值观。

其中，校徽校训元素具备高辨识性；校园建筑景观元素是一个学校的“门面”，彰显了学校对外的整体风貌，也是一所学校硬件实力的表现[4]。人们往往会忽略校园中的动物元素，但事实上，运用这些可爱的动物元素会给文创产品带来趣味性。校园中的植物元素是装点校园风景的重要组成部分，不同季节会生长不同植物，具有“时间属性”。

除此之外，还有其他“记忆”拓展元素。在人的脑海中，除了有实体的物质形象之外，还有很多事件和情景的画面，这种情境性记忆虽然不是实体性物质，但会带来很强的共情性。

4.4 设计元素的运用

如何运用设计元素更好地表现校园文化是个难题，下文主要选取了3种表现手法：一是直接截取元素进行运用，如学校关于建筑的路标和校徽上的图形，这些元素本身就有很强的标识性，可以提高辨识度；二是采用元素艺术化再表现，通过各种元素进行线性插画和色彩插画设计，例如对建筑景观元素进行色彩插画设计，还原基本的建筑轮廓和颜色，确保其本身的辨识度，再对其中的细节进行优化。仅从单一角度对建筑进行描绘可能会导致其印刷后过于单一，应通过多角度描绘建筑元素，且要表现出更多的细节和特点，使画面更具层次感，避免作品单一且呆板，使整体文创作品更具活力；三是主题活动的人物角色设计，针对活动主题设计人物IP，提高整体创意性，校园文化IP形象设计需要具有一定的风格与特色，将校园独具特色的历史文化承载在IP形象中，同时与其受众构建精神层面的交流[5]。人物IP需要具备独特的产品魅力，同时还要将其与产品结合起来。

4.5 设计流程

在理论成果的基础上总结经验，挖掘设计领域的创新点，将理论转化为实践应用，将现有设计元素平面化，做有新意、有内涵性的创意设计，并进行设计流程的思路推演，主要包括以下部分：首先查找相关材料，考虑受众等因素确定设计主题；其次通过对设计元素的提取，运用解构、重组、变形等技巧，对设计元素进行二次创作，绘制设计草图，不断调整整体效果，最终确定设计稿；最后根据效果图进行结构设计并完善细节，选择合适的面辅料打样制作。

5 结语

校园服饰文创产品除了具有实用价值，还具有很强的移动性和可视性，是极佳的校园文化传播途径和媒介。在设计过程中，由于纺织服装材料柔韧性好、悬垂感强、可塑性好、成本低且易于产业化，开展服饰文创产品设计和研究非常必要。