初中历史主题教学中培养学生核心素养的策略探究

摘 要：初中历史主题教学是教师在教学中以一个主题为核心开展教学活动的一种方法。该方法不仅可以使学生在学习历史的过程中获得知识，而且可以培养学生的历史思维和历史文化素养。本文探讨初中历史主题教学中培养学生核心素养的策略。

关键词：初中历史 主题教学 核心素养DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.042

随着新《课标》的实施，历史教育的核心任务已经从知识传授转向了素养培养，即让学生具备历史思维能力、历史文化意识、历史情感态度等核心素养。为了实现这一目标，主题教学已经成为初中历史教育的主流方法。

一、主题教学在初中历史教学中的应用

主题教学是一种以主题为核心的教学方法。在初中历史教育中，主题教学已经成为教学的主流方法。它可以让学生从各个角度深入了解某一个历史主题，同时也可以启发学生的想象力和创造力，增强学生对历史的理解和认识。

在主题教学的过程中，教师首先需要根据学生的认知能力和兴趣爱好，选择合适的历史主题。例如，教师可以选择“古代文明的起源与发展”“中国古代历史大事件”等。然后，在教学过程中，可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，并帮助学生深入了解历史主题。

教师在教学中常用的方式是通过阅读、讲解、讨论等方式，帮助学生了解历史知识。例如，教师可以让学生阅读历史书籍、文献资料等，讲解历史事件、人物、文化等相关知识，并组织学生进行讨论、交流，从而帮助学生深入了解历史主题。

另一种方式是通过实物展示、实地考察等方式，让学生亲身感受历史文化的内涵和价值。例如，教师可以组织学生到历史博物馆、文化遗址等地参观，让学生在实践中深入了解历史文化的内涵和价值。

教师还可以通过比较、分析、归纳等方法，提高学生的历史思维能力，并激发学生的历史文化意识。例如，教师可以让学生比较不同历史时期的文化特点、历史事件的影响，从而提高学生对历史的理解和认识。

教师要通过多种方式来激发学生的学习兴趣，主题教学可以使学生从多个角度深入了解历史主题，增强学生对历史的理解和认识。在教学中，教师应该注重启发学生的思考和创造能力，让学生在主题教学中发挥自己的想象力和创造力，从而深入了解历史主题。例如，教师可以让学生在主题教学的基础上，完成历史研究报告、历史文化创意作品等，让学生在创作中深入了解历史文化的内涵和价值。

教师还应该根据学生的情况和教学内容，选择适当的评价方式，评价学生的学习成果。例如，可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式，评价学生在主题教学中的学习成果，并及时给予反馈和指导。

二、历史主题教学中的历史核心素养

（一）历史思维能力

历史思维能力是指学生在历史学习中，通过对历史事件、人物、文化等的观察、研究、推理、判断、评价等过程中所培养出来的思维能力。具体包括分类、比较、分析、综合、推理、判断等能力。

1.分类能力。学生能够将历史事件、人物、文化等按照一定的标准进行分类；比较能力是指学生能够将不同历史事件、人物、文化等进行比较，找出相似之处和不同之处。

2.分析能力。学生能够对历史事件、人物、文化等进行分析，找出其内在联系和特点。

3.综合能力。学生能够将多个历史事件、人物、文化等进行综合，并得出结论。

4.推理能力。学生能够通过对历史事件、人物、文化等的推理，得出新的结论。

5.判断能力。学生能够对历史事件、人物、文化等进行判断，分析其优劣之处。

在主题教学中，教师可以通过引导学生进行思考、讨论、分析等方式来培养学生的历史思维能力。比如，通过让学生分析不同历史时期的社会结构、政治制度、文化传承等，培养学生的分类、比较、分析能力；通过让学生分析同一历史事件的多个不同方面，培养学生的综合、推理能力；通过让学生对历史事件、人物、文化等进行评价，培养学生的判断能力。

（二）历史文化意识

历史文化意识是指学生在历史学习中，对历史事件、人物、文化进行认知和理解的能力，可以帮助学生更好地把握历史文化内涵。历史文化意识具体包括对历史文化背景、文化传承、文化内涵等方面的认知和理解。

在主题教学中，教师可以通过展示实物、图表、模型等方式，激发学生对历史文化的兴趣，同時引导学生了解不同历史时期的文化特点，从而培养学生的历史文化意识。例如，教师可以通过展示古代建筑、服饰、器物等实物，让学生更加直观地了解古代文化的特点；可以通过让学生制作模型、绘画等方式，让学生更好地理解历史文化内涵。

在主题教学中，教师还可以通过讲解历史事件、人物、文化的背景和历史内涵，让学生更好地理解历史文化。例如，教师可以通过讲解古代文学、音乐、绘画等方面的内容，让学生更好地了解古代文化的特点和内涵。同时，教师还可以通过参观历史博物馆、文化遗址等方式，让学生在实践中感受历史文化的魅力。

综上所述，历史文化意识是初中历史教育中的重要内容。教师通过在主题教学中展示实物、图表、模型等方式，让学生了解不同历史时期的文化特点，同时了解历史事件、人物、文化等的背景和历史

（三）历史情感态度

历史情感态度是指学生在历史学习中，通过对历史事件、人物、文化等的认知和理解，形成的对历史的情感态度。历史情感态度可以包括爱国、尊重、感恩等情感，这些情感可以帮助学生更好地理解和感受历史文化，进而更好地传承和弘扬历史文化。

在主题教学中，教师可以通过引导学生感受历史、体验历史、了解历史人物的精神风貌等方式来培养学生的历史情感态度。例如，在学习中，教师让学生了解历史人物的思想、情感和价值观，引导学生感受历史人物的精神风貌；通过参观历史遗迹、博物馆等方式，让学生感受历史文化的魅力；通过文艺、音乐等方式，让学生更好地了解历史文化，引导学生对历史的情感态度。这些方式可以让学生更加深刻地了解历史文化，进而培养学生的历史情感态度。

此外，在主题教学中，还可以让学生参与到历史文化保护、传承等活动中，进一步培养学生的历史情感态度。例如，教师组织学生参加历史文化保护志愿者活动，让学生切身感受到历史文化的重要性，从而产生对历史文化的珍惜和保护的情感态度；组织学生参加历史文化传承活动，让学生亲身参与到传承历史文化的过程中，进一步加深学生的历史情感体验，从而更好地传承和弘扬历史文化。

综上所述，历史情感态度是初中历史教育中的重要内容。教师通过主题教学让学生感受历史、体验历史、了解历史人物的精神风貌等方式，可以帮助学生更好地理解和感受历史文化，进而培养学生的历史情感态度。通过让学生参与到历史文化保护、传承等活动中，可以进一步加深学生的历史情感体验，从而更好地传承和弘扬历史文化。

三、历史主题教学中培养学生核心素养的策略

（一）问题导向

问题导向是指在教学中，教师通过提出问题来引导学生思考和探究，让学生在探究问题的过程中提高历史思维能力和解决问题的能力。在主题教学中，问题导向是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的学习效果。

在主题教学中，教师可以在课前、课中、课后等不同阶段提出问题，引导学生思考和探究。例如，教师在课前可以提出一些问题，让学生在课前做好准备，例如：“为什么要学习这个主题？”“在学习这个主题的过程中，我们需要了解哪些知识？”在课中可以提出一些问题，引导学生思考和探究，例如：“历史人物在历史中起到的作用是什么？”“不同历史时期的文化特点有哪些？”在课后可以提出一些问题，让学生在课后进行总结和思考，例如：“你在学习中有哪些收获？”“你认为这个主题有哪些需要继续深入了解的方面？”

通过问题导向的方式，可以帮助学生更加深入地了解和掌握历史知识，同时也可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。在问题导向的教学中，教师应该注意问题的引导方式，要避免问题过于简单，导致学生没有思考的空间，也要避免问题过于复杂，导致学生无法理解和解决。同时，教师还应该注重学生之间的讨论和交流，引导学生在交流中互相帮助和学习，从而提高学生的学习效果。

综上所述，问题导向是一种非常有效的主题教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，同时也可以帮助学生提高历史思维能力和解决问题的能力。在教学中，教师应该注意问题的引导方式，避免问题过于简单或过于复杂，同时注重学生之间的讨论和交流，从而引导学生在问题导向的过程中得到更好的学习体验。

（二）多元化教学

在主题教学中，展示历史事件、人物、文化的多元化教学方式是非常重要的，可以帮助学生更好地感受历史、了解历史。以下是一些常用的多元化教学方式：

1.图片展示：通过展示历史事件、人物、文化等图片，教师可以让学生更加直观地了解历史，从而更好地理解历史内涵。教师可以利用投影仪、电脑等工具将图片展示给学生，让学生更加深入地了解历史。

2.实物展示：通过展示历史事件、人物、文化等相关的实物，教师可以让学生更加深入地了解历史。例如，教师可以展示古代建筑、器物、服饰等实物，让学生亲身感受历史文化的特点，从而更好地理解历史内涵。

3.视频展示：通过展示历史事件、人物、文化等的视频，可以让学生更加直观地了解历史。例如，教师可以播放历史纪录片、历史电影等视频，让学生在视觉和听觉上感受历史文化的魅力。

4.文献资料展示：通过展示历史事件、人物、文化等的文献资料，可以让学生更加深入地了解历史。例如，教师可以展示历史文献、史料、历史书籍等资料，让学生通过阅读和研究了解历史文化的内涵。

5.参观实地展示：通过参观历史博物馆、文化遗址，可以帮助学生更加深入地了解历史。例如，教师可以组织学生到历史博物馆、文化遗址等地参观，让学生在实践中感受历史文化的魅力。

（三）情感体验

通过情感体验的方式，可以让学生更加深入地了解历史事件、人物、文化等，同时也可以激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握历史知识。在教学中，教师应该根据教学内容的不同，选择合适的情感体验方式，让学生在情感上与历史文化产生共鸣，从而更好地掌握历史知识。以下是一些常用的情感体验方式：

1.视听体验：教师通过让学生观看历史题材的电影、动画、音乐视频等，可以让学生深刻体验历史文化的艺术魅力，激发学生的情感共鸣。例如，教师可以让学生观看历史纪录片、历史动画等，让学生感受历史文化的魅力。

2.文学阅读：教师通过让学生阅读历史类的文学作品，可以帮助其更好地了解历史文化的内涵，同时也可以激发学生的情感共鸣。例如，教师可以让学生阅读历史小说、人物传记等，让学生在阅读中深刻体验历史文化的情感内涵。

3.观赏表演：教师通过组织学生观看历史题材的舞台剧、演出等，可以让学生深刻体验历史文化的魅力，激发学生的情感共鸣。例如，教师可以组织学生观看历史舞台剧、历史音乐会等，让学生在观赏表演的过程中感受历史文化的魅力。

4.参观实地：教师通过组织学生到历史博物馆、文化遗址等地参观，可以让学生深刻体验历史文化的实际情况，激发学生的情感共鸣。例如，教师可以组织学生到历史博物馆、文化遗址等地参观，让学生在参观中感受历史文化的魅力。

（四）创新性思维

通过创新性思维的方式，教师可以让学生更加深入地了解历史的内涵和价值，同时也可以激发学生的创造力和独立思考能力。在教学中，教师应该根据教学内容的不同，选择合适的创新性思维方式，让学生在探究历史内涵和价值的过程中，发挥创造力和独立思考能力。以下是一些常用的创新性思维方式：

1.项目式学习：通过项目式学习的方式，教师让学生在自主探究、设计、实践等过程中，发挥创造力，从而深入了解历史内涵和价值。例如，教师可以让学生设计历史文化展览、历史题材动画制作等项目，让学生在项目实践中深入了解历史文化的内涵和价值。

2.课堂讨论：通过课堂讨论的方式，教师让学生在思考和交流的过程中，发挥创造力，从而深入了解历史内涵和价值。例如，教师可以组织学生进行历史事件分析、历史人物评价等课堂讨论，让学生在交流中深入了解历史文化的内涵和价值。

3.问题解决：通过问题解决的方式，教师让学生在寻找问题解决方案的过程中，发挥创造力，从而深入了解历史内涵和价值。例如，教师可以让学生解决历史事件的原因、历史人物的贡献等问题，让学生在解决问题的过程中深入了解历史文化的内涵和價值。

4.创意作品创作：通过创意作品创作的方式，让学生在自主创作的过程中，发挥创造力，从而深入了解历史内涵和价值。例如，教师可以让学生创作历史题材的绘画、文学作品等，让学生在创作中深入了解历史文化的内涵和价值。

参考文献：

[1] 王研《初中历史主题教学中核心素养培养策略》，《成功》2022年第12期。

[2] 徐燕《初中历史主题教学中核心素养培养策略》，《现代教育技术》2019年第1期。

[3] 吴永杰《初中历史主题教学中的文化品格教育》，《历史教学》2019年第1期。

（戴丽亚，1990年生，女，汉族，江苏昆山人，硕士研究生，中一，研究方向：初中历史教学）