新课程背景下高中历史课堂中时空观念培养策略研究

黄菊华

时空观念主要是指历史时序以及历史地理观念，通过特定的时间和空间表达方式对历史事件进行观察，并认识其特征。在高中历史教学中，通过引入时间名词的方式介绍历史事件发生的时间、地点及相关人物。教师对学生进行时空观念的培养，可以提高教学效率，并帮助学生形成正确的历史认知，从而形成良好的历史素养。

一、综合各个学科，培养学生历史时空思维

随着课程改革进程的不断推进，对于教师的教学能力提出了更高的要求。在历史学习中，应当构建起历史与其他学科之间的相关联关系，综合各个学科的知识，从而更好地了解历史知识。以统编版历史选择性必修2第13课《现代交通运输的新变化》的教学为例。学生不仅要了解历史上的交通运输方式，更要了解当今时代的交通状况。而这些都需要具有较丰富的地理知识，才可以对现代交通运输有较好的掌握。教师要对20世纪以来中外陆上交通的发展概况，以及我国各省关于道路规划的制度进行说明。历史学科是一门综合学科。因此，学生需要将不同学科知识进行相互交融学习，才可以更好地形成时空观念。教师需要注意在课堂教学中，提升自身的专业水平，开阔学生的视野。在对历史知识进行讲解的过程中，善于与其他学科之间建立起联系，扩展学生的知识面。并且教师应当对历史文献进行深入钻研和探究，运用现代科技，将历史知识更好地呈现出来，使学生可以逐渐形成历史空间思维。

二、创设教学情境，帮助学生理解时空观念

新课程的开展，要求学生要近距离地接触历史，感受历史。因此，在历史教学中，教师应当注重创设教学情境，使学生可以更好地理解时空观念。历史具有时代性、久远性，有许多历史事件是无法用今天的思想来进行解释的。因此，学生在学习历史时，对有些历史问题会感到复杂，难以理解。所以，教师应当尽可能创设教学情境，激发学生的求知欲。以统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第18课《辛亥革命》的教学为例。教师可以在课程开始之前，通过多媒体播放有关辛亥革命的视频或图片，为学生营造浓厚的学习氛围。然后，教师针对辛亥革命期间发生的历史事件对学生进行提问。这样，学生会更愿意积极地投入到历史问题的思考中。学生带着问题走进历史时，就会更好地感受到历史所带来的震撼，并且有利于跳出时间和空间的限制，从而感受历史和理解时空观念。

三、注重知识梳理，构建历史相关知识框架

掌握扎实的历史基础知识是形成时空观念的重要前提。因此，学生平时应当注重对历史知识的积累和应用。在遇到历史问题时，能够将已经掌握的历史知识加以利用，构建起相关知识之间的框架。在对大量的历史知识有一定了解之后，学生的历史思维会得到较好的发展。例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（下）》第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演變》时，教师可以先介绍全球格局演变的文化背景，让学生可以将新航路的开辟作为本节课程的学习开端，对“人口迁移”“物种大交换”“三角贸易”等有基本的了解，让学生清晰地了解到各国之间的联系正日益密切，应当树立包容开放的文明观与世界观。教师也可以通过举例，使学生了解世界格局演变的发展过程。在对历史知识进行梳理之后，学生的脑海里就会形成完善的历史知识框架。学生可以根据时间发展顺序来进行知识的梳理，从而形成良好的历史时空观念。

综上所述，在新课程背景下，教师应当着重培养学生的时空观念，使学生可以形成较高的历史素养。教师应当培养学生的历史时空思维，为学生创设历史学习情境，帮助学生更好地理解时空观念。对于高中阶段的学生来说，完善的历史思维可以更加全面地认知历史。随着不断地探索和学习，学生会对历史有自己独特的见解，并形成正确的价值观。

注：本文系泰兴市2022年度教学研究课题《新课程背景下高中历史课堂中时空观念培养策略研究》（立项编号：txjy2022116）研究成果。