初中语文教学中基于项目化学习的教育考试评价新模式研究

李燚鑫

摘 要：在新课改广泛推进的背景下，对于初中语文教学来说，教师需要在教学模式、教学理念等方面进行改进和创新。对此，教师在教学过程中可以充分融入项目化学习模式，同时在评价机制等方面要进行充分改进，有效落实多元化教育考试评价模式，这样才能在多元评价过程中对学生进行正确指引，为其自我评价和合作评价提供必要支持，从而落实项目化学习的具体要求，为初中语文教学取得更良好成效提供必要支持。基于此，本次研究着重分析在初中语文教学过程中以项目化学习为基础的教育考试评价新模式等相关内容，希望可以为相关教师提供一些启发。

关键词：初中语文 项目化学习 教育考试 评价新模式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.037

一、导言

（一）研究背景

《相关部门关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》着重指出，在当前中小学阶段的语文教学过程中，需要高度关注教育考试评价等内容，在考试制度改革方面要切实加强，以此才能确保考试评价制度和素质教育目标的充分落实，同时满足素质教育的根本要求。在教育改革过程中，教师需要把项目化学习作为切入点，在考试评价等方面进行切实优化和有效完善，在多元化评价机制的作用之下，使评价功能得以充分发挥作用，为学生的全面发展和素质教育目标的落实提供必要支持。

在本研究报告中，着重对初中语文教学过程中以项目化学习为基础的教育考试评价新模式等内容进行分析和探讨，希望可以有效落实相关评价新模式和新《课标》要求，使得语文考试的评价体系呈现出实效性和可行性，从而为学生语文综合能力的提升提供必要条件。

（二）问题的提出

在小学语文教育教学过程中往往存在一定程度的考试评价模式不够科学合理、考试和评价机制不够健全完善等问题，特别是在项目化学习过程中，往往在评价过程中存在评价方法比较单一、评价内容有很大局限性等问题。在实际的操作过程中往往存在忽视过程，只是关注分数等现象，这样的情况对于项目化学习的顺利推进和学生语文学习兴趣的激发会造成严重的消极影响，抑制了学生个性和潜能的发展，同时也在很大程度上加重了学生的学习负担和课业负担。

在此背景下，本文着重针对上述问题进行深入分析，在教育考试评价模式方面进行改进和创新，充分体现出应有的项目化学习效能，为初中语文教学取得更明显成效提供必要条件。所以本研究报告注重对以项目化学习为基础的语文教育考试评价新模式等内容进行探究，希望可以为相关语文教师更高质量地开展教学提供必要支持，同时促进学生全面发展。

（三）研究现状

当前，学术界在研究项目化学习语文教育考试评价模式等相关方面有比较多的研究成果，其中，比较具有代表性的研究内容主要涉及以下文章：吴媛媛在《项目化学习背景下初中语文教学考试评价模式》一文中，针对新《课标》背景下初中语文教学中的考试评价模式和项目化學习的重要性等内容进行分析和探讨，指出在当前的语文考试评价方面仍然存在一定的问题，评价的方法相对来说比较单一，并没有体现出过程性，动态性的评价，往往只是根据最终的分数来进行评价，由此导致评价的效能无法得到充分体现，所以需要在项目化学习过程中，在考试评价模式方面要进行改进和创新，在多元评价的作用之下，使项目化学习取得应有成效，这样才能为初中语文教学取得根本价值奠定坚实基础。

陈筱筱在《项目化学习在小学语文教学及评价过程中的实践探索》中重点指出，在小学语文教学过程中有效融入项目化学习模式，有着十分重要的意义。但是要想体现应有的项目化学习效果，还需要在考试评价方面进行有效优化和充分完善，这样才能体现出评价的针对性和可行性，使评价的新模式可以体现出创新效能，这对于学生学习质量和学习效率的提升有着关键作用，同时也体现出新《课标》的新要求。所以，在教育评价过程中，教师需要把项目化学习作为切入点，同时要针对当前存在的问题进行分析和处理，从而为教育考试评价取得更明显的效能奠定坚实基础。

王玉婷在《多元化评价在小学语文项目化教学中的实践探索》中重点强调，在小学语文项目化教学过程中，教师需要在评价模式方面要进行改进和创新，对此要充分融入对话评价的项目内容，确保学生的自我评价，小组合作评价以及师生的总体评价得到有效融入以及优化和完善，在相关方面协同推进的背景之下使得学生得到正确引导，这样才能在体现评价精准度的基础之上，使学生的学习质量和学习效率得到切实提升。

杜在琴在《项目化学习在初中语文教学中的实践探索》中重点指出，在项目化学习中，语文教学评价需要不断改进和创新，这样才能体现出项目化学习的优势和应用效能。同时在语文教学实践中也要针对当前评价过程中可能存在的问题或者不足进行深入分析，然后在问题导向的影响和作用之下进行协同推进，这样才能体现应有的评价效果，为学生学习质量的提升奠定坚实基础。

二、关键词的界定

（一）项目化学习的概念

所谓的项目化学习，主要指的是一种比较典型的动态学习方法，在学习的过程中，教师要确保学生们可以把整体的学习任务当作一个项目，去进行探索和有效实践，切实应对相关挑战和各类问题，进而确保学生在学习过程中可以以项目导向为切入点，深刻领会相关知识技能，在进行项目设计的过程中，要把相关概念转化成为话题，并且进一步利用话题的相关问题有效展开教学，这样可以确保相关概念得到有效内化。

（二）教育考试评价新模式

通常，所谓的教育考试评价模式主要指的是在教育评价过程中所涉及的架构等，在架构的过程中，教师需要注重针对相关评价活动的构成要素进行分析，然后把握相关要素的组织形式和组织规律，同时对评价的基本目的和评价对象要进行充分明确，进而体现出教育评价的综合效果。对于评价理论和评价观点要进行切实反映。同时对于理论系统的评价对象要素要深入分析，并且把握评价的基本方法和程序，进而在全新的教育评价模式的推进过程中，使得相关评价理论在评价实践中得到充分体现，确保评价的相关内容和各类评价活动能够有机融合，形成一个统一体，从而为教育考试评价新模式的充分落实以及综合效能的体现奠定坚实基础。

三、研究的意义、目标、主要内容

（一）研究的意义

1.理论意义

本报告针对初中语文教学中以项目化学习为基础的教育考试评价新模式等内容进行探讨，从理论层面来看可以为相关教师深入理解项目化学习提供必要的理论支撑，同时为教育考试评价模式的改进和创新提供必要的思想指导，使得学生在具体的评价和项目化学习的推进过程中，充分理解项目化学习的重要性和必要性。同时为教育改革和考试评价模式的顺利执行提供必要条件，为新课程标准得到有效执行提供必要支持，在初中阶段的语文考试评价改革方面取得更良好成效。

2.实践意义

本研究重点探究以项目化学习为基础的初中语文教育考试评价模式的相关内容，使教师在实践的过程中进一步明确自身在项目化学习和考试评价过程中存在的问题，然后以全新的模式进行教学实践。同时，教师要认识到评价过程中相关问题的根源，然后在语文教学过程中，通过项目化学习的顺利推进，以及考试评价模式的切实改革创新，使学生全身心融入其中，通过评价的多元化和丰富性，使学生的项目化学习效果得到有效优化。

（二）研究目标

本研究注重针对项目化学习的教育考试评价新模式进行探讨，有以下几方面研究目标。

首先，本研究希望帮助教师在教学过程中可以在评价改革和考试机制方面进行不断改进和完善，使其明确项目化学习的基本要求以及考试考核模式的创新价值，然后在实际的评价过程中进一步有效落实过程性和发展性评价内容，让考试评价突破传统评价过程中方法单一，模式落后等相关问题，在考试评价新模式的推进过程中体现出精准性和可行性，使项目化学习任务可以在语文教学过程中得到充分落实。

其次，本研究的目标还包括希望学生在项目化学习过程中取得良好成效，对于相对应的教育考试评价新模式的核心内容和行为标准进行充分明确，并且在实践的过程中进行顺利推进和有效落实，从而体现出教育考试评价的重要指引作用。

第三，本研究的顺利进行可以使项目化语文学习和教育考试评价模式有效融合，在两者协同推进的背景之下体现出考试评价的全新成效。从而为教育考试评价的顺利推进提供必要条件。

（三）主要内容

1.针对语文项目化学习和教育考试评价新模式的核心概念进行充分总结

在研究报告中，教师要针对相关文献信息和数据进行收集整理，然后进一步明确初中语文教学工作项目化学习的核心内涵和基本概念，并且指出项目化学习在整体的语文学习过程中的重要性和必要性，以及实施策略，在项目化学习的推进过程中，教师需要把语文的相关学习任务和新《课标》的具体内容进行有机结合，为学生学习质量学习效率的提升提供必要条件。

2.利用调查问卷形式，对于当前初中语文项目化学习现状和考试评价存在的问题进行分析

在课题的论证过程中，笔者通过问卷调查的形式，对于我们学校以及相关学生和教师的项目化学习的效果以及考试评价过程中存在的问题和改进对策等内容进行分析和探讨，并且通过调查问卷的形式，对于相关调研数据进行有效匹配，然后对相关调查数据进行整理归纳和有效总结，从而为项目化学习的顺利进行和教育考试评价新模式的切实执行提供必要条件。

3.结合上述问题，采用案例分析方法开展教学

在本研究报告在推进过程中着重关注问题导向原则的有效落实，针对上述问题进行分析，然后结合问题导向提出相对应的教育考试評价新模式核心策略，为项目化学习的顺利推进，以及语文教学效果的提升，提供必要条件。考试评价模式的制定和落实工作要体现出多元化考试评价体系的有效构建。在评价观念方面要切实转变思路，确保考试评价内容更加多元化和丰富化，对于学生的个性化行为以及学习过程都要进行精准评价，在书面口语的综合评价过程中打破一卷定高低的现象，使原有的单一评价模式转化成为灵活多元的评价机制，在全过程、全方位、动态性的考核和评价过程中，体现出精准性和可行性。

四、研究思路、方法及框架

（一）研究思路

首先，在研究的准备阶段，教师要有效应用文献研究方法和调查问卷方法，收集整理相关文献信息和实践数据，明确当前存在的问题，然后通过问卷调查和访谈分析，以调查结果与报告内容做出我校初中语文教学以及项目化学习教育考试评价现状分析，提出和落实切实有效的改进方法与措施。

其次，在课题实施阶段，教师要明确新《课标》的具体内容，通过观察和案例分析的方法，针对项目化学习和教育考试评价模式存在的问题进行深入分析，然后在探究问题根源的基础之上，提出相关实施策略，分别从新《课标》和项目化学习及考试制度的具体要求，对于项目化学习教育考试评价的相关内容进行深入分析，明确具体要求，并且根据相关教学内容，制定出更切实可行的考试评价新模式和新措施。

最后，教师要收集整理课题研究的各项资料，对其进行分析、总结，筛选出能提高学生项目化学习质量以及考试评价效果的内容，并且申请成果鉴定与结题，撰写课题研究结题报告。

（二）研究方法

1.调查研究法

在查阅相关文献的基础之上，教师结合实际教学经验设计问卷，在实验班级发放、回收、分析；根据研究需要，对部分师生进行访谈，撰写访谈记录。依据问卷分析和访谈记录制定研究策略。

2.观察法

观摩本校初中语文教学中项目化学习教育考试评价过程，发现其中存在的问题，然后针对诊断课的教学过程和评价现状进行分析，针对学生的具体情况和评价效果进行有效观察，记录下整堂课的教学过程。重点观察并记录下教师的语言、行为以及学生的反应，从而对教师的教学方法、教学语言、教学过程的安排加以讨论、分析、总结和反思。

3.案例分析法

在开展研究过程中，教师要收集典型的教学案例并进行分析，验证学生项目化学习的具体现状以及教育考试评价的实际效果，然后针对整体案例进行深入分析，明确各类问题和根源，然后切实落实相对应的解决对策，从而在案例的论证过程中明确相关问题及其根源。

4.文献研究法

搜集整理与项目化学习和教育考试评价相关联的文献资料和数据信息，着重针对考试评价新模式的相关研究现状和文献资料展开收集和整理，进一步利用线上和线下互相融合的模式，使相关文献资料更精准，然后撰写相应的文献综述，为课题的顺利进行提供必要的文献支持和理论保障。

五、创新之处

在本文的研究过程中，通过多种实践研究方法的有效论证，在问卷调查中针对我校学生和教师代表进行调查和论证，明确当前诗歌教学中存在的问题，并且为教学策略的提出提供必要的数据支持，体现出可操作的数据性指引创新。

另外，新《课标》作为一种全新的教育政策和理论支撑，为课题的推进提供了必要指引，同时，其理论创新之处还包括落实项目化学习的相关理论，同时融入教育考试评价新模式等相关内容，通过评价考核机制的有效创新和切实完善，为项目化学习提供必要的理论支持和方向引导，为项目的顺利完成和学生项目化学习的顺利推进提供必要条件。

参考文献：

杜在琴《项目化学习在初中语文教学中的实践探索》，《语文教学与研究》2020年第24期。