小学生语文自主阅读能力培养策略探究

周峰

摘 要：随着新一轮课程改革的深入，传统的教学模式已不能适应新课改下小学语文阅读教学的需要。阅读教学应立足于学生的实际，与他们的兴趣相结合。在小学语文阅读教学过程中，教师有责任培养学生的阅读方法和思维能力，以提升他们的自主阅读能力。这一目标的实现对于提高教学质量和效率具有重要意义。

关键词：小学语文 自主阅读能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.001

小学语文是学生学习其他学科的基础，这一时期也是培养学生语文综合素养的关键时期。教师在小学阶段培养学生的独立阅读能力，可以培养他们独立思考和解决问题的能力，同时也能够使学生形成正确的世界观和人生观，为他们之后的学习和发展奠定坚实的基础。在教学实践中，教师应主动改变传统的教学方法，以鼓励学生自主阅读为主要手段。这样不仅能够提高教学质量，而且还有利于促进学生全面发展。基于此，本文展开相关研究。

一、培养小学生语文自主阅读能力的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，教师要培养学生的自主阅读能力，首先就是要激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂中，教师有责任将教学内容与学生的实际情况相結合，逐步培养他们的独立阅读能力，同时激发他们对学习的热情。为了实现这一目标，教师可以运用提问等教学方法来引导学生，从而激发他们的学习兴趣。

（二）提高学生的自主学习意识

自主学习是一种非常重要的学习方法，能够使学生形成自主意识，将学习当作自己的事情。在实际教学过程中，教师可以通过多种方式来提高学生的自主学习意识。例如，教师可以在教学过程中为学生创设自主阅读的环境，比如将书籍放在他们视线范围内，让他们能够自由地翻阅书籍。而对于一些需要背诵的课文，教师可以让学生自主阅读。在学生阅读之后，教师进行总结和评价。这样能够使学生在阅读过程中获取更多的知识。

（三）培养学生的独立阅读能力

在小学语文阅读教学中，教师应提倡学生自主阅读。首先，教材中有大量的插图，而且每一幅插图都会对文章主题起到一定的衬托作用，教师可以在课堂上为学生提供一些与课文有关的图片资料，让学生理解文章大意。其次，在课堂上，教师要鼓励他们自己去思考，去分析，以达到提高学生理解能力、提高课堂教学质量的目的。最后，教师应该积极开展一些课堂讨论活动，让学生们共同讨论文章内容，并且相互学习。

（四）形成良好的阅读习惯

在实践中，教师要引导学生养成良好的阅读习惯，教师可以利用晨读、午读以及晚修的时间引导学生掌握正确的阅读方式，鼓励他们的独立阅读，并提高学生的自主阅读能力。在实际的教学过程中，教师还可以通过多媒体设备对学生进行教学，使其更加直观地了解文章内容。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够使其对文章中的重点词汇、语句以及人物形象产生更加深入的了解。在实际教学过程中，教师可以采用小组讨论的方式，让学生之间将文章中的重要情节和人物形象进行分享，并指导学生利用工具书对文中的生字进行识记。这不仅可以提高学生的阅读效率，也可以提高他们的阅读能力。

（五）发挥课堂教学的主导作用

在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体等辅助工具来开展教学活动。通过使用多媒体来创建良好的教学氛围，使学生更好地投入自主阅读之中。这样一来，学生的学习积极性就能够得到提高，教师的教学活动才能顺利进行。同时也能激发学生学习的强烈愿望，取得良好的教学效果。

二、培养小学生语文自主阅读能力过程中存在的问题

小学语文阅读教学是整个语文教学体系的重要组成部分，在小学语文教学中占据着重要的地位。但是，由于种种原因，在实际的小学语文阅读教学中，学生自主阅读能力的培养仍然存在着诸多问题，这就导致了这一模式未能充分发挥其应有的价值与功能。因此，我们必须对小学语文自主阅读能力培养模式进行研究和分析。通过研究，我们可以发现，小学生的自主阅读能力处于动态变化、不断发展的过程中。因此，教师要想有效提高小学生的自主阅读能力，就需要对小学生在小学语文教学中的自主阅读能力进行深入研究。

（一）小学语文教师缺乏对学生自主阅读能力培养的重视

教师是引导者，在语文阅读教学中，教师的地位与角色对学生阅读能力的培养起着至关重要的作用。然而，目前我国很多的小学在语文教学中仍然以教为主。在实际教学过程中，大部分小学语文教师忽略了培养学生的自主阅读能力。此外，小学生阅读能力的培养是一个长期的过程。虽然一些小学语文教师非常重视学生的阅读能力培养，但是由于在训练过程中缺乏足够的耐心，以及时间上的限制和课程安排上的不合理等原因，造成了小学语文教师不能在短期内有效地训练学生的阅读能力。

（二）学生对于阅读理解不够深入

虽然在阅读教学中，学生的自主阅读能力培养模式取得了一些成就，但是，也存在着一些问题。比如，在进行《皇帝的新装》的教学时，很多学生就没有真正理解课文所描述的故事内容，而且也没有掌握文章所要表达的中心思想；在进行《月光曲》的教学时，很多学生都不能够准确地理解这首乐曲的内涵，更不能将乐曲与课文中所描述的内容联系起来；在进行《草原》教学时，很多学生都没有深刻地了解文章中所描述的景色以及作者表达出的情感等问题。通过分析可以发现，很多学生并没有真正掌握小学语文自主阅读能力培养模式所要遵循的原则和要求，没有真正把握住自主阅读教学模式要解决的关键问题，这就造成了学生语文自主阅读能力的不足。

（三）缺乏科学的评价体系

在小学语文课堂上，教师通常根据学生的阅读量或对课文内容的了解程度来评价他们的独立阅读能力。然而，这种评价方法存在明显的片面性和不科学性。因为它没有准确、科学地评估学生对文章内容的理解和深度，导致学生在自主阅读过程中出现了严重问题。例如，一些学生只关注阅读数量而忽视文章的情感和内涵，从而产生了错误和问题，这些问题阻碍了学生语文自主阅读能力的进一步发展。

（四）语文课堂教学内容相对单一

随着新课程改革的不断深化，小学语文自主閱读能力培养模式的要求和目标也在不断发生变化，这就需要我们必须要对小学语文自主阅读能力培养模式进行创新和发展。但是，通过实际的小学语文阅读教学状况来看，目前的小学语文阅读教学内容相对单一，而且教学模式相对陈旧。

（五）自主阅读能力培养模式不够合理和完善

在小学语文教学过程中，自主阅读能力的培养模式存在着诸多方面的问题，但是我们并不能否认，自主阅读能力培养模式在整体上仍然发挥着重要的作用。这就需要我们不断地对其进行改进和完善。所以说，在培养学生自主阅读能力这一问题上，教师应结合我国小学语文教学的实际情况，结合学生自身的发展特点来开展教学活动。因此，在实际教学中，小学语文教师一定要合理地利用自主阅读能力培养模式来提升学生的整体语文素养，只有这样才能有效地提升我国小学语文阅读教学的效果，实现小学语文阅读教学的根本目的。

三、培养小学生语文自主阅读能力的策略

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学正逐步走向专业化、科学化、规范化，教师的教学方式也在发生着变化。阅读教学作为小学语文的重点内容，在语文课堂教学中的地位越来越重要。然而，传统的课堂教学模式下，学生几乎不参与阅读活动，教师在教学过程中只是一个“传声筒”。这种“填鸭式”“满堂灌”的教学方式虽然有助于知识的传授，却限制了学生的思维发展，不利于学生自主能力的培养。因此，教师要以新课改理念为导向，重视培养学生的自主阅读能力。

（一）创设良好的阅读环境，激发学生自主阅读兴趣

在传统的小学语文阅读教学中，教师往往只注重传授知识，而忽视了学生自己的阅读兴趣。小学生天性活泼、好动，喜欢新鲜事物，他们对于外界的一切事物都充满了好奇心。因此，教师要留心学生的行为举止，善于发掘他们的兴趣和爱好，利用小学生这一心理特点为其创设良好的阅读环境。

例如，教师可以利用多媒体设备创设一个充满生机与活力的教学课堂情境，将教室布置成充满书卷气息的书房，在书架上摆放各种各样的书籍。在教学中，教师要让学生按照自己喜欢的方式来选择自己喜欢的读物，并培养他们的自学能力。这不但给学生创造了一个很好的读书环境，还创造了教师与学生之间互动交流的机会。在这样一个充满书卷气息、自由宽松氛围的课堂上，学生可以充分地表达自己的内心所想，教师也能及时了解学生在课堂上表现出的问题与不足。

（二）明确阅读教学目标，激发学生自主阅读潜能

在传统的小学语文教学模式下，教师是课堂的主导者，学生学习的主要方式是听课和记笔记。这种“填鸭式”的教学方法限制了学生的思维发展，制约了他们的学习积极性和主动性。为了改变这种情况，教师在进行阅读教学时，要注重培养学生自主学习能力，让他们学会自主阅读，养成良好的阅读习惯。

比如，教师在进行《美丽的小兴安岭》一文的教学时，为了激发学生自主阅读潜能，教师可以通过以下教学方法来开展阅读教学：1.教师利用多媒体展示图片和视频，使学生更直观地了解小兴安岭；2.教师让学生选择喜欢的部分进行朗读；3.引导学生进行讨论、交流，从语言和情感方面来分析小兴安岭；4.引导学生理解文章中心思想。这样既能提高学生参与课堂活动的积极性，又能激发他们对语言知识的兴趣，阅读文学作品，获得知识体验。

（三）鼓励学生表达自己的看法，提高学生阅读感悟能力

在传统的课堂教学中，教师和学生都是固定的角色，学生们只能被动地接受知识。小学生思维活跃、想象力丰富，在课堂上善于表达自己的想法，敢于发表自己的见解。因此，在阅读过程中，教师应鼓励学生大胆提问，培养学生的独立思考能力。

比如，在学习《荷叶·母亲》时，教师可以先引导学生回忆自己童年时代在哪看过与荷花相关的故事。然后让学生展开想象，想想作者是如何描写荷叶的？是不是荷叶就像一个母亲？最后让学生运用自己所学的知识，说一说作者通过描写荷叶什么样的特点来抒发他对母亲深深的思念。通过这种方式，不仅有利于提高学生的想象力和思维能力，还可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

（四）丰富课外阅读内容，增加自主阅读量

在小学语文阅读教学中，学生课外阅读的数量太少，不利于自主阅读能力的培养。因此，教师应积极引导学生在课余时间开展课外阅读活动，提高阅读水平。同时，教师也要培养学生的自主阅读能力。

比如，在学完《秋天》这篇课文后，教师可以带领学生欣赏优美的诗歌和散文，如《秋歌》《我爱故乡的杨梅》《桂林山水歌》等，以加深学生对课文的理解。在课外阅读活动中，教师还可以通过“一帮一”“多帮一”等活动来帮助学生解决遇到的难题。比如“一帮二”活动：教师带领学生利用周末时间帮助其他同学解决在学习上遇到的难题。这样不仅可以提高学生自主学习的能力，同时也能有效促进学生之间的交流与沟通，使学生能够更好地体验和领悟文本的思想情感。

（五）充分利用信息技术，激发学生自主阅读兴趣

传统的课堂教学模式很难有效地激发学生的阅读兴趣。新课改背景下，教师要以学生为主体，培养学生的自主阅读能力。为此，教师必须改变教育观念，积极运用现代教育技术，充实教学内容，提高学生的自学能力。在小学语文的阅读教学中，信息技术是一项重要内容。信息技术能够通过动态画面和声音等方式将文字展现出来，并配以相应的音乐和视频等，营造良好的阅读环境，激发学生的自主阅读兴趣。

例如，在学习《春》时，教师可充分运用多媒体技术，为学生播放符合课文内容的短视频，让学生通过观看视频的方式来了解课文内容。这样不仅有助于帮助学生理解课文内容，同时也激发了学生的自主阅读兴趣，有效提高了学生的自主阅读能力。

（六）开展合作学习，引导学生自主体验感悟

阅读教学是一种实践性较强的活动。然而，传统的教学模式下，学生习惯于被动接受知识，对课堂学习缺少兴趣。因此，教师要改变传统的教学模式，引导学生在阅读过程中开展合作学习，积极思考。教师可以在班级中创建小组，鼓励学生进行合作学习。

例如，在教学《秋天的雨》一课时，教师可以引导学生进行小组合作学习。首先，教师要提前布置合作任务：每组选择一种植物或动物进行描述；然后对相关的内容进行收集整理；最后把组内整理好的资料放在一起进行交流讨论。随后，教师要将学生分成5人一组的小组。其中1人负责搜集资料，其他人共同交流讨论。在阅读教学中，教师要鼓励学生积极主动地参与阅读，让学生在小组合作学习中自主体验和感悟。这样既可以培养学生的合作精神，又可以培养他们的创造性思维，提高他们的阅读能力。

总之，语文阅读教学的实质就是培养学生的阅读能力，而阅读能力又是其他能力形成的根本。小学生在阅读过程中会遇到很多问题，如不能快速理解文章内容、缺乏良好的阅读习惯，则十分不利于培养自身的学习自主性。因此，在小学语文阅读教学中，教师要把重点放在培养学生的自学能力上，让学生在学习过程中变被动为主动，从而促进学生各方面能力和素养的发展。

参考文献：

[1] 姜春云《小学语文自主阅读能力培养探究》，《山西教育（教学）》2022年第11期。

[2] 易霞《小学生语文自主阅读能力的培养策略》，《广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（四）》2022年。